烏拉力·巴哈提

(新疆富蘊縣庫爾特鄉(xiāng)牧業(yè)寄宿制學校 新疆 富蘊 836105)

相較于城市而言，農村小學確實存在著一些差距，這些差距不僅表現(xiàn)為教學環(huán)境、教學資源、師資力量等硬件資源上，還表現(xiàn)為教育理念、教學方式等方面。教育理念存在著一定的滯后性，依然受傳統(tǒng)的教育理念影響較為嚴重，重視學生的學習成績，導致素質教育的開展不能全面落地。在教學方式上依然較為單一，并未形成以學生為主體的教學模式，教師的講授占主導，學生的參與度不高，導致教學質量沒有顯著提升。新課改背景下，探究提高農村小學教學質量具有積極的意義，有利于緩解城鄉(xiāng)矛盾，促進教育公平，提升教育質量，促進農村小學生更好的發(fā)展。

1.融入本土資源，開展生活化的數(shù)學教學

雖然教學軟硬件與城市的小學存在著較大的差距，但農村小學也有很多特色資源。教師在開展小學數(shù)學教學時，可以對本土資源進行充分的開發(fā)利用，把小學數(shù)學與小學生的實際生活有機的結合起來。用學生熟悉的生活素材和既有經(jīng)驗來發(fā)展學生的新知識、新能力，可以使數(shù)學知識更容易被學生理解和吸收。建立起數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，應用數(shù)學知識指導學生的實際生活，提高了數(shù)學教學的實用性，有利于學生產(chǎn)生學習的成就感和自信心。而且就新課改的教育理念來說，立德樹人立德在先樹人在后，重視培養(yǎng)學生的道德品質，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。本土資源的融入，可以使學生更加了解和熱愛家鄉(xiāng)，實現(xiàn)了德育的功能[1]。

農村小學有著廣闊的活動空間、豐富的自然資源、濃厚的鄉(xiāng)土風俗等資源，這都是城市小學無法與之比擬的。農村小學數(shù)學教師在開展教學時，可以通過對這些資源的開發(fā)利用，來豐富小學數(shù)學的教學資源，改善小學數(shù)學的教學環(huán)境，創(chuàng)新小學數(shù)學的教學模式，提升小學數(shù)學的教學質量，同時也使自身的教學生涯也更加具有趣味性。比如教師在創(chuàng)建問題情境，選取教學素材時，可以選取學生日常生活中常見的素材和情境。比如教師在使用教具時，也可以就地取材制作和開發(fā)出一些具有鄉(xiāng)土情懷的教具，帶領學生一起制作，寓教于樂。比如教師在組織實踐活動時，可以有更加廣闊的活動空間，更加具有特色的自然資源和社會資源?？傊處煒淞Ρ就临Y源的開發(fā)意識，在小學數(shù)學教學中開展生活化的教學，把本土資源充分的融入到數(shù)學教學中，用更加通俗易懂的方式、更加直觀真實的感受、更加獨特趣味的體驗，來提升小學數(shù)學的教學質量。

2.更新教學理念，迎接小學數(shù)學教學改革

2.1 立德樹人。我們探究提升小學數(shù)學的教學質量，就需要明確何為高質量的小學數(shù)學教學。高質量的小學數(shù)學教學并非使學生都具備較為優(yōu)異的數(shù)學成績，而是使學生獲得德、智、體、美、勞綜合素質的發(fā)展，促進學生成為德才兼?zhèn)?、品學兼優(yōu)的綜合素質人才。傳統(tǒng)教育理念中比較關注學生的知識素養(yǎng)，忽略了學生的其它綜合素養(yǎng)，在人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)了不少高分低能和有才無德的案例。教學改革對于這些傳統(tǒng)教育中的弊端進行了改善，提出了素質教育理念，堅持立德樹人的教育原則，以促進學生的全面發(fā)展、長遠發(fā)展。立德樹人的教育理念就是使各學科都承擔育人的歷史使命，使教育回歸到育人的本質。小學數(shù)學作為一大主科，也要發(fā)揮其學科特性，承擔起立德樹人的責任。那么農村小學數(shù)學教師就要認知到教育理念的這一變化，在開展小學數(shù)學教學中重視對學生的德育，把德育滲透到小學數(shù)學的教學中。同時形成素質教育的理念，在實現(xiàn)智育的同時，也滲透體育、美育和勞育。

立德樹人教育理念落實到小學數(shù)學教學中，表現(xiàn)為教學目標的變化。在新課改的教學目標要求中，小學數(shù)學要提高教學目標的維度層次，關注各個維度層面學生綜合素質的發(fā)展，而并非只是知識技能。新課改的教學目標要求，涉及到知識素養(yǎng)、思維能力、情感態(tài)度價值觀三個維度層面的教學目標，教師要深刻的了解這三個維度層面目標的內涵，在具體的教學中科學的設計這三個維度的教學目標。從而使學生不僅可以掌握數(shù)學學科的知識技能，還可以具備相應的思維品質和綜合能力，形成積極的情感態(tài)度和價值觀，以便于實現(xiàn)立德樹人的教育理念。

2.2 以生本為。以生為本的教育理念就是以學生為本位。它的內涵可以包容兩個方面：一方面是教育目標的設計以學生為本，以促進學生的綜合發(fā)展和長遠發(fā)展為本[2]。綜合發(fā)展就是素質教育，德智體美勞全面發(fā)展在前面的觀點中已經(jīng)詳細論述，這里就不再贅述。長遠發(fā)展就是致力于學生的終身發(fā)展，而并非只局限于小學階段的教育。落實到小學數(shù)學的教學目標設計中，就是發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學生適應社會所必備的品質和關鍵能力，通過學科教學使學生具備相關知識、能力、精神、思想、品質等的發(fā)展，如數(shù)學學科的邏輯思維、空間思維、建模思維等，以及自主學習能力、分工協(xié)作能力、實踐能力等?？傊ㄟ^提高學生的核心素養(yǎng)，提高學生的社會適應力，促使學生獲得更加長遠的發(fā)展。

另一方面就是教學模式的構建以生為本。它是對傳統(tǒng)教學中以教師為本位的教學模式的一種顛覆。傳統(tǒng)教學中教師作為課堂教學的主體，對學生群體進行單向的輸出，學生被動的接收和模仿，然后通過死記硬背和題海訓練完成知識的記憶和應用。在以成績?yōu)楹饬繕藴实膽嚱逃w系中，誠然可以達到想要的效果，但也使得教育質量難以得到提升。在新課改背景下，以生為本的教育理念就是要使學生成為課堂學習的主體，教學目標的設計圍繞著學生的實際發(fā)展需求來設計，教學模式的構建也要尊重學生的學習需求和學習體驗。以生為本的課堂教學模式，教學角色要發(fā)生變化，教師要由傳統(tǒng)的教學主體變?yōu)榻虒W的引導者和輔助者，學生要由被動的接收者，轉變?yōu)樽灾鲗W習和探究者。教師要充分尊重學生的學習體驗，不能只是進行枯燥的理論講解，而是要關注學生學習興趣的激發(fā)、學習體驗的直觀性、生動性，這樣才能產(chǎn)生更好的教學效果，使學生的學習興致更濃，學習印象更加深刻，從而促進教學質量的提升。

3.明確教學目標，做好數(shù)學教學設計

農村小學數(shù)學教師在更新了教育理念后，要在具體的教學中落實。在開展教學前，要通過教學設計來提高教學的質量。教學設計中要明確教學目標，依據(jù)新課改的教學目標要求、教學大綱的要求、教學內容以及學生的實際學情來設計科學合理、切實可行的教學目標。教學目標要結合教學內容來設計，圍繞核心素養(yǎng)的發(fā)展需求來設計，通過三維目標來展現(xiàn)。然后要對教學的流程進行科學的設計，使流程更加緊湊，活動安排更加合理。比如在教學《長方形的面積》時，筆者進行了如下教學設計：

教學內容分析。本節(jié)教學內容是在學生認知了長方形特征，掌握了面積單位的基礎上開展的，重點內容是使學生通過學習掌握長方形面積計算公式。本節(jié)內容是學生后面學習其它平面圖形面積的基礎，也是學生空間觀念和思維能力發(fā)展的關鍵。學生學情分析。學生具備了一定的數(shù)學學習經(jīng)驗，但是在空間思維能力、抽象思維能力等方面還存在著明顯的不足，因此本節(jié)課的難點是長方形面積公式的探究和推導。需要教師通過教學情境和實踐操作活動，使學生更好的感知教學內容。而且學生的好奇心更加明顯了，會有積極的探索興趣，喜歡具有一定挑戰(zhàn)性的教學活動，需要從學生的心理特征出發(fā)來設計教學活動。明確教學目標。知識技能目標是使學生通過本節(jié)課的學習，可以掌握長方形的面積計算公式，推導由來，并靈活運用。思維能力目標，使學生通過動手操作實現(xiàn)空間觀念的發(fā)展以及實踐能力的提升，并在實踐操作中提升抽象思維能力、遷移類推能力、分工協(xié)作能力、自主學習能力、交流表達能力等。情感態(tài)度價值觀目標是使學生對空間幾何的學習產(chǎn)生更大的興趣，具備積極的探究意識和創(chuàng)新意識。教學準備。提前準備一個6厘米長、3厘米寬的長方形紙板，以及若干1平方厘米的小正方形、實驗記錄表。教學過程主要分為情境導入環(huán)節(jié)、設問思考環(huán)節(jié)、小組實驗探究環(huán)節(jié)、總結指導環(huán)節(jié)和應用訓練環(huán)節(jié)。

4.創(chuàng)新教學方式，提高數(shù)學教學的有效性

4.1 要構建線上線下結合的混合教學方式。雖然農村小學的教學環(huán)境與城市的教學環(huán)境還存在著較大的差距，但是隨著國家近些年義務教育的推進，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的教學環(huán)境都得到了極大的改善，多媒體設備、計算機設備都配置相對齊全，有條件開展線上線下結合的混合教學。在城市化進程中，由于年輕人口的外流以及現(xiàn)代婚育觀念的影響，小學生的人數(shù)越來越少，在本村就讀的兒童不多，即使有也只設立一二年級，大體上農村小學教育都采取了合村并鎮(zhèn)，集中到鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展教育。

在開展小學數(shù)學教學中，教師可以利用混合教學模式來提升教學的質量。一來線上教學方式較為新穎，有利于吸引和凝聚學生的注意力。不管是在素材的選擇呈現(xiàn)上，還是在PPT的應用上，其集圖像、聲音、文字于一體的方式，可以對學生的多感官進行刺激，有利于注意力的凝聚。二來線上教學資源較為豐富，有利于教學情境的創(chuàng)設?？梢詾閷W生創(chuàng)建直觀、生動的教學情境，使學生更好的理解一些理論知識內容。比如在學習空間幾何時，通過一些專業(yè)制作的動畫，來旋轉、平移、變換等，使學生更好的理解知識內容，同時促進思維能力的發(fā)展。三來線上教學手段有利于學生自主學習能力的提升。教師可以通過分享一些教學資源、微課視頻等，使學生進行自主的課前預習和課后復習。智能手機和互聯(lián)網(wǎng)如今都已經(jīng)普及，課后的自主學習可以通過線上教學手段實現(xiàn)。

線上教學有著諸多優(yōu)勢，但是在應用中要注意適度，要以線下的教學活動為主，以線上的教學為輔[3]。不可以過于依賴于線上的教學視頻、微課資源、PPT課件等，在應用這些線上資源時要結合教學實際進行編輯，不可忽視其適用性。當然教師也可以自己制作一些教學視頻資源，充分融入本土的一些資源，更加貼近學生的實際生活。學?？梢越M織一線的教師共同進行線上教學資源的開發(fā)，這樣可以減輕農村小學數(shù)學教師的線上備課壓力，同時也可以開發(fā)出更加優(yōu)質的課程資源。從近此年鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學農村教師的師資水平來看，很多年輕剛畢業(yè)的教師涌入到基層的小學歷練，這些教師滿懷熱情、充滿創(chuàng)意，具有較高的信息技術素養(yǎng)，也為線上線下混合教學模式的構建提供了可行性。農村小學數(shù)學教師要積極應用開發(fā)出的線上教學資源來提高課堂教學的效果，樹立混合教學的理念。

線下教學作為農村小學數(shù)學教學的主要途徑，教師要轉換自身的角色，把自身作為課堂教學的組織者和引導者，通過創(chuàng)設教學情境、提出思考問題、組織教學活動、布置小組任務等方式，來把線上線下的教學活動串聯(lián)起來，使課堂教學質量得到提升。

4.2 要構建理論與實踐有機結合的教學方式。高質量的課堂教學，并非是使學生在一節(jié)課中掌握了多少知識內容，而是使學生的綜合素養(yǎng)得到了多大的提升。傳統(tǒng)教學中教師向學生灌輸知識內容，大部分學生都只能知其然而不知其所以然，使教學只停留在理論層面，缺少與實踐的有機結合。這樣也就使得學生對于知識內容的理解只能停留在表層，缺少舉一返三的能力，變換個題型知識就無法靈活應用，更加缺少解決生活實際問題的能力。在新課改背景下，教師要構建理論與實踐有機結合的教學方式，來提高小學數(shù)學的教學質量。一方面實踐活動可以對理論進行驗證和探究，使學生不但知其然，還可以知其所以然，使數(shù)學的學習更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性。另一方面理論可以對實踐活動進行指導，把理論知識遷移運用到各種實際問題中，使學生形成應用理論指導實踐的思想意識，從而在數(shù)學學習中提升自身解決實際問題的能力。使數(shù)學學習更加具有實用性，產(chǎn)生更多的成就感和自信心。在小學數(shù)學教學中，教師可以通過設計各種實踐教學活動，使學生充分參與到課堂學習中，提高學生的課堂參與度，以產(chǎn)生更好的學習體驗。并使學生在實踐活動中得到實踐能力、操作能力、協(xié)作能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等諸多素養(yǎng)的綜合發(fā)展，產(chǎn)生更大的教育價值。

4.3 要構建教師講授和學生自主學習相協(xié)調的教學模式。教學方式需要改革創(chuàng)新并不意味著傳統(tǒng)的講授就一無是處，以生為本的課堂教學也不意味著全部由學生進行自主的學習[4]。教師要靈活應用這兩種教學方式來提高教學的質量，需要哪種方式就采取哪種方式，不可教條主義、極端主義。教學方式創(chuàng)新的目的是提升教學質量，脫離了教學的實際需求，拘泥于某種形式是難以產(chǎn)生實際的教學效果的。比如對于低年級小學數(shù)學的教學，必須是以教師的講授為主的。受限于低年級小學生的認知水平、思維能力等，教師要用講授來完成知識的教學和能力的培養(yǎng)。只不過這個講授過程并不是一個直接給予的過程，而是要通過設計一些問題來啟發(fā)學生的思考，引導低年級的小學生樹立自主思考的意識，久而久之形成自主思考的習慣和思維模式，最終具備自主學習的能力。而對于高年級小學生的教學，教師可以以學生的自主學習為主，這些小學生都已經(jīng)具備了一定的自主學習能力，思維品質也得到了很大的發(fā)展，教師就可以通過設計一些小組合作的任務，來引導學生開展小組間的自主合作學習。不論是教師講授還是學生的自主學習，都要有利于教學質量的提升，因此要依據(jù)實際情況靈活的運用。如果一味的教師講授，肯定學生的參與度低，學生的主觀能動性無法激發(fā)。而如果一味的學生自主學習，也會出現(xiàn)很多問題，課堂教學的效率得不到保障。因此教師講授和學生自主學習要協(xié)調，才能打造高質量的課堂教學。

在課堂教學中學生自主學習的方式要以小組合作學習為主，通過小組間的交流討論與、合作探究、實踐活動、小組任務等方式來完成自主學習的過程。這樣可以避免個體學習中產(chǎn)生的一些困難，學生小組搭配不同學習層次的學生，通過學生群體間的相互影響，提高小組合作學習的質量。

5.優(yōu)化作業(yè)設計，提高鞏固訓練的有效性

首先，在作業(yè)的內容和形式上要更加具有開放性。作業(yè)內容要針對學生的數(shù)學核心素養(yǎng)來設計作業(yè)內容，不要只局限于知識內容，還要涉及到數(shù)學興趣、情感、思維、能力等方面的作業(yè)內容。作業(yè)形式要更加多樣化，不要只局限于書面作業(yè)，可以設計更多的實踐作業(yè)、探究作業(yè)。作業(yè)的完成形式也不必是個體作業(yè)，尤其是寄宿制學生的課后作業(yè)，可以設計為小組合作的作業(yè)。

其次，作業(yè)的設計要提高層次性。農村小學學生的家庭情況通常有著較大的差異，有些學生有家長陪讀、督促作業(yè)，有些學生沒有家長輔導督促。學生群體在學習水平上也存在著較大的差異，不同層次的學生的作業(yè)需求不盡相同。因此在作業(yè)設計上，教師可以設計一些具有層次性的作業(yè)，使學生可以自主的選擇要完成的作業(yè)任務。設計出基礎型、提升型、挑戰(zhàn)型的作業(yè)任務，使學生自主的選擇其中幾項來完成。一來給了學生足夠的自主權，提高了其作業(yè)積極性。二來緩解了部分學生的作業(yè)壓力，減輕了其負擔，使其按照自己的能力來鞏固基礎知識內容。三來滿足了部分學生的提升壓力，使其可以通過提升和挑戰(zhàn)，潛力得到更好的開發(fā)，促進其獲得更好的發(fā)展。

再次，要提高作業(yè)批改的有效性[5]。作業(yè)批改可以及時的反映出學生在學習中出現(xiàn)的問題，教師可以透過問題表象看到一些本質。比如學生出現(xiàn)錯誤較多的題目，肯定是教師的教學中出現(xiàn)了問題，這時教師要及時的反思總結自身教學中的問題。比如個別學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，可以引導其分析出現(xiàn)錯誤的原因，從而把錯誤資源轉化為有用的教學資源，有針對性的改進和提升。

結束語

新課改對傳統(tǒng)教學理念產(chǎn)生了顛覆性的影響，立德樹人的素質教育理念是對應試教育的一種顛覆，以生為本的教育理念是對傳統(tǒng)教師本位的教育理念的一種顛覆。農村小學數(shù)學教師要認知到教育理念的這一變化，與時俱進的更新自己的教育理念，并把教育理念貫徹落實到自身的教學中去。