□石 瑋

拿到作業(yè)本后，小敏走到我面前，委屈又不甘地說：“老師，我這次只差一題就全對了，就能得A+了?！?/p>

我剛想安慰她，身后傳來了一聲歡呼：“耶！太棒了，又是全對。我都連著全對好幾次了！”小敏順著聲音望過去，眼神里充滿了羨慕。我知道，這已經(jīng)是她拼盡全力的結(jié)果了。小敏像是一棵靜靜生長的植物，比其他同學長得慢一些，但是也在努力生長。我不忍心看到她在挫敗中失去信心，所以一直想辦法在幫助她，幫助她正確看待個人能力的差異，努力走出自卑的困擾。

客觀看待：尊重理解，支持鼓勵

小敏剛上一年級的時候，在學習方面和其他同學差距很大。我一開始不了解她的情況，以為她是學習態(tài)度不好，不愿意付出努力，所以我總是用要求其他孩子的標準去要求她，導致她聽不懂也不敢提出疑問。

后來，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的反應比較慢，接受能力也不是很強，可能別人10分鐘能學會的，她要花20分鐘甚至半個小時。因材施教并不是口頭說說，要落實到教育的每一個環(huán)節(jié)。我開始用更加積極的態(tài)度對待她的每一次進步，尊重她與其他孩子的不同。慢慢地，她敢于提出自己的疑問，雖然只是下課的時候悄悄來找我，但也算是一大進步了。

正確應對：關(guān)注過程而不是只看結(jié)果

光有態(tài)度上的轉(zhuǎn)變還是不夠的，我開始想辦法制訂一個專門針對小敏的評價反饋機制：關(guān)注過程而不是只看結(jié)果。如果用其他孩子的衡量標準來評價小敏，那么小敏永遠是不夠優(yōu)秀的。但是，誰說教育一定要讓每個人都成為太陽和月亮呢？我們應該讓孩子成為獨一無二的星星。

1.有進步，就值得表揚。

有一次上課，小敏居然主動舉手回答問題了，這對于別的同學來說像呼吸一樣正常，但對小敏來說非常難得。我趕緊讓她回答，并在得到基本正確的答案后大力表揚她，不僅表揚她勇于舉手，還表揚她回答完整，音量剛好。小敏聽到我的表揚以后，眼睛亮晶晶的，充滿了欣喜。

那次之后，她更愿意回答問題了，雖然不能全部答對，但是我會肯定她正確的部分。有時候她回答得比較慢，我也會要求同學們耐心等待她說完答案。慢慢地，同學們也發(fā)現(xiàn)了她的進步。有一次，在她回答完一個稍有難度的問題之后，班上善良熱心的志航馬上感嘆：“小敏最近進步好大呀！”“是呀是呀，昨天數(shù)學老師也表揚她了?！蔽翼槃菀龑В骸懊總€人只要肯努力，都會有屬于自己的進步。我們也要像小敏一樣，做更好的自己，好不好？”同學們似懂非懂地點點頭。小敏感受到大家的認可之后，回答問題更加積極了。

2.持續(xù)激勵，給予更多支持。

大部分同學的作業(yè)十次能有八九次是全部正確的，到了小敏這里，十次能有一到兩次是全部正確的已經(jīng)非常不容易了。所以，每一次她的作業(yè)全部正確，我都會額外獎勵她幾朵小花，因為我知道她的全對相比其他人來說尤其來之不易。

有一次，我特意把她叫到辦公室，問她：“你這次作業(yè)全對，開心嗎？”

小敏滿臉笑容，靦腆地回答我：“開心?！?/p>

“你來數(shù)一數(shù)，老師給了你幾朵花啊?”我引導她珍視自己的榮譽。

“3朵，我好久都沒得到3朵花了！”小敏的聲音中有隱藏不住的興奮和激動。

“是的，老師看到了你的進步，看到了你的努力，所以多給你兩朵花。我們以后繼續(xù)努力好不好，爭取多得幾次花，然后就能來老師這里換禮物了。”

我沒有要求她以后次次作業(yè)都全對，那對她來說太難了。

“好！”小敏沒有多說，不過，我從她的眼神中看到了她內(nèi)心對禮物的渴望。

3.即時反饋，增加正強化作用。

低年級的孩子其實是不太適合延遲滿足的激勵方式的。很多大人尚且要看到即時的回報，看不到就很難堅持下去，何況自制力不那么強的孩子呢？所以我對孩子的表現(xiàn)反饋都是即時性的，當他們的進步達到一定量化標準時，我就會給他們正面反饋。

小敏這學期的進步很大，所以我在一次主題班會上特意點名表揚了她，還為她寫了一封表揚信。我沒有等到期末總評時再給她頒獎，是想要盡快給她這段時間的努力一個“官方”的認可。

下課后，小敏帶著她的作業(yè)本和那封表揚信來到我的辦公室，小臉紅撲撲的，顯然還沉浸在獲獎的喜悅當中。她對我說：“老師，我正好差兩朵花，有了這封表揚信，我終于集齊10朵花，能來換禮物了?！?/p>

當時學期已經(jīng)過半，很多同學都已經(jīng)集齊好幾十朵花，換過好幾次禮物了。但是對于小敏來說，這次兌換機會太難得了，所以我也替她開心?？粗I(lǐng)走了本學期第一份禮物，開心地回了教室，我的心里也有了成就感。

走出困擾：重視進步而不是只看成果

只是教師轉(zhuǎn)變態(tài)度和方法并不能解決根本問題，最終還是要引導學生正確面對自己與別人能力的差異，專注自身的發(fā)展，爭取做獨一無二的自己。

小敏換了禮物，開心沒幾天，又開始愁眉苦臉了。

“小敏，上次換了禮物不是挺開心的嗎？最近幾天怎么了？”

“我回去跟我的同桌說我換了禮物，她說她早就換了好幾次了。”小敏看著其他同學獲得榮譽的速度比自己快，心里還是有些落差。

“別人是別人，你是你，我們不要總是跟別人比。你比之前有進步，這不是很好嗎？上學期你換了幾次禮物？”

“一次也沒換，我上學期才得了4朵花，換不了?！毙∶粝氲阶约哼^去的表現(xiàn)，不好意思地低下了頭。

“小敏，抬起頭，看著我?！蔽夜膭钏ь^與我對視。“我們每個人都是不一樣的，就像大自然中的小動物一樣，有的跑得快，有的跑得慢。但是我們都有各自的優(yōu)點和特長，就像是龜兔賽跑中的兔子和烏龜。誰最后先到達終點了呢？”我從孩子熟悉的童話故事入手，讓她更容易帶入。

“烏龜。”她慢慢抬起頭，繼續(xù)說，“兔子跑得快，但是它中間睡覺去了?！?/p>

“是的，烏龜雖然跑得慢，但是它一直在前進。我們也是一樣，自己的人生路是要自己來走的，不要總是跟別人比。就算我們走得慢，我們一樣可以走出自己的精彩。”我看著小敏的情緒好轉(zhuǎn)了一些，便繼續(xù)引導她。

我?guī)е黄鸱治隽怂膬?yōu)點和特長：在學習中愿意堅持，不會被失敗打倒；畫畫也很漂亮，有一雙靈巧的雙手；上次頭飾制作中，做的頭飾色彩豐富，美麗可愛；細心又有耐心，能及時發(fā)現(xiàn)班上身體不舒服的同學，并帶他們?nèi)メt(yī)務室；樂于助人，自愿利用課間時間幫同學們收作業(yè)，整理班級的圖書角……

那次交談以后，小敏的情緒好了很多。有一天下課，她又主動幫我搬作業(yè)回辦公室，我乘機跟她聊天：“小敏，老師今天早上看到樓下的英語周作品展示，有你的繪畫作品！”

“對啊，我這次得了一等獎呢！”小敏有些自豪地昂起頭來看著我，一副求表揚的樣子。

我摸了摸她的頭，高興地說：“你看吧！老師就說你畫畫厲害，一畫起畫來，整個人都在發(fā)光呢！”

小敏開心地笑了。

有的孩子閱讀能力不行，但是計算能力強；有的孩子邏輯思維不好，但是形象思維強。我們要做的，就是尊重理解那些能力與別人有差異的孩子，給予他們支持與鼓勵，引導他們正確看待與別人之間的差距，多關(guān)注自己取得的進步，成為獨一無二的星星。