☉華繼忠

在教育事業(yè)實(shí)踐進(jìn)程中，必須把創(chuàng)新改革作為根本動(dòng)力，發(fā)揮當(dāng)前的現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)英語(yǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)，教師要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)策略進(jìn)行大膽創(chuàng)新，把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙融入英語(yǔ)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更加便利的條件，也為學(xué)生提供一個(gè)更加優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合，通過(guò)重構(gòu)商業(yè)模式等途徑來(lái)完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和升級(jí)。通俗來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展形態(tài)。它充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)[1]。

二、小學(xué)英語(yǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育特點(diǎn)及意義

小學(xué)教育是九年教育的開(kāi)始，也是標(biāo)志著孩子們的心智從不成熟走向成熟的階段。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的行為非常容易受到情感支配，而且學(xué)生的自控能力以及思維能力相對(duì)較弱。

當(dāng)然，小學(xué)生的可塑性也是非常強(qiáng)的。所以在這一時(shí)期，教師要格外重視教學(xué)的方式。而一代與一代的教學(xué)環(huán)境是不一樣的，我們要根據(jù)環(huán)境的發(fā)展不斷更新教育模式，充分挖掘?qū)W生的各項(xiàng)潛力?，F(xiàn)在的小學(xué)生都生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更能迎合學(xué)生的認(rèn)知思維與學(xué)習(xí)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)他們的求知欲與學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

因此，相較于傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的填鴨式學(xué)習(xí)，小學(xué)英語(yǔ)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育更容易幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，豐富多元的英語(yǔ)教學(xué)資料集成了系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)庫(kù)，既為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了海量資源，使備課更加便捷高質(zhì)，又為學(xué)校之間、教師之間進(jìn)行教學(xué)資源的分享與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流提供了平臺(tái)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們可以借用新時(shí)代的各種新型教育平臺(tái)，整合各名校名師的教學(xué)資源，通過(guò)來(lái)自世界各地的名師視頻為學(xué)生帶來(lái)不同角度、不同需求的個(gè)性化特色化教學(xué)指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生脫離傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地的束縛，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，隨時(shí)隨地?zé)o償?shù)?、運(yùn)用各種形式主動(dòng)地開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)真正的自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的“紅利”打破傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的局限性，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)擺脫時(shí)空限制，為學(xué)生提供更多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)和更加豐富的學(xué)習(xí)資源。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）營(yíng)造教學(xué)情境，解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生從小接觸母語(yǔ)，所以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)受到母語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的影響，從而會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提升造成諸多制約。要想解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)教學(xué)方式方法加以?xún)?yōu)化和創(chuàng)新，根據(jù)各方面問(wèn)題反饋的實(shí)際情況，將“互聯(lián)網(wǎng)+”合理運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)之中。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，缺少應(yīng)有的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，要想讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)言的含義和應(yīng)用技巧，就必須給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)言氛圍中進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)和自主學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、社會(huì)閱歷與實(shí)際學(xué)習(xí)情況，巧妙設(shè)置貼合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生深入英語(yǔ)的世界，通過(guò)真實(shí)的情景教學(xué)來(lái)立體化、形象化地生動(dòng)演繹知識(shí)內(nèi)容。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生遇到的難題是缺少良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不能在氛圍熏陶中理解英語(yǔ)的特定應(yīng)用場(chǎng)合和方法?；ヂ?lián)網(wǎng)在營(yíng)造教學(xué)情境方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，特別是多媒體技術(shù)能夠把圖片、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等不同的要素結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)事半功倍。

例如，在教學(xué)《Asking the way》時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)問(wèn)路場(chǎng)景下的英語(yǔ)表達(dá)方式有更加深入的了解，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)精心制作的多媒體課件。課件顯示外國(guó)人在中國(guó)旅行時(shí)迷路，無(wú)法到達(dá)目的地的場(chǎng)景，以及在問(wèn)路、指路當(dāng)中的語(yǔ)言表達(dá)。這樣，教師就給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)貼近生活的問(wèn)路場(chǎng)景，使得學(xué)生在接下來(lái)的語(yǔ)言操練中，聯(lián)想這樣的場(chǎng)景進(jìn)行積極參與和表達(dá)，對(duì)文本內(nèi)容有深刻的了解。

（二）利用微課資源，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)絡(luò)信息可以便捷實(shí)現(xiàn)信息共享與查詢(xún)，當(dāng)然人們也可以通過(guò)利用碎片時(shí)間，滿(mǎn)足隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的要求，確保學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，為了適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，就要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，掌握自主學(xué)習(xí)的技巧和方法。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中，師生間的信息反饋不及時(shí)、不對(duì)稱(chēng)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題存量像“滾雪球”一樣越來(lái)越大，越來(lái)越嚴(yán)重，導(dǎo)致后進(jìn)生形成。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生則可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)資源，根據(jù)自己的需要選擇合適的時(shí)間進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂將講授的知識(shí)以視頻等形式，利用多種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)到課外，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，與每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。教學(xué)借助技術(shù)手段更具智慧和新意，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加輕松有趣。微課資源有著短小精悍的特征，主題鮮明，可以幫助學(xué)生化解一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是必不可少的自主學(xué)習(xí)資源。教師可以積極利用微課為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)《Do you like winter?》時(shí)，教師就可以結(jié)合本課的重難點(diǎn)制作微課視頻，并要求學(xué)生利用課下時(shí)間自主安排學(xué)習(xí)觀看的進(jìn)度與時(shí)間，看完之后回答以下問(wèn)題完成自我檢測(cè)：What’s your favorite season? Can you describe the season in your own words? 學(xué)生可以在觀看視頻的過(guò)程中，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也可以積累一定的問(wèn)題留到課堂上解答。到了課上，教師可以先讓學(xué)生交流彼此在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題，并就共性問(wèn)題互相探討，就個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。在剩余時(shí)間，教師則可以讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，重點(diǎn)就本課的語(yǔ)言進(jìn)行操練，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)化。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代工具，提高溝通效果

良好的溝通互動(dòng)，不但可以使學(xué)生在課堂上保持更積極的聽(tīng)課狀態(tài)，還可以使學(xué)生在課堂上通過(guò)教師的言談舉止，更快速地掌握新的語(yǔ)言知識(shí)。優(yōu)秀的教學(xué)必須是吸引學(xué)生注意力，讓其深深陷入學(xué)習(xí)中無(wú)法自拔的。有效的溝通可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的喜愛(ài)程度?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，除了能夠依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)模式變革，還可以利用當(dāng)前的一些媒體工具和學(xué)習(xí)程序保持師生之間密切的互動(dòng)關(guān)系，并給學(xué)生提供更大的幫助和支持，改善學(xué)生不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

一方面，英語(yǔ)教師可以通過(guò)組建微信群、QQ 群等方式，保持和學(xué)生以及家長(zhǎng)的密切溝通，并借助這些平臺(tái)為學(xué)生補(bǔ)充更加豐富的學(xué)習(xí)資料，或布置一定的課后作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活。另一方面，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展之下，大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)時(shí)而生，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握一些有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)軟件，鼓勵(lì)學(xué)生在軟件支持下完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)[2]。

例如，“百詞斬”是一款有助于學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的軟件，學(xué)生能夠從中積累豐富的詞匯學(xué)習(xí)資源，也可以給學(xué)生提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效果；“英語(yǔ)流利說(shuō)”是有助于增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的學(xué)習(xí)軟件，除了有海量的口語(yǔ)資源之外，還提供趣味配音等功能，能夠讓學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，讓學(xué)生不只是枯燥地聽(tīng)老師講授課本，還可以在英語(yǔ)知識(shí)的海洋里暢游，不斷豐富英語(yǔ)學(xué)科的底蘊(yùn)。

（四）豐富教學(xué)資源，吸引學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，素質(zhì)教育越發(fā)受到了人們的關(guān)注，教師應(yīng)當(dāng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下促使學(xué)生對(duì)教材中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行延伸，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。教師在實(shí)際組織實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作時(shí)，可以借助一些專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)收集教學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而為后續(xù)開(kāi)展有序高效的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)，并且起到充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)新興教學(xué)類(lèi)軟件搜集趣味英語(yǔ)的教學(xué)資源，儲(chǔ)備更多有趣真實(shí)的資料和教資，為教學(xué)創(chuàng)造更多發(fā)揮空間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)生的眼界，讓師生教學(xué)互動(dòng)更加自然，思想碰撞更加頻繁，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

教師在制作多媒體課件時(shí)，基于互聯(lián)網(wǎng)的便捷服務(wù)，可以更好地運(yùn)用各種軟件優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，在制作Christmas 這一話(huà)題的教學(xué)課件時(shí)，教師在基于交互式電子白板的軟件下制作課件更加輕松便捷，它優(yōu)于傳統(tǒng)PPT，更具互動(dòng)性和可操作性。通過(guò)“會(huì)聲會(huì)影”或者“Windows Movie Maker”，制作一個(gè)有關(guān)圣誕節(jié)的趣味小視頻，這比網(wǎng)絡(luò)上直接下載的內(nèi)容更能貼近學(xué)生的實(shí)際，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，利于話(huà)題的深入學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于城郊的孩子來(lái)說(shuō)，因?yàn)橛邢薜募彝l件，他們沒(méi)有更多的機(jī)會(huì)接受原汁原味的英語(yǔ)，教師的教學(xué)智慧引導(dǎo)更為重要。教師可以巧妙地讓學(xué)生在多媒體軟件的幫助下愛(ài)上英語(yǔ)，樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等核心素養(yǎng)。

（五）拓展閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言能力

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，學(xué)生閱讀起來(lái)也非常方便，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，所以可以選擇更適合自己閱讀水平的閱讀材料，以更好地積累詞匯量，學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方式，進(jìn)一步拓寬閱讀面，了解到更為廣闊的世界，學(xué)習(xí)到不同國(guó)家的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。教師也可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，選擇趣味性的英文小故事，拉近學(xué)生與英語(yǔ)之間的距離，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不枯燥，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值。在小學(xué)英語(yǔ)課程當(dāng)中，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)閱讀資源完成教學(xué)輔助，幫助學(xué)生深刻理解課本內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《Happy new year》時(shí)，老師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交流，用英語(yǔ)表達(dá)自己春節(jié)時(shí)的體會(huì)和感受，講一講春節(jié)時(shí)的趣事，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮英語(yǔ)的溝通作用。老師要用豐富多樣的教學(xué)資源和趣味盎然的教學(xué)模式抓住學(xué)生的注意力，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育能夠突破傳統(tǒng)教育在時(shí)間、空間以及資源等層面上的限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也能夠?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便利。新時(shí)代小學(xué)英語(yǔ)教師要適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行積極變革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境中發(fā)揮語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)言素質(zhì)。