□沈章明

班主任的工作目標(biāo)應(yīng)該更新，因為時代變了，學(xué)生群體不同既往，教育目標(biāo)也有調(diào)整。

人類使用機(jī)器拓展物理能力的時代已經(jīng)遠(yuǎn)去。上個時代圍繞機(jī)械能組織的材料生產(chǎn)活動不再由人直接操辦，而主要由智能設(shè)備或機(jī)器人來完成。今天，人們需要的不再是加工、制造、加熱等技術(shù)，而是利用各種媒體收集、組織、存儲信息的技術(shù)，以及系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計等方面的技術(shù)。用這些技術(shù)生產(chǎn)出來的不再是能源、原材料、機(jī)械及其制品，而是理論知識和信息，用以支持創(chuàng)新、制定政策和服務(wù)。因此，系統(tǒng)科學(xué)家貝拉·巴納錫早在1993年就將當(dāng)前的這個時代命名為后工業(yè)信息時代。

身處后工業(yè)信息時代，班主任要清楚，青少年需要通過高科技拓展認(rèn)知能力，有了這種能力，才能操作智能設(shè)備，加工和生產(chǎn)各類信息、知識。換言之，傳統(tǒng)的決定論、還原論、單一因果關(guān)系、經(jīng)典物理學(xué)等已經(jīng)無法滿足人類的需求，青少年不能單純依靠它們來認(rèn)識世界，改變世界，而需要接受系統(tǒng)科學(xué)的洗禮，堅持生態(tài)取向，把握事物的相互因果關(guān)系和動態(tài)復(fù)雜性。

新時代下，人的認(rèn)知能力可以細(xì)分，其中最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的能力、合作互動的能力、創(chuàng)新創(chuàng)造的能力以及系統(tǒng)思考與行動的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新時代的認(rèn)知能力，世界各主要國家和國際組織紛紛調(diào)整自己的教育目標(biāo)。近幾十年來，無論是“新學(xué)習(xí)議程”的設(shè)定，還是“核心素養(yǎng)”的遴選，抑或是“生態(tài)中心主義”思潮的興起，都無一例外地更新了認(rèn)知能力的內(nèi)涵，由此又特別重視人的合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力、學(xué)會學(xué)習(xí)能力以及系統(tǒng)思考與行動能力。

系統(tǒng)思考與行動能力非常重要，它是提升認(rèn)知能力的基礎(chǔ)，也是提升合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，卻最難培養(yǎng)。目前，中小學(xué)主要采取分科教學(xué)模式，即便重視課程整合和學(xué)科交叉融合，學(xué)科教師也很難培養(yǎng)學(xué)生的全局觀和系統(tǒng)思維，無法提升學(xué)生系統(tǒng)思考與行動的能力。只有班主任可以利用自身優(yōu)勢，整合各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，調(diào)動學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，推動課程統(tǒng)整，推動跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實踐，從梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)起步，打破學(xué)生的思維定勢，打破學(xué)科藩籬，打破年級界限，打破校內(nèi)校外的阻隔，引導(dǎo)學(xué)生體認(rèn)書本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)與做人之間的因果關(guān)系，從而具體地理解動態(tài)復(fù)雜性，掌控復(fù)雜局面。

當(dāng)前時代與社會的動態(tài)復(fù)雜性日甚一日。正如經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織在2019年發(fā)布的報告所言，21世紀(jì)的青少年生活在相互聯(lián)系、多樣化和快速變化的世界之中。新興的經(jīng)濟(jì)、數(shù)字、文化、人口和環(huán)境力量正在塑造他們的生活，跨文化接觸日新月異。在如此復(fù)雜環(huán)境中成長的青少年與他們的前輩相比，性格迥異，興趣點和關(guān)注點大不相同。班主任在班級日常管理和突發(fā)情況處理中要有意識地引導(dǎo)青少年批判地審視整個世界和自己，將自己的生活與整個世界聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)系統(tǒng)思考與行動的能力。

為了提高青少年系統(tǒng)思考與行動的能力，班主任在日常工作中要不斷地引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們了解自己在學(xué)校、社會和世界中的位置，提高他們的判斷能力和行動能力。具體地說，就是要引導(dǎo)青少年冷靜地剖析自己的言行和態(tài)度，相對客觀地理解和欣賞不同的態(tài)度和觀點，能夠與老師或其他同學(xué)進(jìn)行相互尊重的互動。當(dāng)同學(xué)之間或師生之間產(chǎn)生分歧時，能夠快速平復(fù)自己的情緒，并且采取負(fù)責(zé)任的、可持續(xù)的行動，妥善地化解分歧。無論有沒有分歧，都要勇于表達(dá)自己的觀點，同時為自己的言行負(fù)責(zé)。在公共場所，樹立為個人和班集體爭榮譽(yù)的意識。在個人奮斗和團(tuán)隊合作的過程中，養(yǎng)成自省的習(xí)慣，始終把自己放在集體之中，進(jìn)而把自己和集體放在社會和世界之中，放在過去與未來之間。

如此，班主任的工作才能與時俱進(jìn)，才能幫助青少年開闊視野和心胸，提升青少年的管理和變革能力，培養(yǎng)他們系統(tǒng)思考和行動的能力。