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        聚焦語用,讓言語學(xué)習(xí)“豐滿”低年級(jí)課堂

        2022-11-19 15:19:08吳麗君
        讀與寫 2022年28期
        關(guān)鍵詞:生字識(shí)字繪本

        吳麗君

        (廣東省東莞市南城陽光第一小學(xué) 廣東 東莞 523072)

        《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)?!闭Z言文字的運(yùn)用就是語用,強(qiáng)調(diào)語言文字的綜合性、實(shí)踐性。在閱讀課中普遍的做法就是讀寫結(jié)合,而讀寫結(jié)合更多的應(yīng)用在中高年級(jí)的語文教學(xué)中,語用空間更為寬廣,課堂中的語用效果也更為明顯。而低年級(jí)的課堂中語用教學(xué)略顯蒼白,但是“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字?!边@一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)的語文教學(xué)尤為重要。

        作為低年級(jí)的語文老師,應(yīng)該探索在低年級(jí)的課堂中,如何尋找語用點(diǎn),幫助學(xué)生積累語言素材,加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的練習(xí),最終達(dá)到能靈活運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流的目標(biāo),也為中高年級(jí)形成良好的語文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

        1.“豐滿”的言語實(shí)踐課堂從字的學(xué)習(xí)開始

        低年級(jí)的教學(xué)以識(shí)字與寫字為主,明確提出“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)不同的目標(biāo),體現(xiàn)多“認(rèn)”少“寫”的理念,所以我們首先選取的語用點(diǎn)也是在“認(rèn)”的基礎(chǔ)上下功夫。認(rèn)的字越多,達(dá)到一定的識(shí)字量才能盡快地進(jìn)行自主閱讀。漢字中的“字”是漢民族文化中一個(gè)特有概念。一個(gè)漢字代表一個(gè)音節(jié),它在多數(shù)情況下具有意義。同時(shí),它有很強(qiáng)的構(gòu)詞能力。有的常用漢字一個(gè)字就能構(gòu)成幾百個(gè)漢字。這導(dǎo)致了漢字極高的“使用效率”,2000左右常用字即可覆蓋98%以上的書面表達(dá)方式。如,一年級(jí)上冊(cè)的識(shí)字量是400個(gè),如果將這400個(gè)漢字再進(jìn)行組詞,一個(gè)字組一個(gè)詞,400個(gè)的識(shí)字量馬上就變成了800個(gè),如果再進(jìn)行拓展,那識(shí)字量將是以400的倍數(shù)遞增。識(shí)字教學(xué)就是學(xué)生“輸入”語言文字材料的過程,有大量地“輸入”才會(huì)有源源不斷地“輸出”。

        六七歲的孩子是識(shí)字的高峰期,所以,要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法,如集中識(shí)字、分散識(shí)字、注音識(shí)字、字理識(shí)字、字族文識(shí)字等,形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)情境,例如以角色扮演的形式讓學(xué)生介紹生字,貼近學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn),從生字的字形、讀音、意思等方面進(jìn)行介紹,還可以介紹關(guān)于生字的小故事、同音字、形近字等方面,拓展生字的面,把生字學(xué)實(shí)、學(xué)厚,也能激發(fā)新的學(xué)習(xí)延伸點(diǎn),從而提高識(shí)字的教學(xué)效率,也增強(qiáng)了學(xué)生識(shí)字的興趣。同樣,課外的拓展識(shí)字也是識(shí)字的主陣地,課外識(shí)字形式更加多樣,可以制作識(shí)字轉(zhuǎn)盤、識(shí)字撲克等,將同音字、形近字、多音字等都可以通過游戲的形式加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字力度,形式多樣讓學(xué)生感受到漢字的多樣性、趣味性。課堂上識(shí)字教學(xué)的“輸入”起到“知識(shí)點(diǎn)”、“興趣點(diǎn)”、“拓展點(diǎn)”的作用,日常生活中就能形成知識(shí)“面”,從課內(nèi)到課外,由點(diǎn)到面,由淺到深,識(shí)字教踏實(shí)了,就點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小火苗。

        吳忠豪教授說:“小學(xué)階段是兒童語言積累和發(fā)展的關(guān)鍵期,也是兒童語言習(xí)慣形成的初始期。因此小學(xué)語文教學(xué)需要的不僅是默讀和涵泳,可能更需要強(qiáng)調(diào)多朗讀,多積累,多運(yùn)用,多讀書。”生字認(rèn)識(shí)了,如果不適用,生字的記憶只有幾天,如何利用識(shí)字前三天至關(guān)重要。運(yùn)用生字來進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí),提高生字使用率,可以使用兒歌、童謠、故事等兒童喜聞樂見、熟悉的語言素材,如《好媽媽兒歌400首》、《新編兒歌365》、《日有所誦》等書籍,篇幅短小,語言富有童趣,讀起來朗朗上口,貼合兒童的生活情境,低年級(jí)的孩子們喜歡扯著嗓子讀、拍著手讀、跺著腳讀、分角色讀、小組讀、親子讀等等各種形式地讀。書中的語言文字成了他們生活中的口頭表達(dá),既達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展的作用,又能積累豐富的語言素材,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        2.“豐滿”的言語實(shí)踐課堂離不開詞句訓(xùn)練

        “語用學(xué)是關(guān)于語言使用與理解的一門學(xué)科。”任何語言的運(yùn)用都離不開具體的語言環(huán)境,也就是我們說的語境。低年級(jí)的語文教學(xué)一直有“字不離詞,詞不離句”的規(guī)則,但是具體的句子應(yīng)該是在具體的語言環(huán)境中才能達(dá)到更好的理解運(yùn)用的作用。

        例如,部編一下《小公雞和小鴨子》一課中,我們給生詞練習(xí)說句子,選取同課生詞“小公雞、小鴨子、一塊、捉蟲子”讓孩子們進(jìn)行組合句子訓(xùn)練,孩子們很容易就組合成功“小公雞和小鴨子一塊捉蟲子”,教師順勢(shì)引導(dǎo)這樣的句型就是“誰干什么”。在繼續(xù)添加“在哪里”的詞語,孩子們繼續(xù)組句,語感較好的孩子很快就可以完成,但是語感稍差的孩子需要多練習(xí)幾次才有可能成功,在練習(xí)的過程中不僅在鞏固識(shí)字,同時(shí),也形成了句子意識(shí)。再繼續(xù)添加“怎么樣”,句子一步一步的具體生動(dòng),如果還要進(jìn)一步,可以讓孩子拓展練習(xí)說話:

        小公雞和小鴨子在__________一塊____________的捉蟲子。

        小公雞和小鴨子在__________一塊____________的____________。

        從生詞組成句子,再到“誰干什么”——“誰在哪里干什么”,有層次的拓展訓(xùn)練,將句子意識(shí)逐步建立在學(xué)生的腦海中。學(xué)生在這樣的訓(xùn)練中,不僅復(fù)習(xí)了生字,還在學(xué)生的腦海中形成了句子、形容詞的概念。由詞到句,句子形式由簡(jiǎn)單到豐富,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一邊理解一邊運(yùn)用,一邊嘗試一邊實(shí)踐,一邊學(xué)習(xí)一邊交流,“在做中學(xué)”,這就是低年級(jí)實(shí)用、高效的語用點(diǎn)。每篇課文基本上都能選取出來,有目的的進(jìn)行教學(xué),可操作性強(qiáng)。如《大還是小》這一課,我們可以反過來,在熟悉的句子中提出語用點(diǎn)。利用“我覺得自己很大”這句話,問孩子在什么情況下你會(huì)覺得自己怎樣?一年級(jí)孩子是形象思維,非?;钴S,他們會(huì)進(jìn)行想象,能說出很多例如:在讀課文的時(shí)候我覺得自己很棒;在打掃衛(wèi)生的時(shí)候我覺得自己很厲害;在幫爸爸修理電動(dòng)車時(shí)我覺得自己很強(qiáng)壯;一個(gè)人走在回家的路上時(shí)我覺得自己很大等等。這樣一來“我覺得自己很大”這樣一個(gè)表達(dá)方式就非常形象地在學(xué)生的腦海里扎根了,語法知識(shí)點(diǎn)到為止,語言訓(xùn)練扎實(shí)有效,語用能力逐漸提高。

        3.“豐滿”的言語實(shí)踐課堂在低年級(jí)課內(nèi)閱讀中落實(shí)

        教育家陶行知先生提出:“先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),教學(xué)生學(xué)。”因此,我們可以理解為“教學(xué)”的含義即“教學(xué)生學(xué)”。低年級(jí)的語文教學(xué)就是“教學(xué)生學(xué)”,一點(diǎn)一滴,從字到詞,由詞及句,再到篇。簡(jiǎn)單的課文教厚實(shí),在朗讀的基礎(chǔ)上尋找語用點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境進(jìn)行語用能力的訓(xùn)練,形成語言文字“輸出”的習(xí)慣,而我們老師要做的就是尋找語用點(diǎn),進(jìn)行“輸出”訓(xùn)練。

        例如:部編一年級(jí)上冊(cè)《青蛙寫詩》是一首極富情趣、結(jié)構(gòu)工整、朗朗上口的小詩,作者用豐富而又合理的想象,把池塘里的景物擬人化,并把它們生動(dòng)地想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào)。一年級(jí)的學(xué)生,天生就對(duì)動(dòng)物有著莫名的情感,這樣一首小詩,找準(zhǔn)一個(gè)切入點(diǎn),根據(jù)生活中的已有經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)具備了素材的儲(chǔ)備,順利打開他們的話匣子。

        教師設(shè)計(jì)第一個(gè)“輸出”訓(xùn)練,在初讀了詩歌,了解了詩歌大意后,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。青蛙要寫詩了,小蝌蚪來幫什么忙?引導(dǎo)學(xué)生讀句子:“小蝌蚪游過來說:‘我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)’”師出示小蝌蚪和逗號(hào)的圖片,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察一下,有什么發(fā)現(xiàn),進(jìn)行說話訓(xùn)練:小蝌蚪的腦袋( ),尾巴( ),就像( )。

        一年級(jí)階段的學(xué)生對(duì)小蝌蚪是最熟悉的了,利用說話訓(xùn)練,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),他們很快發(fā)現(xiàn)了小蝌蚪和逗號(hào)之間的相似點(diǎn),并且通過說話訓(xùn)練完成自己的“輸出”訓(xùn)練。

        在第三小節(jié)的學(xué)習(xí)中,師繼續(xù)詢問水泡泡來幫什么忙?并出示句子:池塘里的水泡泡說:“我能當(dāng)個(gè)小句號(hào)?!蓖瑯右龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,了解水泡泡和句號(hào)的形狀,進(jìn)行說話訓(xùn)練:水泡泡( ),就像( )。通過兩次說話訓(xùn)練,結(jié)合圖片,聯(lián)系生活實(shí)際和課文的內(nèi)容,學(xué)生很容易理解了小蝌蚪和水泡泡都是因?yàn)橥庑魏投禾?hào)、句號(hào)相似才來給小青蛙幫忙。在語境下理解了課文的重點(diǎn)問題。

        而在學(xué)習(xí)第四小節(jié)時(shí),以同樣的問題詢問學(xué)生:一串水珠來幫什么忙?引導(dǎo)學(xué)生讀好句子:我們可以當(dāng)省略號(hào)。相對(duì)于句號(hào)和逗號(hào),省略號(hào)使用的比較少,所以學(xué)生有點(diǎn)難理解,由此先來理解:“一顆水珠”和“一串水珠”,通過圖片,用上合適的量詞來說一說。教師再次順勢(shì)講解“串”的字形演變,幫助學(xué)生理解“串”的意思。在基礎(chǔ)上,提出下一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn):你知道生活中還有一串什么?從圖片理解“串”,到字形演變理解“串”,再到最后的生活知識(shí)遷移運(yùn)用,學(xué)生在一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,將“串”字理解透,在通過運(yùn)用來達(dá)到訓(xùn)練的小高潮。通過圖片,學(xué)生會(huì)說:一串珍珠、一串葡萄、一串糖葫蘆、一串鞭炮等等。拓展理解了一串,由此也理解了文中“一串水珠”就像省略號(hào)教學(xué)難點(diǎn)。

        同樣,在教學(xué)部編一上教材《雨點(diǎn)兒》這一課時(shí),理解“飄落”一詞。師先通過學(xué)生做動(dòng)作來直觀辨別什么是“飄落”,學(xué)生可以通過紙張從高處扔下來理解什么是“飄落”,再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)說一說生活中還有什么是飄落的,并且按照文中的形式說一說:飄落的___________。由此訓(xùn)練點(diǎn)再進(jìn)行拓展句式訓(xùn)練,雨點(diǎn)兒飄落下來,樹葉兒也來了!雪花兒也飄落下來了,借助圖片說一說:

        ____________的_______________,從_______________________________。

        從詞組的訓(xùn)練到句式的訓(xùn)練,在文中尋找語用訓(xùn)練點(diǎn)創(chuàng)設(shè)語境,再通過語言練習(xí)進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生套用這樣的形式練習(xí)說話,形成初步的言語表達(dá)能力,學(xué)以致用,轉(zhuǎn)化為自己的語言積累,形成表達(dá)技能。

        除此之外,很多課文都可以尋找到語用點(diǎn)來使學(xué)生積累的語言素材進(jìn)行“輸出”的練習(xí),達(dá)成技巧,形成自己的語言習(xí)慣。如《媽媽睡了》中媽媽睡著了,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,媽媽一天都做了什么,把媽媽一天的事情都說一說……在表達(dá)的過程中,學(xué)生不僅在語言上得到訓(xùn)練,同時(shí)也明白日常生活中要關(guān)心體貼父母;《雪孩子》中,最后一個(gè)自然段:“雪孩子哪里去了呢?它飛到了空中,成了一朵白云,一朵很美很美的白云?!眱?yōu)美的語句,可以讓孩子進(jìn)行拓展仿說:“雪孩子哪里去了呢?它飛到了水里,成了______,____________?!边@樣不僅是句式的訓(xùn)練,還是想象力的訓(xùn)練;《開滿鮮花的小路》中,鼓勵(lì)學(xué)生替鼴鼠先生寫一封信給長(zhǎng)頸鹿大叔,信中說一說包裹中種子的經(jīng)歷,并對(duì)長(zhǎng)頸鹿大叔表達(dá)感激之情。這樣一個(gè)形式的口頭書信訓(xùn)練,既可以復(fù)習(xí)鞏固課文主要內(nèi)容,還可以鍛煉學(xué)生的口都表達(dá)能力,一舉幾得。

        形式多樣的表達(dá)方式,適合這個(gè)年齡階段的孩子,也讓孩子有表達(dá)的空間,更重要的是孩子有機(jī)會(huì)將自己學(xué)到的“本領(lǐng)”進(jìn)行運(yùn)用練習(xí),也就是交流。語用的最高層次應(yīng)該是交流,不管這種交流是口頭還是筆下的,是朗讀還是寫作,是生生交際,還是師生交際,或者有更多形式的交流。在交流的過程中,不斷練習(xí),不斷嘗試,不斷進(jìn)步,內(nèi)化語用技能,語用能力逐漸加強(qiáng),最終形成個(gè)人的語文素養(yǎng)。

        4.“豐滿”的言語課堂應(yīng)拓展課外閱讀的空間

        最好的語文教學(xué)就是從小培養(yǎng)孩子閱讀的興趣,特別是從低年級(jí)開始,就應(yīng)該培養(yǎng)孩子熱愛閱讀的興趣和習(xí)慣。而低年級(jí)的孩子課外閱讀往往是從繪本開始的,繪本是當(dāng)下一個(gè)非常熱門的主題,繪本對(duì)于孩子的作用良多:如拓展兒童的生活面,提供想象的空間,提供情緒緩解的渠道等等,單從低年級(jí)說話寫話的角度,繪本還具有提供豐富的說話寫話資源,潛移默化地滲透寫話技巧的功能。教師對(duì)繪本教學(xué)的探究就如同孩子們對(duì)繪本的熱愛,總是有不斷的發(fā)現(xiàn),有不斷的驚喜,例如繪本《我喜歡自己》可以讓學(xué)生練習(xí)寫完整的句子;《我爸爸》可以讓學(xué)生了解什么是比喻,寫一寫比喻的句子;《和爸爸一起讀書》可以學(xué)習(xí)分段;《我的蠟筆》可以寫有顏色的句子;《蘇菲生氣了》可以寫有感覺的句子;《狐貍的新玩具》可以寫對(duì)話;《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》可以寫夸張想象的句子;《蚯蚓日記》引導(dǎo)學(xué)生了解日記。

        繪本素材非常的多,需要教師自己去選擇,不同的教師選擇的繪本不一樣。即使是選擇同一本繪本,教師語用點(diǎn)不一樣面對(duì)繪本的取舍也會(huì)不同,所以同一本繪本,不同的教師,不同的學(xué)生,不同的教學(xué)點(diǎn),會(huì)給孩子不同的感受,不同的體驗(yàn),不同的收獲。

        總之,低年級(jí)的語文教學(xué),無論是識(shí)字教學(xué)、詞句訓(xùn)練、閱讀教學(xué)或者是繪本的探索,都不僅僅是識(shí)字和朗讀,在文本中尋找語用點(diǎn),創(chuàng)設(shè)語用情境,使孩子在具體的語境借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解詞語意思、品味句子內(nèi)涵、學(xué)習(xí)語言使用技巧、獲得語言提升,最終達(dá)到知識(shí)的遷移運(yùn)用。可見,語用點(diǎn)選對(duì)了,每一節(jié)課上孩子們都能有一點(diǎn)進(jìn)步,有一點(diǎn)收獲。聚焦語用,一課一得,低年級(jí)的語文課堂也可以別樣豐富。

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