☉繆天祎

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，閱讀和作文是非常重要的部分。小學(xué)生在閱讀時(shí)，可以學(xué)習(xí)到很多人文和寫作知識(shí)，也可以積累寫作素材，進(jìn)而在寫作的過(guò)程中便會(huì)充分運(yùn)用閱讀時(shí)掌握的各種各樣的方式。

一、利用閱讀教學(xué)來(lái)積累作文素材

閱讀和寫作一直以來(lái)都是互為補(bǔ)充的關(guān)系，文章當(dāng)中優(yōu)美的詞匯、語(yǔ)句、故事情節(jié)以及寫作手法都可以運(yùn)用到文章創(chuàng)作當(dāng)中。教師要幫助學(xué)生在閱讀時(shí)積累更多的創(chuàng)作素材。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程，要對(duì)文章當(dāng)中關(guān)鍵的知識(shí)展開詳細(xì)講解，幫助學(xué)生盡可能多地學(xué)習(xí)到文章中的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生積累的創(chuàng)作素材逐步增多。為此，教師可以利用各式各樣的方式展開授課，以提高閱讀教學(xué)效果。

例如，教師可以運(yùn)用多媒體工具來(lái)輔助自己的教學(xué)過(guò)程和學(xué)生的閱讀過(guò)程。小學(xué)階段的學(xué)生，由于理解能力還未全部形成，再加上由文字所組成的文章本就比較抽象，其對(duì)文章中描述的內(nèi)容無(wú)法全部理解。教師可以利用播放工具來(lái)降低文章的難度，同時(shí)通過(guò)直觀的展示方式，可以讓學(xué)生更加便捷地理解文章的主題思想和其中的情節(jié)，從而使學(xué)生可以高效地掌握文章內(nèi)的知識(shí)，并使這些知識(shí)能夠成為自己積累的素材。在進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，這就能為學(xué)生提供更多的靈感和寫作方式，不僅可以更加順暢地展開寫作，同時(shí)也能提高學(xué)生的作文質(zhì)量，幫助學(xué)生提高自身的閱讀理解能力和寫作能力。

例如，閱讀《草原》時(shí)，教師為提高學(xué)生對(duì)課文的理解程度，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找現(xiàn)實(shí)生活中“草原”的景色。在授課時(shí)，教師要利用播放工具將有關(guān)“草原”的圖片或者視頻播放出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看，可以直觀地了解“草原”的樣貌，這對(duì)理解文章起到很大的作用。同時(shí)，這種方式可以讓學(xué)生加深對(duì)文章中描寫的“草原”部分的記憶，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)作素材。

二、采用課堂活動(dòng)的方式展開授課

在小學(xué)階段的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是影響教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施閱讀與作文整合教學(xué)時(shí)，要充分地考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，要將閱讀、作文以及學(xué)生的性格愛好融合到一起。部分語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和作文訓(xùn)練時(shí)，方法比較單一，這樣的授課方式，不僅會(huì)降低課堂氣氛，學(xué)生的特性會(huì)被限制住，從而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練的興趣，無(wú)法提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師需要利用學(xué)生喜歡的方式展開授課，要讓學(xué)生能夠積極地參與到閱讀和作文訓(xùn)練中。

小學(xué)階段的學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛玩，對(duì)于愉快的活動(dòng)，學(xué)生不需要指引就能夠積極地參與其中。因此，語(yǔ)文教師可以將活動(dòng)融入閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練整合教學(xué)中，要讓整個(gè)課堂能夠更加輕松并充滿活力。這樣的活動(dòng)環(huán)境能夠有效引起學(xué)生的注意力，使學(xué)生的目光完全集中到課堂當(dāng)中，促使他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)閱讀文章的理解和作文訓(xùn)練，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)、寫作方式，進(jìn)而提升優(yōu)化作文質(zhì)量。久而久之，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力會(huì)得到有效地提升，同時(shí)也使得教師的授課效率得到明顯提高［1］。

例如，閱讀《慈母情深》時(shí)，教師可以借助合作閱讀活動(dòng)形式展開教學(xué)。教師將學(xué)生以前后四人分為一組，并提出問題，如“課文中哪些部分展現(xiàn)了母愛？”之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)帶著問題展開閱讀討論活動(dòng)。學(xué)生在閱讀時(shí)，會(huì)更加仔細(xì)地閱讀，并利用討論得到答案。利用這樣活動(dòng)的形式，學(xué)生能夠更加積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，能夠有效地提升閱讀效率。而且在討論時(shí)，學(xué)生也能夠加深對(duì)課文中寫作方式的理解，當(dāng)再進(jìn)行類似主題的寫作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生便能有效地運(yùn)用文章中的創(chuàng)作方式提升寫作能力。

三、運(yùn)用續(xù)寫和仿寫模式實(shí)施授課

小學(xué)階段的學(xué)生雖然各個(gè)方面的能力都還處于比較薄弱的時(shí)期，但是他們的想象力、思維活躍性比較高，對(duì)于某些事物會(huì)有很多奇思妙想。這對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常積極的作用，小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師也可以利用學(xué)生的這些特長(zhǎng)來(lái)展開教學(xué)。例如，對(duì)于想象力豐富的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開展文章續(xù)寫是比較有效的一種作文訓(xùn)練方式。課堂中，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的文章進(jìn)行后續(xù)的擴(kuò)展寫作，學(xué)生則要根據(jù)自己對(duì)文章的理解，并利用自身的想象力，將作者沒有寫出的內(nèi)容創(chuàng)作出來(lái)。學(xué)生為了能夠順利地展開續(xù)寫，在閱讀時(shí)便會(huì)更加認(rèn)真仔細(xì)，并對(duì)文章中的情景、人物、環(huán)境以及表達(dá)的思想展開積極的研究。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀理解效率，同時(shí)也提高了小學(xué)生的作文能力。

另外，同續(xù)寫訓(xùn)練相類似的是仿寫訓(xùn)練。在仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生主要會(huì)用到自己豐富的聯(lián)想能力和模仿能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一同展開文章的閱讀，并且要將文章中所包含的各類知識(shí)和內(nèi)容情景講述給小學(xué)生，這些知識(shí)和情節(jié)會(huì)為學(xué)生的仿寫提供很好地幫助。之后，教師要安排學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練，仿寫的主題可以和閱讀文章的主題相類似，這樣學(xué)生能夠充分地利用閱讀時(shí)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和方式展開文章創(chuàng)作，也使寫作過(guò)程更加順暢。

例如，學(xué)習(xí)《開國(guó)大典》后，教師可以利用本文的題材，讓學(xué)生展開仿寫訓(xùn)練。首先，教師要將課文的內(nèi)容和知識(shí)詳細(xì)地教給學(xué)生，讓學(xué)生能夠了解作者如何描寫“典禮”。其次，再為學(xué)生設(shè)置主題，如“參加開學(xué)典禮”，讓學(xué)生根據(jù)“開國(guó)大典”中的寫作方式來(lái)仿寫“開學(xué)典禮”。學(xué)生在仿寫時(shí)不僅能夠進(jìn)一步回顧課文中的知識(shí)，并且可以運(yùn)用到其中的寫作方式，使小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力同步提升［2］。

四、增加課外閱讀和讀后感寫作

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中包含了各式各樣的文章，這些文章具有非常優(yōu)美的內(nèi)容和大量的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)小學(xué)生非常有幫助。但課本中的文章數(shù)量比較少，而且有的課文還是節(jié)選的章節(jié)，這些因素都會(huì)影響小學(xué)生提高閱讀理解能力。因此，語(yǔ)文教師需要加大小學(xué)生的閱讀量，通過(guò)大量的閱讀來(lái)讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)、積累更多的寫作素材，提高閱讀能力和習(xí)作能力。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生訂閱一些報(bào)刊并從中挑選一些合適的文章讓學(xué)生展開閱讀。

教師也可以尋找適合小學(xué)階段學(xué)生閱讀的名著，并合理安排閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地展開閱讀。語(yǔ)文教師需要注意，當(dāng)學(xué)生展開課外閱讀時(shí)，會(huì)產(chǎn)生各式各樣的問題，教師要積極地詢問學(xué)生的閱讀狀況，要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生更加高效地閱讀文章和書籍，提高理解效率。同時(shí)，教師還要教授課外文章中優(yōu)秀的語(yǔ)文知識(shí)和寫作方式，使小學(xué)生能夠不斷積累到更多的寫作素材。另外，為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，在開展課外閱讀的同時(shí)，教師可以安排學(xué)生展開“讀后感”作文訓(xùn)練。如學(xué)生閱讀完某篇課外文章時(shí)，要將自己對(duì)文章的理解、感想以及學(xué)習(xí)到的知識(shí)寫出來(lái)。這樣不僅進(jìn)一步回顧了課外文章的內(nèi)容和知識(shí)，而且還鍛煉了寫作能力。

例如，學(xué)習(xí)《猴王出世》后，教師可以讓學(xué)生閱讀四大名著中的《西游記》，其中生動(dòng)的人物形象以及精彩的故事情節(jié)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在小學(xué)生課外閱讀過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識(shí)和積累更多的文學(xué)素材。如在閱讀某一章節(jié)后，教師可以讓學(xué)生將自己的感悟?qū)懗鰜?lái)，這樣可以幫助學(xué)生提高他們的閱讀理解能力和寫作能力。

總之，閱讀和作文在小學(xué)的語(yǔ)文課程當(dāng)中扮演了非常重要的“角色”。小學(xué)語(yǔ)文教師要重視這兩個(gè)環(huán)節(jié)，并且需要將閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練整合到一起，利用科學(xué)和高效的方式實(shí)施具體的授課，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地展開閱讀和作文訓(xùn)練，切實(shí)有效地幫助小學(xué)生提升他們的閱讀能力和寫作能力。