付獻(xiàn)斌，孔 濤

（河北環(huán)境工程學(xué)院，河北 秦皇島 066102）

1 概述

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程是河北環(huán)境工程學(xué)院所有專業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程。該課程分為理論學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐2 部分，通過(guò)學(xué)習(xí)理論部分，學(xué)生可了解計(jì)算機(jī)發(fā)展及計(jì)算機(jī)求解實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，理解計(jì)算機(jī)的工作原理，初步具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)操作部分，學(xué)生可熟練掌握Windows 操作系統(tǒng)、Microsoft Office等常用軟件的使用，具有操作和管理計(jì)算機(jī)的能力，并能夠利用這些工具進(jìn)行公文論文寫(xiě)作、排版、電子表格處理、演示文稿制作及網(wǎng)上信息處理等實(shí)際操作，使大學(xué)生具備利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是目前的教學(xué)方式比較單一，無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)和學(xué)生專業(yè)的需求，因此必須對(duì)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行改革，本文基于ⅠVCE 平臺(tái)提出了一種“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革方法，為克服“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題提供指導(dǎo)。

2 目前的教學(xué)方法存在的問(wèn)題

目前“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程普遍采用教師講授與演示，學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)的教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。這種傳統(tǒng)教學(xué)方法主要存在以下幾方面問(wèn)題。

2.1 計(jì)算機(jī)水平差異較大

受地域和教學(xué)條件的限制，學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力差異較大[1-2]，有的學(xué)生可熟練操作辦公軟件，有的學(xué)生甚至不清楚鍵盤(pán)的按鍵分布，大部分學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單的Word 操作，會(huì)操作Excel 函數(shù)的較少?，F(xiàn)有的教學(xué)方法沒(méi)有考慮學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的差異，采用相同的教學(xué)方法。

2.2 教學(xué)過(guò)程沒(méi)有和專業(yè)相結(jié)合

目前全校所有專業(yè)均采用相同的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，無(wú)法體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)，比如環(huán)保專業(yè)，沒(méi)有環(huán)境信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)Microsoft Office 辦公軟件特別是Excel 高級(jí)應(yīng)用的要求相比其他專業(yè)較高，計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)思維和程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)要求較高，因此目前的教學(xué)大綱無(wú)法適應(yīng)綜合類大學(xué)的要求。

2.3 教學(xué)考核方式單一

目前“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的成績(jī)由上機(jī)操作成績(jī)和平時(shí)成績(jī)2 部分構(gòu)成，上機(jī)操作部分主要分為操作系統(tǒng)上機(jī)練習(xí)、Word 上機(jī)練習(xí)、Excel 上機(jī)練習(xí)，PPT 上機(jī)練習(xí)、網(wǎng)絡(luò)操作上機(jī)練習(xí)、綜合上機(jī)練習(xí)，上機(jī)操作類型雖多，但是每個(gè)類型的題庫(kù)較少，平時(shí)成績(jī)主要由簽到、作業(yè)和課堂表現(xiàn)3 部分組成，這樣的考核方式不能很好考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

2.4 教學(xué)學(xué)時(shí)越來(lái)越少

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程從開(kāi)始的64 學(xué)時(shí)，減到后來(lái)的48 學(xué)時(shí)，直到現(xiàn)在的32 學(xué)時(shí)，教授授課過(guò)程中更多的是關(guān)注所教學(xué)生是否能夠順利通過(guò)期末考試，忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和動(dòng)手實(shí)踐能力，甚至導(dǎo)致采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在授課學(xué)時(shí)減少的情況下無(wú)法將全部的課程內(nèi)容講授完，使得授課教師更多關(guān)注期末考試的內(nèi)容。

3 基于IVCE 平臺(tái)的線上線下混合式課程改革

2018-09-17，教育部發(fā)布的《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（教高〔2018〕2 號(hào)）中明確指出，要推動(dòng)課堂教學(xué)革命，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣小班化教學(xué)、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，大力推進(jìn)智慧教室建設(shè)，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。因課制宜選擇課堂教學(xué)方式方法，科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核內(nèi)容和方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。積極引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力[3]。

針對(duì)目前“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》，本文提出了基于ⅠVCE 平臺(tái)進(jìn)行“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程線上線下混合式教學(xué)課程改革的方法。該方法主要從教學(xué)資源多樣化、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊化和考核過(guò)程全面化3 方面開(kāi)展。

3.1 教學(xué)資源多樣化

目前的教學(xué)資源比較單一，主要是PPT 課件、教材和教師板書(shū)。采用現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合ⅠVCE 平臺(tái)的特點(diǎn)，制作除PPT 之外的多種教學(xué)資源，比如視頻資源、flash 動(dòng)畫(huà)、教案案例、微課小視頻等[4-5]。采用現(xiàn)代教學(xué)手段結(jié)合ⅠVCE 平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源多樣化主要體現(xiàn)在以下3 方面：①運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作視頻教學(xué)資源，并上傳到ⅠVCE 平臺(tái)，學(xué)生除了在課堂上學(xué)習(xí)外，課下可利用電腦、手機(jī)等工具進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式學(xué)習(xí)。尤其是新冠疫情以來(lái)，線上教學(xué)發(fā)揮了重要作用，實(shí)現(xiàn)了停課不停學(xué)[6]。②對(duì)于一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可制作成微課小視頻，以便學(xué)生采用線上線下結(jié)合的方式更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)[7-8]。③針對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，給出相應(yīng)的應(yīng)用案例，以便學(xué)生更好理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式可以克服“信息技術(shù)基礎(chǔ)”學(xué)時(shí)越來(lái)越少的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)時(shí)減少教學(xué)內(nèi)容不減少的目標(biāo)。

3.2 教學(xué)設(shè)計(jì)模塊化

根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)就業(yè)的需要，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化操作，分為共性知識(shí)模塊和個(gè)性知識(shí)模塊。共性知識(shí)模塊也是必選模塊，為了滿足將來(lái)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，將Microsoft Office 辦公軟件、Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作設(shè)置成共性的知識(shí)模塊。學(xué)生在學(xué)校提交電子作業(yè)、制作簡(jiǎn)歷、撰寫(xiě)及答辯畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的過(guò)程中都會(huì)用到Microsoft Office 辦公軟件，對(duì)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)找到理想的工作也有一定的幫助，學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，不管從事什么類型的工作，只要是用到電腦的人或多或少都會(huì)用到Microsoft Office 辦公軟件，因此將Microsoft Office 辦公軟件設(shè)置為共性知識(shí)模塊；隨著科技的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多地利用網(wǎng)絡(luò)資源解決自己工作學(xué)習(xí)生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題，而目前的絕大多數(shù)電腦采用的均是Windows 操作系統(tǒng)，所以Windows 操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常重要的。個(gè)性知識(shí)模塊是根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，選擇相應(yīng)的知識(shí)模塊，具體模塊分類如表1 所示。

表1 教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)模塊的分類

由于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程是河北環(huán)境工程學(xué)院所有專業(yè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，所以學(xué)校所有專業(yè)都要開(kāi)設(shè)這門(mén)課，由表1 可以看出，對(duì)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)時(shí)可涵蓋河北環(huán)境工程學(xué)院的所有專業(yè)。各個(gè)專業(yè)可以根據(jù)自己的專業(yè)所需從個(gè)性知識(shí)模塊中選擇相應(yīng)的知識(shí)模塊。同時(shí)每個(gè)知識(shí)模塊要根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平設(shè)置學(xué)時(shí)，比如體育類和藝術(shù)類學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平較低，可將Microsoft Office 辦公操作模塊的學(xué)時(shí)增加；計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生計(jì)算機(jī)水平相對(duì)較高一些，可將一些Microsoft Office 辦公操作模塊、網(wǎng)絡(luò)操作模塊的學(xué)時(shí)減少，增加計(jì)算科學(xué)與計(jì)算思維的授課學(xué)時(shí)，這樣調(diào)整學(xué)時(shí)，可以使“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程適應(yīng)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)，不再一刀切，改變所有專業(yè)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法都一樣的現(xiàn)狀。

3.3 教學(xué)考核全面化

傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式比較單一，由平時(shí)成績(jī)和上機(jī)操作成績(jī)2 部分組成。平時(shí)成績(jī)主要由上課的簽到來(lái)決定，上機(jī)操作成績(jī)通過(guò)在教材自帶的考試系統(tǒng)上進(jìn)行上機(jī)考試獲得。沒(méi)有將教學(xué)考核貫穿于“信息技術(shù)基礎(chǔ)”整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且上課簽到點(diǎn)名需要占用一定的時(shí)間，尤其是合班課教學(xué)，最多4 個(gè)班在一起上課，人數(shù)最多可達(dá)140 人，尤其是在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程授課學(xué)時(shí)越來(lái)越少的情況下，點(diǎn)名簽到確實(shí)浪費(fèi)時(shí)間。因此這種傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的需求，必須進(jìn)行改革。

借助ⅠVCE 平臺(tái)將“信息技術(shù)基礎(chǔ)”的教學(xué)過(guò)程考核全面化，主要從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：①進(jìn)行線上簽到。線上簽到不占用課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)在線上簽到時(shí)可以采用多種方式，比如手勢(shì)簽到、位置簽到，拍照片和二維碼掃碼簽到等多種形式[9-10]，避免學(xué)生在課堂外進(jìn)行簽到，確保上課的出勤率。除此之外，進(jìn)行線上簽到可以記錄學(xué)生的簽到時(shí)間，根據(jù)簽到的時(shí)間給出相應(yīng)的考核分?jǐn)?shù)，一定程度上可減少學(xué)生上課遲到情況發(fā)生。②線上進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和了解情況，根據(jù)情況動(dòng)態(tài)調(diào)整授課的內(nèi)容和進(jìn)度，確保學(xué)生可以真正理解和掌握授課內(nèi)容。同時(shí)可以進(jìn)行線上問(wèn)答，提前根據(jù)授課內(nèi)容挑選一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)成選擇題，通過(guò)限定時(shí)間讓學(xué)生快速給出答案，并將線上問(wèn)答的答題情況記入成績(jī)，這樣既可以提高學(xué)生的上課注意力，又可以將作答情況作為學(xué)生的平時(shí)考核成績(jī)。③課下在線上留一些作業(yè)。根據(jù)授課內(nèi)容制作一些作業(yè)讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行答題，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固課上講課的內(nèi)容，而且基于ⅠVCE 平臺(tái)批改作業(yè)，對(duì)一些客觀題可以直接進(jìn)行評(píng)判，教師只需要評(píng)判主觀題，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化作業(yè)，同時(shí)也減輕了教師批改作業(yè)的壓力。除此之外，基于ⅠVCE 平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生所完成的每道題進(jìn)行分析，以便教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，為教師今后合理安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。④基于ⅠVCE 平臺(tái)可以進(jìn)行階段性測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果掌握學(xué)生接受所講授知識(shí)的情況，尤其是接受重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的情況?；冖馰CE 平臺(tái)的考核過(guò)程如圖1 所示。

由圖1 可以看出，基于ⅠVCE 平臺(tái)進(jìn)行的課程考核過(guò)程非常全面，包含課堂教學(xué)數(shù)、作業(yè)數(shù)、考試數(shù)、學(xué)生通過(guò)率。上傳的學(xué)習(xí)資源可以記錄學(xué)生的訪問(wèn)次數(shù)、訪問(wèn)時(shí)長(zhǎng)、評(píng)論數(shù)、筆記等，還可以記錄課堂教學(xué)過(guò)程，為防止教師忘記上課，還可以記錄課堂的教學(xué)詳情，比如課程的課前要求、課后安排、討論、測(cè)驗(yàn)等情況，另外可以顯示班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，全方面考核學(xué)生理解和掌握“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程的情況。

圖1 基于ⅠVCE 平臺(tái)的考核過(guò)程示意圖

通過(guò)3方面的改革可以解決河北環(huán)境工程學(xué)院“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程教學(xué)過(guò)程中存在的如下問(wèn)題：學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有和專業(yè)相結(jié)合、教學(xué)考核方式單一和教學(xué)學(xué)時(shí)越來(lái)越少，可以達(dá)到以學(xué)生發(fā)展為中心，通過(guò)教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)習(xí)革命，積極推廣混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式的目的。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)束語(yǔ)

為了積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)分析“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，利用ⅠVCE 平臺(tái)進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)改革探索。

針對(duì)目前學(xué)生計(jì)算機(jī)水平差異較大、教學(xué)過(guò)程沒(méi)有和專業(yè)相結(jié)合、教學(xué)考核方式單一和教學(xué)學(xué)時(shí)越來(lái)越少等問(wèn)題，分別從教學(xué)資源多樣化、教學(xué)設(shè)計(jì)模塊化和考核過(guò)程全面化3 方面進(jìn)行了改革。在傳統(tǒng)教學(xué)資源的基礎(chǔ)上增加了視頻教程、微課堂和應(yīng)用案例；根據(jù)各個(gè)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，相同的教學(xué)模塊也可以根據(jù)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的需要進(jìn)行學(xué)時(shí)調(diào)整；從線上簽到、課中教學(xué)互動(dòng)、課下作業(yè)、線上測(cè)試方面進(jìn)行改革。通過(guò)以上改革提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，帶動(dòng)了學(xué)生的上課積極性，從而使學(xué)生很好理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)其他課程和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外本文提出的基于ⅠVCE 平臺(tái)的線上線下混合式“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革方法具有一定的應(yīng)用推廣價(jià)值，可以推廣到其他公共基礎(chǔ)課程上，為推動(dòng)公共基礎(chǔ)課程的全面課程改革提供指導(dǎo)。