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        中職學(xué)生評價方法探析

        2022-11-18 11:57:26曹玉存
        現(xiàn)代農(nóng)村科技 2022年7期
        關(guān)鍵詞:技能職業(yè)評價

        曹玉存

        (石家莊市鹿泉區(qū)職業(yè)教育中心 河北 石家莊 050200)

        職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型,具有同等重要地位。目前中等職業(yè)教育還存在著普教加實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)象,這抹殺了兩種不同教育的區(qū)別,嚴(yán)重背離了職業(yè)教育的本質(zhì),導(dǎo)致中職生評價中重知識、技能,重教師的教,忽視學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力、核心素養(yǎng)、思維水平的發(fā)展情況;重評價的甄選功能,忽視合格教育、改進(jìn)與激勵的功能,重評價結(jié)果,輕教育過程。不符合著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的育人目標(biāo),影響了學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生評價是一個系統(tǒng)工程,涉及到諸多方面,下面對學(xué)生評價中的一些具體問題談?wù)勔恍w會。

        1 創(chuàng)新學(xué)生評價是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑

        當(dāng)前中等職業(yè)教育存在普教化、技能化現(xiàn)象,舊的評價模式已不能適應(yīng)職業(yè)教育服務(wù)建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)需要的要求。因此,我們要牢固樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,以綜合素質(zhì)訓(xùn)練為主線”的人才評價觀,以“用行業(yè)專家的眼光審視辦學(xué)質(zhì)量,用社會和用人單位的標(biāo)準(zhǔn)衡量人才培養(yǎng)水平”的理念對學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致的評價。評價的內(nèi)容不單單是學(xué)生對專業(yè)知識和技能的掌握情況,更要對學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、認(rèn)知能力、思維水平、認(rèn)知策略、情感態(tài)度和個性發(fā)展進(jìn)行綜合評價。

        2 堅(jiān)持學(xué)生評價主體的多元化 互動化

        要堅(jiān)持學(xué)生評價主體的多元化、互動化,構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向和職業(yè)能力為核心的多元主體共同參與的評價模式。具體做法如下:聽取學(xué)生本人的陳述,讓學(xué)生自我評價;實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅和實(shí)習(xí)單位的評價;小組評價,學(xué)生互評;各級領(lǐng)導(dǎo)和任課教師評價;家長評價;班主任的總體評價。這樣就改變了以往那種單一的、僵化單向的評價模式,構(gòu)建了學(xué)生、用人單位、同學(xué)、教師、家長、社會的多方面、互動式、立體式的評價體系,從職業(yè)能力、學(xué)業(yè)、思想、行為習(xí)慣、社會生活、家庭生活等多層次多角度來真實(shí)反映學(xué)生的本來狀態(tài),使學(xué)生對評價結(jié)果真正做到心理認(rèn)同,為下一階段的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        3 常用的評價方法

        評價不是終極目標(biāo),而是要讓評價成為激發(fā)學(xué)生健康成長的內(nèi)驅(qū)力,提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、社會生活中的自我教育能力。因此我們不僅要重視結(jié)果,更要重視過程。在評價中要根據(jù)實(shí)際情況采取多種形式,防止評價走過場和事后算賬馬后炮的評價弊端。

        3.1 成長檔案法。成長檔案要囊括各種能反映學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等成長過程和結(jié)果的資料。主要包括:各項(xiàng)課程和技能情況、生活習(xí)慣與能力、勞動能力和習(xí)慣、社會實(shí)踐活動和能力、自我教育和管理能力、個人特長培養(yǎng)與個性發(fā)展;團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神、遵守紀(jì)律情況、創(chuàng)新活動和情況等。我們需要注意的是,成長檔案并不僅僅是學(xué)生真實(shí)成長歷程的再現(xiàn),更要成為教師、家長、學(xué)生三者之間相互交流的平臺,是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的工具,是引導(dǎo)激勵學(xué)生自我評價、自我教育、自主成長的重要一環(huán)。

        3.2 語言評價法。心理學(xué)表明:當(dāng)學(xué)生良好行為出現(xiàn)后,如能及時得到相應(yīng)的認(rèn)可就會產(chǎn)生某種心理滿足,形成愉悅心境并使同類行為向更高層次發(fā)展,反之亦然。因此我們要注重評價的及時性。語言評價法就是及時評價最常用的方法。用精辟的一句話對學(xué)生的進(jìn)步或良好的表現(xiàn)進(jìn)行評價和肯定,如“你的想法很獨(dú)特新穎”、“你的操作很認(rèn)真規(guī)范”,就會對學(xué)生良好行為產(chǎn)生強(qiáng)化作用,促進(jìn)良好行為習(xí)慣的形成。

        3.3 小組評價。采取小組形式先自評,然后再進(jìn)行他評。通過小組評價,可以增強(qiáng)評價的互動性,了解評價是如何進(jìn)行的,了解自己是如何被他人評價的,從而對正確良好行為產(chǎn)生激勵作用,糾正不良行為,促進(jìn)健康發(fā)展。

        3.4 榮譽(yù)和處分等各種獎懲制度。對在德智體美勞各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予不同的榮譽(yù)稱號,可以激勵他們不斷進(jìn)步成長,同時對違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生給予警告、嚴(yán)重警告、記過等各種處分,起到警示作用,讓學(xué)生改正錯誤。

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