◎海南省臨高縣西南大學(xué)臨高實(shí)驗(yàn)中學(xué) 胡志軍

英語讀后續(xù)寫是一種綜合性題型，能充分考察學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思維品質(zhì)等，需要學(xué)生根據(jù)材料和段落的開頭語句進(jìn)行邏輯縝密、結(jié)構(gòu)完整的續(xù)寫，同時(shí)還需要學(xué)生在基本語法、邏輯銜接、情節(jié)安排等方面進(jìn)行合理考量。中國學(xué)生發(fā)展的六大素養(yǎng)（人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新），無一不直擊學(xué)生的思維品質(zhì)。筆者綜合多年已考過的讀后續(xù)寫題材來看，絕大多數(shù)都對(duì)學(xué)生從屬于六大核心素養(yǎng)的能力提出了要求。現(xiàn)通過對(duì)五年來高考讀后續(xù)寫題型的研究和教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)探究培養(yǎng)學(xué)生在讀后續(xù)寫中進(jìn)行“情感升華”的五項(xiàng)策略及其對(duì)寫作內(nèi)容豐富性的影響。

一、加強(qiáng)訓(xùn)練，從實(shí)際操作中獲得成長

高中階段的學(xué)生有著對(duì)世界的初步看法和逐漸成熟的價(jià)值取向，但是依舊非常需要教育工作者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在讀后續(xù)寫這樣一類特殊且特色鮮明的題型中，學(xué)生更需要在不斷的摸索中前進(jìn)，去探尋每篇短文中蘊(yùn)含的真摯情感，從而在一次次的訓(xùn)練中獲得蛻變與成長，真正完成一篇續(xù)寫。

例如，在2018年6月的浙江卷中，閱讀短文描述了主人公一家的“vacation”，并且是“l(fā)ike never before”的。考生不難從真題中發(fā)現(xiàn)“cooked us a delicious dinner”“My dad and I spent the night in the guestroom of the farm house listening to the frogs and water rolling down the river nearby.”等極為悠閑自在的假期生活。在原材料的描繪下，學(xué)生如何在承接喜悅、愉快等情感的基礎(chǔ)上表達(dá)親人的悉心照料、好友的熱情陪伴、恬淡的田園生活等內(nèi)容，就需要在練習(xí)中進(jìn)行打磨與取舍。同樣來說，所有的真題都應(yīng)當(dāng)起到這樣的作用，即幫助學(xué)生設(shè)身處地感悟主人公的情感歷程，并且在續(xù)寫中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母星樯A。

因此，師生應(yīng)共同努力，在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷開展分析探究活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的答題習(xí)慣，獲得最為自然且真摯的情感選擇。學(xué)生掌握這樣一個(gè)較為新穎且靈活多變的題型，必然能在實(shí)操中有所感悟。且這種訓(xùn)練對(duì)師生雙方均有積極影響。教師需要有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，并提煉出普遍適用的規(guī)律與方法；學(xué)生則需要在每一次的得失中不斷衡量比較，潛心學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的詞句積累及思想厚度。

二、用情感升華帶動(dòng)內(nèi)容，豐富學(xué)生續(xù)寫形式

在進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，跟著原文作者的所思所想，對(duì)其行為等進(jìn)行順藤摸瓜的推理是極為容易的，也是相對(duì)直接且能被所有學(xué)生領(lǐng)悟的。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能凸顯此類題型的真實(shí)意圖，學(xué)生的續(xù)寫內(nèi)容也會(huì)顯得單一、空洞、乏味。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是富有創(chuàng)造力、充滿活力的，教師也滿懷希望地想要在學(xué)生的續(xù)寫中看到更多真情實(shí)感。而這其實(shí)就是情感升華在英語讀后續(xù)寫中可以起到的效用。

在2021年的浙江卷中，提到“only had an ei-ghth grade education”的父親，并且主人公親眼目睹了父親辛苦工作的場景。主人公最先是“I didn’t really understand his world either”，然后在那個(gè)炎熱的暑期產(chǎn)生了劇烈的情感震撼。他的父親在家里對(duì)他說出了這樣一番話“a job’s a big step to growing up”，這是意味深長的一句話。學(xué)生如果想要從眾多答卷中脫穎而出，就必然要去揣摩其中的情感，從而對(duì)續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行豐富與完善。而學(xué)生如果抓住“dad、worked、tiring、growing up、realize、fair”等關(guān)鍵詞，將主人公從不情愿將賺到的錢貢獻(xiàn)給家庭，到看到父親的辛苦后自豪地將自己的勞動(dòng)所得交給父親的轉(zhuǎn)變描述出來，就能在情感上更為打動(dòng)閱卷者，續(xù)寫內(nèi)容也顯得更為豐富。

不難看出，一個(gè)有著優(yōu)秀品質(zhì)、在情感上積極且有正能量的學(xué)生，是能夠在英語的讀后續(xù)寫上取得好成績的。學(xué)生在提升自己的六大核心素養(yǎng)的過程中，需要時(shí)刻牢記初心使命，豐富自我的情感認(rèn)知。在讀后續(xù)寫的過程中學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)把情感自然地融入到內(nèi)容中去，增強(qiáng)自己寫作的豐富性，對(duì)寫作內(nèi)容的主旨等各方面進(jìn)行升華。這是學(xué)生在進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)極容易忽視的部分，迫切需要教育工作者對(duì)這部分進(jìn)行指導(dǎo)與練習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到情感升華的重要性。

三、采取多種方法，了解符合學(xué)生成長規(guī)律的情感傾向

教師和高中生之間存在一定的年齡差距，在成長經(jīng)歷、時(shí)空地域等方面也會(huì)有所不同，很容易造成難以互相理解的情況。在高中階段，學(xué)生的情緒是敏感和多變的，這其實(shí)對(duì)于英語的讀后續(xù)寫能夠起到一定的輔助作用，學(xué)生可以較為敏銳地察覺到文中所表達(dá)的感情。但從教師的教學(xué)層面思考，如何讓學(xué)生在更有效的途徑下進(jìn)行情感挖掘，就必然要加強(qiáng)師生間的了解與溝通。

例如，在2017年的浙江卷里，Hollan經(jīng)歷了驚心動(dòng)魄的一幕：朋友們離開之后，他便只好獨(dú)自騎行，卻在路上遇到了一只狼！“it fell back only to quickly restart the chase”，可見場景極為兇險(xiǎn)刺激。在短文的結(jié)尾，似乎發(fā)生了一些反轉(zhuǎn)，Paul和Beeky的出現(xiàn)讓主人公獲救的可能性大大增加，似乎產(chǎn)生了一些希望。那學(xué)生該如何更全方位、更具體地挖掘其中的情感呢？教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從各人物的形象特點(diǎn)、野狼的行動(dòng)可能性、環(huán)境的微妙變化、結(jié)構(gòu)與節(jié)奏的不停變換等方面進(jìn)行思考。在落筆時(shí)，教師也可以讓學(xué)生采用類比法、細(xì)致描繪法、精辟總結(jié)法等進(jìn)行續(xù)寫，從而鞏固學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法運(yùn)用的熟悉度，鍛煉其思維的廣度與深度。

四、教師在備課時(shí)，側(cè)重于情感升華的培養(yǎng)

無論是在課前導(dǎo)入，課中傳授與講解，還是課后的鞏固提高，都離不開教師的精心備課。所有教師都必須重視備課的重要價(jià)值，在準(zhǔn)備階段就有目的、系統(tǒng)性地開展對(duì)學(xué)生六大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。想要聚焦英語讀后續(xù)寫中的情感升華，必然少不了對(duì)課程安排的衡量與選擇。高中生在努力學(xué)習(xí)各科知識(shí)、提高自身素養(yǎng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在正確人生觀、價(jià)值觀塑造上的養(yǎng)成過程。而這些情感升華方面的重要課題，在前期的教學(xué)工作中就應(yīng)當(dāng)著手準(zhǔn)備了。

例如，教師可以對(duì)歷年的相關(guān)真題進(jìn)行探究，并查找具體完備的相關(guān)資料，為情感升華教學(xué)提供豐富的材料。比如，2018年的浙江卷寫的是主人公和親朋好友度過的一個(gè)極為獨(dú)特的假期。教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)，可以去查閱一些Wild West的自然人文，搜集一些關(guān)于farm house的形象直觀的圖片、音頻、演示文稿等資料，通過多媒體形式展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生可以在教師的備課中切實(shí)體會(huì)到“My dad and I spent the night in the guestroom of the farm house listening to the frogs and water rolling down the river nearby”的場景之后，對(duì)大自然會(huì)產(chǎn)生更為真摯的情感。除了針對(duì)具體案例有的放矢地進(jìn)行備課之外，教師在練習(xí)、復(fù)習(xí)或總結(jié)階段都應(yīng)該有意識(shí)地在情感升華方面有所側(cè)重，圍繞這個(gè)重點(diǎn)展開工作。

五、重視評(píng)價(jià)與反饋，在情感升華上給予學(xué)生更大的幫助

教師在教學(xué)中要起到引領(lǐng)的作用，而這需要一定的觀察分析，更需要教師具備極高的文化和品德修養(yǎng)。教師對(duì)評(píng)價(jià)給予足夠的重視，才能在教學(xué)中建立更為和諧、順暢的體系，提高學(xué)生讀后續(xù)寫能力，從而有效改善教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。如何總結(jié)并有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫，也是這一階段需要著重解決的問題。

例如，2016年浙江高考卷中，教師在批閱完學(xué)生的答案之后，可以先在課堂上提問：“大家對(duì)‘Jane was so tired that she had to stop for the night.Lying awake in the dark, Jane wanted very much to be with Tom and her family’有怎樣的理解與想法？”并對(duì)學(xué)生形式各異的回答進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的調(diào)整意見。此外，教師也可以私下對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行差異化的指導(dǎo)，形成有分層的指導(dǎo)培訓(xùn)，從而為教學(xué)提供參考。因此，在評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到自己存在的不足，并了解到改善不足的方法，給學(xué)生的情感升華提供幫助。

綜上所述，情感升華的鍛煉并非一朝一夕就能見效，它和所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容一樣，都需要及時(shí)反思、正確吸收。