○程火波

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，許多行業(yè)對高技能實用型人才的需求不斷增長。然而，由于專業(yè)認(rèn)同度的影響，許多高職學(xué)生更傾向于選擇所謂的熱門專業(yè)，這使得一些看似冷門的專業(yè)一度受到冷落，也使得部分行業(yè)企業(yè)的用人需求難以得到滿足。在此背景下，提升高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的重要性日益突顯。但目前高職院校專業(yè)引導(dǎo)工作不力，專業(yè)培育工作存在不足，忽視就業(yè)指導(dǎo)教育；高職學(xué)生對報考專業(yè)缺乏認(rèn)知，學(xué)習(xí)生活缺乏合理規(guī)劃，專業(yè)心態(tài)不佳；社會的專業(yè)認(rèn)知程度不足，未能實現(xiàn)平等就業(yè)，部分專業(yè)待遇不佳，這使得高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同困境突顯。

一、提升高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的必要性

專業(yè)認(rèn)同體現(xiàn)的是高職學(xué)生在對自身專業(yè)形成基本認(rèn)知的前提下，對自身專業(yè)生發(fā)的情感層面的認(rèn)可與接納。專業(yè)認(rèn)同是高職學(xué)生實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，在很大程度上決定著其未來能否、是否從事與自身專業(yè)相關(guān)工作。提升高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，不僅有助于提升高職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率，使得高職學(xué)生具備從事自身專業(yè)相關(guān)工作的能力，也有助于加強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力和信心，使得高職學(xué)生愿意從事自身專業(yè)相關(guān)工作。

（一）提升專業(yè)認(rèn)同，有助于提升高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效率

（二）提升專業(yè)認(rèn)同，有助于加強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力和信心

提升高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，能夠促使高職學(xué)生主動豐富自身的專業(yè)知識，提高自身的專業(yè)技能，了解自身的專業(yè)就業(yè)形勢，使得自身的專業(yè)就業(yè)能力得到極大加強(qiáng)。同時，在選擇自身職業(yè)與崗位時，大部分人都愿意選擇自身比較有信心能夠駕馭的專業(yè)領(lǐng)域，而提升高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，能夠使得高職學(xué)生在全面掌握專業(yè)知識、技能，進(jìn)而加強(qiáng)其在自身專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)的信心。這不僅使得高職學(xué)生學(xué)有所用，也使得知識資源的價值得到充分發(fā)揮。

二、高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同困境透視

（一）院校層面：專業(yè)引導(dǎo)工作不力，專業(yè)培育工作存在不足，忽視就業(yè)指導(dǎo)教育

1.專業(yè)引導(dǎo)工作不力。第一，部分高職院校在高職學(xué)生大一入學(xué)之初，未能針對各個專業(yè)進(jìn)行全面講解，難以使得高職新生對于自身專業(yè)形成心理上的整體認(rèn)知。而在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，部分高職院校未能充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的思政教育作用，難以對于專業(yè)認(rèn)知程度較低的高職學(xué)生及時進(jìn)行教育引導(dǎo)，制約了專業(yè)認(rèn)同的初步形成。第二，對于未能如愿進(jìn)入本科院校才選擇就讀高職院校的高職學(xué)生，部分高職院校未能及時進(jìn)行心理干預(yù)，無法消除其由于心理預(yù)期落差而產(chǎn)生的失落感，導(dǎo)致其對自身專業(yè)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而制約了專業(yè)認(rèn)同的形成。

2.專業(yè)培育工作存在不足。第一，部分高職院校安排了過多的專業(yè)課程，使得部分高職學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，削弱了高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情與專業(yè)認(rèn)同感。部分高職院校的專業(yè)實踐課程占比較低，難以促進(jìn)高職學(xué)生挖掘自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究潛力，無法使得高職學(xué)生在現(xiàn)實問題化解過程中建立起強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同。第二，部分高職院校未能深化導(dǎo)師與學(xué)生的交流，無法確保學(xué)生保質(zhì)保量地達(dá)成專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以讓高職學(xué)生在獲得專業(yè)學(xué)習(xí)成就感的同時形成專業(yè)認(rèn)同。

3.忽視就業(yè)指導(dǎo)教育。第一，在入學(xué)第一年，部分高職院校未能邀請就業(yè)指導(dǎo)專家、專業(yè)課程教師以及畢業(yè)生科學(xué)解讀專業(yè)就業(yè)形勢，導(dǎo)致高職學(xué)生未能積極做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，在慌忙的就業(yè)準(zhǔn)備中降低了專業(yè)認(rèn)同。第二，在入學(xué)第二年，部分高職院校未能引導(dǎo)高職學(xué)生參與社會實踐，導(dǎo)致學(xué)生無法在實踐中檢驗自身專業(yè)所學(xué)，難以形成就業(yè)信心，制約了專業(yè)認(rèn)同的形成。第三，在入學(xué)第三年，部分高職院校未能協(xié)助高職學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，使得學(xué)生在就業(yè)求職過程中手足無措，進(jìn)而制約了專業(yè)認(rèn)同的提升。

（二）學(xué)生層面：對報考專業(yè)缺乏認(rèn)知，學(xué)習(xí)生活缺乏合理規(guī)劃，專業(yè)心態(tài)不佳

1.對報考專業(yè)缺乏認(rèn)知。部分考生對于自身報考的專業(yè)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，造成了專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的動力不足與情緒消極，進(jìn)而削弱自身的專業(yè)認(rèn)同，制約自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)生活缺乏合理規(guī)劃。部分高職學(xué)生在入學(xué)后未能明確自身專業(yè)的具體培養(yǎng)方案，對于具體培養(yǎng)計劃不夠了解，無法為規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)生活提供指導(dǎo)依據(jù)；未能積極吸納輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的意見，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)生活規(guī)劃缺乏宏觀性和可操作性，難以為專業(yè)認(rèn)同的形成提供良好開端。

3.專業(yè)心態(tài)不佳。部分高職學(xué)生由于未能進(jìn)入中意的本科院?；?qū)I(yè)，因而專業(yè)心態(tài)不佳，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中日益懈怠。這既不利于高職學(xué)生個體的成長，也不利于專業(yè)認(rèn)同的形成。

A:從描述來看，并沒有什么好讓你擔(dān)心的。孩子喜歡和比自己大的人交朋友，這很正常。他的社會圈子還小，就只認(rèn)識這位小姐姐，于是特別關(guān)注。你可以創(chuàng)造適當(dāng)?shù)臋C(jī)會讓他們多接觸，同時也讓他有機(jī)會交同齡朋友，以平常心看待就是了。

（三）社會層面：專業(yè)認(rèn)知程度不足，未能實現(xiàn)平等就業(yè)，部分專業(yè)待遇不佳

1.專業(yè)認(rèn)知程度不足。第一，部分用人單位的專業(yè)認(rèn)知程度不足，對于專業(yè)的認(rèn)知過于狹隘，以先入為主的觀念否定了一系列相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生，削弱了這部分學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。第二，在高考填報志愿期間，部分教育主管部門未能督促各院校做好信息發(fā)布工作，導(dǎo)致考生的專業(yè)認(rèn)知程度不足，使得部分考生由于盲目報考而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中降低專業(yè)認(rèn)同。

2.未能實現(xiàn)平等就業(yè)。部分用人單位在員工招聘過程中過度看重院校知名度、專業(yè)排名以及性別，導(dǎo)致一部分優(yōu)秀高職學(xué)生直接喪失競聘崗位的機(jī)會，進(jìn)而使得高職學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)同度大大降低。

3.部分專業(yè)待遇不佳。對于部分艱苦專業(yè)的高職學(xué)生而言，其在承擔(dān)著艱苦工作的同時卻收獲著微薄的薪資待遇，這勢必會削弱其內(nèi)心的專業(yè)認(rèn)同感。

三、高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同困境的突破路徑

唯有形成強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同，高職學(xué)生才能夠充分發(fā)揮自身專業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動性，進(jìn)而有效提升自身的專業(yè)能力，滿足專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)要求。因此，為了促進(jìn)高職學(xué)生形成強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同，高職院校要優(yōu)化專業(yè)引導(dǎo)工作，完善專業(yè)培育工作，重視就業(yè)指導(dǎo)教育；高職學(xué)生要科學(xué)認(rèn)知報考專業(yè)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成積極專業(yè)心態(tài)；社會要提升專業(yè)認(rèn)知程度，提供平等就業(yè)機(jī)會，提高部分專業(yè)待遇。

（一）院校層面：優(yōu)化專業(yè)引導(dǎo)工作，完善專業(yè)培育工作，重視就業(yè)指導(dǎo)教育

1.優(yōu)化專業(yè)引導(dǎo)工作。第一，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育，引導(dǎo)高職學(xué)生對自身專業(yè)形成科學(xué)認(rèn)知。剛剛進(jìn)入高職院校的高職學(xué)生往往對自身專業(yè)缺乏全面而深刻的認(rèn)知，這勢必會影響其專業(yè)認(rèn)同的形成。因此，高職院校還需重視強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)知教育。一方面，在大一入學(xué)之初，高職院校便要開展新生交流會，由各專業(yè)負(fù)責(zé)人針對各個專業(yè)從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式、就業(yè)方向等多個層面進(jìn)行全面講解，對高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求進(jìn)行清晰闡述，并悉心解答高職新生對于專業(yè)學(xué)習(xí)的各種困惑，使得高職新生對于自身專業(yè)形成心理上的整體認(rèn)知。另一方面，在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，高職院校要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的思政教育作用，提高輔導(dǎo)員與高職學(xué)生的溝通頻率，盡可能每一至兩周安排一次例會，動態(tài)了解高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)知程度的變化，對于專業(yè)認(rèn)知程度較低的高職學(xué)生及時進(jìn)行教育引導(dǎo)。

第二，強(qiáng)化心理輔導(dǎo)教育，促進(jìn)高職學(xué)生提高自我調(diào)適能力。在高職學(xué)生群體中，一般有一部分學(xué)生由于未能如愿進(jìn)入本科院校才選擇就讀高職院校，這使得其難免由于心理預(yù)期的落差而產(chǎn)生失落感，對自身專業(yè)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。對此，高職院校要及時進(jìn)行心理干預(yù)，避免對高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展造成影響而制約高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同的形成。因而，高職院校要定期舉辦心理咨詢活動，盡可能延長心理咨詢室的開放時間，確保出現(xiàn)心理障礙與困惑的高職學(xué)生能夠及時獲得心理援助，使得心理咨詢室的作用得到全面發(fā)揮。同時，高職院校心理輔導(dǎo)工作者應(yīng)當(dāng)基于高職學(xué)生的個體差異，有針對性地為高職學(xué)生分析專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢與短板所在，使得高職學(xué)生能夠有效發(fā)揮優(yōu)勢、規(guī)避短板，以樂觀健康的心態(tài)參與專業(yè)學(xué)習(xí)，進(jìn)而使得高職學(xué)生從心理層面接受與認(rèn)同自身專業(yè)。

2.完善專業(yè)培育工作。第一，科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置，促進(jìn)高職學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。其一，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)要求較高，安排得過多可能會使部分高職學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。因此，高職院校要科學(xué)規(guī)劃各種公共課程的占比，使得高職學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)之余能夠通過各種公共課程調(diào)節(jié)自身情緒，避免削弱高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情與專業(yè)認(rèn)同感，也能夠促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的提升。其二，高職院要合理提升專業(yè)實踐課程的占比，使高職學(xué)生在專業(yè)實踐學(xué)習(xí)過程中挖掘自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究潛力，提高高職學(xué)生的現(xiàn)實問題化解能力，使得高職學(xué)生可以在現(xiàn)實問題化解過程中建立起強(qiáng)烈的專業(yè)認(rèn)同。

第二，深化師生交流，督促高職學(xué)生專業(yè)成長。其一，高職院校要盡快組織開展高職學(xué)生與導(dǎo)師的見面交流會，并健全高職學(xué)生導(dǎo)師責(zé)任制，督促導(dǎo)師深化與高職學(xué)生的交流，及時為高職學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)工作的推進(jìn)提供科學(xué)指導(dǎo)，確保高職學(xué)生保質(zhì)保量地達(dá)成專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得高職學(xué)生在獲得專業(yè)學(xué)習(xí)成就感的同時形成專業(yè)認(rèn)同。其二，高職院校要定期開展學(xué)術(shù)報告、研討會等專業(yè)性活動，促進(jìn)高職學(xué)生與導(dǎo)師平等地進(jìn)行專業(yè)交流，使得高職學(xué)生在和諧自由的專業(yè)交流氛圍中形成專業(yè)認(rèn)同。

3.重視就業(yè)指導(dǎo)教育。第一，在高職學(xué)生入學(xué)第一年，高職院校要引導(dǎo)高職學(xué)生形成積極的就業(yè)心態(tài)，邀請本校就業(yè)指導(dǎo)專家、專業(yè)課程教師以及已就業(yè)的畢業(yè)生，舉辦新生研討活動，為高職學(xué)生科學(xué)解讀專業(yè)就業(yè)形勢，確保高職學(xué)生能夠清楚地了解就業(yè)形勢，積極做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，避免在慌忙的就業(yè)準(zhǔn)備中降低專業(yè)認(rèn)同。

第二，在高職學(xué)生入學(xué)第二年，高職院校要基于高職學(xué)生的個體性格特點與就業(yè)志愿，引導(dǎo)高職學(xué)生參與社會實踐，了解自身專業(yè)所學(xué)知識在社會工作中的作用，并在實踐中不斷檢驗自身專業(yè)所學(xué)，加強(qiáng)自身的知識遷移與應(yīng)用能力，從而提升高職學(xué)生的就業(yè)信心，并促進(jìn)高職學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)認(rèn)同。

第三，在高職學(xué)生入學(xué)第三年，高職院校要協(xié)助高職學(xué)生基于自身的優(yōu)勢與不足明確就業(yè)方向、做好職業(yè)規(guī)劃，并及時為高職學(xué)生提供動態(tài)的就業(yè)信息與政策咨詢服務(wù)，使得高職學(xué)生在就業(yè)求職過程中能夠游刃有余。這對于其專業(yè)認(rèn)同的提升具有重要促進(jìn)作用。

（二）學(xué)生層面：科學(xué)認(rèn)知報考專業(yè)，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，養(yǎng)成積極專業(yè)心態(tài)

1.科學(xué)認(rèn)知報考專業(yè)。專業(yè)會伴隨著人的一生，如果對于自身報考的專業(yè)缺乏科學(xué)的認(rèn)知，極易造成專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的動力不足與情緒消極進(jìn)而削弱自身的專業(yè)認(rèn)同，制約自身的長遠(yuǎn)發(fā)展因此，考生在志愿填報過程中，需要基于自身的興趣、性格及其他優(yōu)勢，盡可能報考自身感興趣、能夠彰顯自身優(yōu)勢的專業(yè)，并廣泛聽取父母、教師提供的意見。同時，考生在志愿填報前還需借助多元化渠道獲取專業(yè)相關(guān)信息，對意向?qū)I(yè)的培養(yǎng)方案、目標(biāo)、師資力量以及就業(yè)前景形成科學(xué)認(rèn)識避免從專業(yè)名稱的字面意思上理解專業(yè)。

2.合理規(guī)劃學(xué)習(xí)生活。目前，我國大部分高職院校的課程都集中在一年級和二年級，第三年主要用于高職學(xué)生的實習(xí)與求職。對于高職學(xué)生而言，在短短三年時間里，對一個原本陌生的專業(yè)從整體認(rèn)知到內(nèi)心感知，再到專業(yè)認(rèn)同，經(jīng)歷這一過程并非易事。這要求高職學(xué)生合理規(guī)劃自身的專業(yè)學(xué)習(xí)生活。因此，高職學(xué)生在入學(xué)后應(yīng)當(dāng)盡快明確自身專業(yè)的具體培養(yǎng)方案，了解自身專業(yè)的具體培養(yǎng)計劃，以便為規(guī)劃專業(yè)學(xué)習(xí)生活提供科學(xué)指導(dǎo)依據(jù)。同時，高職學(xué)生在初步建立專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃后，可以與輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行溝通，積極吸納輔導(dǎo)員和專業(yè)導(dǎo)師的意見，盡可能使得專業(yè)學(xué)習(xí)計劃張弛有度，確保既有宏觀性和長遠(yuǎn)性，又有現(xiàn)實性和可操作性。這對于專業(yè)認(rèn)同的形成無疑是一個良好開端。

3.養(yǎng)成積極專業(yè)心態(tài)。對于部分高職學(xué)生來說，本科院校才是其最為中意的選擇，高職院校往往是退而求其次的選擇。這部分高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生挫敗感，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中日益懈怠。這既不利于高職學(xué)生個體的成長，也不利于專業(yè)認(rèn)同的形成。對此，高職學(xué)生也應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建良好師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，不可因為未能進(jìn)入中意的院?；蛑幸獾膶I(yè)而放任自身。同時，高職學(xué)生應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成積極的專業(yè)心態(tài)，通過廣泛閱讀專業(yè)書籍，了解專業(yè)背景，積極參與專業(yè)實踐活動，逐步提高自身的專業(yè)興趣，使得自身不斷對自身專業(yè)形成情感認(rèn)同。

（三）社會層面：提升專業(yè)認(rèn)知程度，提供平等就業(yè)機(jī)會，提高部分專業(yè)待遇

1.提升專業(yè)認(rèn)知程度。第一，用人單位還需不斷提升自身的專業(yè)認(rèn)知程度，避免對于專業(yè)的狹隘認(rèn)知影響了人才的吸納。例如，某小學(xué)需要招聘一名語文教師，卻將專業(yè)范圍狹隘地限制為漢語言文學(xué)，將小學(xué)教育專業(yè)的高職學(xué)生排除在外。這顯然不利于優(yōu)質(zhì)人才的吸納，也會削弱相關(guān)專業(yè)高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。對此，用人單位應(yīng)當(dāng)明確崗位所需的專業(yè)技能，并與應(yīng)聘高職學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行對比，避免由于先入為主的觀念否定一系列相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生。

第二，在高考填報志愿期間，教育主管部門要督促各院校做好信息發(fā)布工作，使得考生全面了解各專業(yè)的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方式以及就業(yè)前景，提升高職學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知程度，避免考生由于盲目報考而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中降低專業(yè)認(rèn)同。

2.提供平等就業(yè)機(jī)會。目前，許多用人單位在員工招聘過程中都還存在著過度看重院校知名度、專業(yè)排名以及性別的情況。這導(dǎo)致一部分優(yōu)秀高職學(xué)生直接喪失競聘崗位的機(jī)會，進(jìn)而使得高職學(xué)生對自身專業(yè)的認(rèn)同度大大降低。對此，用人單位還需采取以專業(yè)能力為依據(jù)的招聘模式，盡可能為每一位應(yīng)聘的高職學(xué)生提供公平的專業(yè)技能展示機(jī)會。這既有助于維護(hù)就業(yè)公平，也能夠為在讀高職學(xué)生提供良好榜樣。

3.提高部分專業(yè)待遇。對于部分艱苦專業(yè)的高職學(xué)生而言，其往往在承擔(dān)著艱苦工作的同時卻收獲著微薄的薪資，這勢必會削弱其內(nèi)心的專業(yè)認(rèn)同感。因此，還需重視提高部分艱苦專業(yè)人才的薪資待遇。其一，就工資而言，地方政府應(yīng)當(dāng)確保本地各用人單位針對艱苦專業(yè)人才按時、按量發(fā)放工資，尤其是確保偏遠(yuǎn)、貧困山區(qū)的艱苦專業(yè)人才工資不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平。其二，就補(bǔ)助而言，地方政府應(yīng)當(dāng)為艱苦專業(yè)人才提供一定的住房、取暖、交通等方面的補(bǔ)助。這不僅有助于留住艱苦專業(yè)人才，也有助于促進(jìn)其提升專業(yè)認(rèn)同感。其三，就假期而言，艱苦專業(yè)人才的工作環(huán)境一般較為惡劣，這使得其極易產(chǎn)生心理壓力，同時影響其身體健康狀況。地方政府還需重視強(qiáng)制各用人單位為艱苦專業(yè)人才提供一定的額外假期，不得隨意安排加班。這既有助于吸引一部分艱苦專業(yè)人才，也能夠增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同。