□王書建

熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動最簡單的形式，在核心素養(yǎng)定位上，綜合思維方面主要體現(xiàn)在典型熱力環(huán)流的形成過程和變化；人地協(xié)調(diào)觀方面主要體現(xiàn)在科學(xué)調(diào)整人類活動，減輕熱力環(huán)流之弊端，如熱島效應(yīng)的緩解等。在高中地理課標(biāo)中對熱力環(huán)流要求很高，各版本的課本解釋都很詳盡，是教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考的高頻考點(diǎn)?？疾榉较蛑饕校阂詿崃Νh(huán)流示意圖為背景，考查熱力環(huán)流形成的原因及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；以等壓面圖為背景，考查熱力環(huán)流的形成、變化、影響等；以等壓線圖、風(fēng)向標(biāo)為背景，考查風(fēng)向、風(fēng)速的判斷。

一、高考原題導(dǎo)入——從試題分析看對知識點(diǎn)考查的特點(diǎn)

2022年全國乙卷熱力環(huán)流相關(guān)題目：

我國一海濱城市背靠丘陵，某日海陸風(fēng)明顯。下圖示意當(dāng)日該市不同高度的風(fēng)隨時(shí)間的變化。據(jù)此完成下列小題。

9.當(dāng)日在觀測場釋放一只氦氣球，觀測它在1千米高度以下先向北漂，然后逐漸轉(zhuǎn)向西南。釋放氣球的時(shí)間可能為

A.1時(shí) B.7時(shí) C.13時(shí) D.19時(shí)

10.據(jù)圖推測，陸地大致位于海洋的

A.東北方 B.東南方 C.西南方 D.西北方

11.當(dāng)日該市所處的氣壓場的特點(diǎn)是

A.北高南低，梯度大 B.北高南低，梯度小

C.南高北低，梯度大 D.南高北低，梯度小

這組題考的是：大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理及相關(guān)現(xiàn)象。新課標(biāo)的表述為：“1.6運(yùn)用示意圖等，說明大氣受熱過程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象?！?進(jìn)一步分析，該試題來源于真實(shí)情境，考查熱力環(huán)流基礎(chǔ)知識，具有開放性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)，學(xué)生要想不出錯，就要對熱力環(huán)流等必備知識理解通透，并形成關(guān)鍵能力，具備地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、必備知識、原理回顧——提升關(guān)鍵能力，內(nèi)化地理素養(yǎng)，落實(shí)核心價(jià)值

對于主干知識，同學(xué)們先要構(gòu)建簡單的知識網(wǎng)絡(luò)圖，并確定重點(diǎn)、難點(diǎn)：然后回顧基礎(chǔ)知識和基本技能，歸納如下：

運(yùn)用示意圖等，說明熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。

（一）熱力環(huán)流—大氣運(yùn)動最簡單的形式

1.熱力環(huán)流：由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。

2.熱力環(huán)流形成過程：

3.大氣的水平運(yùn)動：風(fēng)。

（二）以真實(shí)情境來探究熱力環(huán)流的實(shí)際應(yīng)用

大家可以實(shí)踐費(fèi)曼學(xué)習(xí)法，同學(xué)之間相互講解和聆聽，透徹理解地理原理，準(zhǔn)確認(rèn)識地理過程，提高學(xué)習(xí)效率。

具體步驟：

結(jié)合高中地理主要原理、規(guī)律示意圖，一邊繪圖，一邊給同學(xué)講原理、規(guī)律、形成過程等，等他聽懂了，再給你復(fù)述，你做糾正。同學(xué)們之間的相互講解，促使雙方在討論中學(xué)會思考，在交流中學(xué)會合作，在分享中學(xué)會共贏，在實(shí)踐中學(xué)會行動。

三、高考原題嘗試——從試題分析中進(jìn)行鞏固與提升

我們首先嘗試做本文開頭的那組題。具體分析過程如下：

9.C 根據(jù)已有的必備知識，同學(xué)們都知道氦氣的密度小于空氣的密度，故釋放氣球后氣球在垂直方向上飄，在水平方向上會受大氣的水平運(yùn)動—風(fēng)的影響，先向北飄。故當(dāng)時(shí)風(fēng)向?yàn)槠巷L(fēng)，受偏南風(fēng)的影響飄向北，隨著海拔的上升，再轉(zhuǎn)向西南，故隨后應(yīng)受東北風(fēng)的影響飄向西南。由圖可知，13時(shí)該地近地面吹偏南風(fēng)，隨著海拔的上升吹東北風(fēng)。故C正確，1時(shí)、7時(shí)、19時(shí)和該風(fēng)向不對應(yīng)，故ABD錯誤。

10.D 由熱力環(huán)流的原理可知，海陸風(fēng)白天吹海風(fēng)，夜間吹陸風(fēng)。根據(jù)海陸風(fēng)形成的原理，對圖進(jìn)行分析，夜間到清晨陸地氣溫低，應(yīng)該為高壓，此時(shí)近地面風(fēng)向整體自北向南，說明陸地偏北。下午氣溫較高時(shí)，近地面風(fēng)從東、南方向吹來。此時(shí)陸地升溫快，為低壓。水體氣溫低，為高壓，近地面風(fēng)從水體吹向陸地即從東、南方向吹向陸地。綜上所述，故推斷陸地總體在水體的西北方向。故選D。

11.B 材料中顯示該地某日海陸風(fēng)明顯，說明當(dāng)日該市所處的大尺度的大氣環(huán)流較弱，如果大尺度的大氣環(huán)流強(qiáng)，則當(dāng)?shù)厥⑿酗L(fēng)強(qiáng)于海陸風(fēng)，海陸風(fēng)將不明顯；海拔越高受地面的海陸熱力性質(zhì)影響越小，受當(dāng)?shù)匾话愕氖⑿酗L(fēng)影響越大，由圖可知，在高空1000m處，全天基本都是2—3級的偏北風(fēng)，故當(dāng)?shù)貧鈮簣鰹楸备吣系汀９蔬xB。

該組題隱藏了海陸風(fēng)的轉(zhuǎn)換問題，一般轉(zhuǎn)換時(shí)間段在上午和上半夜，實(shí)際情況很復(fù)雜，此城市該日5時(shí)吹陸風(fēng)，15時(shí)—19時(shí)吹海風(fēng)，其余時(shí)段屬于過渡期。該題反映了地理過程的重要性。

與海陸風(fēng)原理相同的山谷風(fēng)，在2019年海南地理卷考查了其轉(zhuǎn)換問題，試題如下：

山谷風(fēng)是山區(qū)晝夜間風(fēng)向發(fā)生反向轉(zhuǎn)變的風(fēng)系。白天太陽輻射導(dǎo)致山坡上的空氣增溫強(qiáng)烈，暖空氣沿坡面上升，形成谷風(fēng)；反之，則形成山風(fēng)。祁連氣象站位于祁連山中段的山谷中，山谷風(fēng)環(huán)流較為強(qiáng)盛。下圖示意2006年8月24日該氣象站記錄的山谷風(fēng)風(fēng)向、風(fēng)速的變化。據(jù)此完成下列小題。

18.祁連氣象站所在地谷風(fēng)的風(fēng)向是

A.偏南風(fēng) B.偏東風(fēng) C.偏北風(fēng) D.偏西風(fēng)

19.祁連氣象站所處山谷段的大致走向及地形特征是

A.南北走向，西高東低

B.東西走向，北高南低

C.南北走向，東高西低

D.東西走向，南高北低

該題組首先給出了山谷風(fēng)的概念和形成過程，結(jié)合地形剖面圖，考查山谷風(fēng)的風(fēng)向、山谷段的走向及地形特征。同學(xué)們可以這樣思考：

1 8.C 祁連山中段地處1 0 0°E附近，與北京時(shí)間相差約1.5h。由圖可知，北京時(shí)間8:30—11:30，即當(dāng)?shù)氐胤綍r(shí)7點(diǎn)—10點(diǎn)完成了風(fēng)向轉(zhuǎn)換，由南南東風(fēng)轉(zhuǎn)換成北風(fēng)，上午完成山谷風(fēng)的轉(zhuǎn)變，白天吹谷風(fēng)，故祁連氣象站所在地谷風(fēng)的風(fēng)向是偏北風(fēng)。

19.D 由谷底吹向山坡的谷風(fēng)是偏北風(fēng)，則山谷走向是東西走向，北低南高（如下圖）。

該組題涉及了地方時(shí)的計(jì)算問題，當(dāng)然，如果不這樣換算，因時(shí)差相對較小，對本題過程的解析影響也小，也能做出相應(yīng)正確答案。

2021年高考全國乙卷文綜地理7—8題和2020年新課標(biāo)全國文綜地理卷Ⅱ6—8題的圖類似，考查的也都是熱力環(huán)流，只不過側(cè)重點(diǎn)不一樣，一個(gè)以相對濕度的年內(nèi)月變化為情境，一個(gè)從地溫的日變化切入。這些題目都以新概念、新情境切入，體現(xiàn)了高考的公平性。

四、2023年考點(diǎn)前瞻——利用真實(shí)新情境、新切入點(diǎn)，考查基本原理、綜合思維、關(guān)鍵能力、地理素養(yǎng)

熱力環(huán)流作為高中地理的主干內(nèi)容，未來的高考還會頻頻涉及，只不過情境有變化，切入點(diǎn)有差異，側(cè)重點(diǎn)有所不同，但運(yùn)用的基本原理、規(guī)律不變。比如冰川風(fēng)（如下圖）。冰川風(fēng)是指冰川表面向冰緣地帶吹送的較穩(wěn)定而下沉的氣流。其根本原因是冰川表面溫度低，近冰面的氣團(tuán)冷而重故下沉。該知識點(diǎn)可以考查在靜穩(wěn)天氣狀況下，冰川風(fēng)的產(chǎn)生過程，一天中冰川風(fēng)的風(fēng)力變化。

萬變不離其宗，只有夯實(shí)基礎(chǔ)知識與基本能力才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。試題通過多樣化的設(shè)問方式，加強(qiáng)了開放性、辯證性，促使同學(xué)們在綜合分析和解決問題過程中激發(fā)創(chuàng)新意識，提升思維能力。