崔雪梅 韓今花 田穎異 李佳欣

(1. 延邊大學(xué)師范學(xué)院,吉林 延吉 133002；2. 吉林省延吉市第十中學(xué),吉林 延吉 133000)

1 引言

2003年教育部頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》(以下簡(jiǎn)稱2003版)，全國(guó)各地相繼進(jìn)入高中物理課程改革。近十年的實(shí)踐表明：高中物理課程改革有效地促進(jìn)了物理課程理念的轉(zhuǎn)變、課程內(nèi)容的重整、課堂教學(xué)方法的變革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、新的教學(xué)模式的形成及評(píng)價(jià)體系的改革,為全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。[2]為了總結(jié)21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)普通高中課程改革的寶貴經(jīng)驗(yàn),借鑒國(guó)際課程改革的優(yōu)秀成果,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)科的育人功能,體現(xiàn)鮮明的育人導(dǎo)向,增強(qiáng)思想性、科學(xué)性、時(shí)代性、整體性,教育部于2018年頒布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》(以下簡(jiǎn)稱2017版)。

2003版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度提出課程目標(biāo)，2017版在其基礎(chǔ)上凝練了物理學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn),是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的載體,因此明確課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的變化對(duì)實(shí)施有效教學(xué)發(fā)揮著重要作用。筆者將2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中的必修部分與2003版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容作為研究對(duì)象,對(duì)比分析兩版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)必修內(nèi)容的要求。

2 必修內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)

2.1 統(tǒng)計(jì)方法

從廣度、深度和難度三個(gè)方面對(duì)2003版和2017版的必修內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.1.1 廣度的確定方法

課程內(nèi)容廣度G指高中物理課程所包含的知識(shí)點(diǎn)總個(gè)數(shù)。根據(jù)核心素養(yǎng)的四個(gè)方面(物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任)對(duì)必修內(nèi)容進(jìn)行分類并進(jìn)一步細(xì)分,將物理觀念分為物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念和能量觀念，將科學(xué)思維分為模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和質(zhì)疑創(chuàng)新，將科學(xué)態(tài)度與責(zé)任分為科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任。由于高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的“內(nèi)容要求”中未對(duì)科學(xué)探究提出細(xì)化的要求,所以科學(xué)探究維度未進(jìn)行下一級(jí)指標(biāo)的細(xì)化分類。對(duì)必修知識(shí)點(diǎn)的分類與統(tǒng)計(jì)以最小知識(shí)單位進(jìn)行,如“認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象”分解為“認(rèn)識(shí)超重現(xiàn)象”和“認(rèn)識(shí)失重現(xiàn)象”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

2.1.2 深度的計(jì)算方法

表1

2.1.3 難度的計(jì)算方法

2.1.4 信度

由于廣度和深度的統(tǒng)計(jì)要通過(guò)研究者的主觀判斷來(lái)完成,因此，為了保證研究的科學(xué)性和有效性，由兩位研究者對(duì)高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容進(jìn)行廣度和深度的分類與統(tǒng)計(jì)后，進(jìn)行Kappa一致性檢驗(yàn).

2.2 統(tǒng)計(jì)結(jié)果

由兩位研究者對(duì)2003版和2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中必修部分內(nèi)容的廣度和深度進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，利用SPSS軟件對(duì)兩個(gè)人的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行Kappa一致性檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果如表2所示，Kappa值均在0.75以上，表明兩位研究者的一致性程度很高。

表2

2.2.1 課程廣度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2003版和2017版必修內(nèi)容的廣度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，2003版和2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容的廣度分別為149和177，2017版高中物理必修內(nèi)容的相對(duì)廣度G′=1.188,表明2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中必修內(nèi)容的廣度有所增加。從核心素養(yǎng)的四個(gè)方面來(lái)看，科學(xué)探究增加幅度最大，其次為物理觀念，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任方面有所減小。對(duì)2003版與2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容廣度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)的結(jié)果χ2=5.968，P=0.118，說(shuō)明兩版高中物理課程必修內(nèi)容四個(gè)維度知識(shí)點(diǎn)的分布在0.05顯著性水平上無(wú)差異。

表3

2.2.2 課程深度的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

2003版和2017版必修內(nèi)容的深度統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表4所示，2003版和2017版必修內(nèi)容的深度分別為1.691和1.667，2017版必修內(nèi)容的相對(duì)深度S′=0.986，表明2017版必修內(nèi)容的深度略有降低。從三個(gè)領(lǐng)域來(lái)看，認(rèn)知領(lǐng)域的深度略有增加，技能領(lǐng)域的深度無(wú)變化，體驗(yàn)領(lǐng)域的深度有所降低。對(duì)2003版與2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容深度進(jìn)行卡方檢驗(yàn)的結(jié)果χ2=1.962，P=0.580，說(shuō)明兩個(gè)版本的必修內(nèi)容四個(gè)水平知識(shí)點(diǎn)的分布在0.05顯著性水平上無(wú)差異。

表4

2.2.3 課程難度的計(jì)算結(jié)果

根據(jù)上述相對(duì)廣度和相對(duì)深度公式可計(jì)算出2017版必修內(nèi)容的相對(duì)難度N′=1.087，表明2017版在課程內(nèi)容的難度上略有提升。

3 兩版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容的差異分析

3.1 基于統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：2017版必修內(nèi)容相對(duì)2003版其相對(duì)廣度、相對(duì)深度和相對(duì)難度均有一定的變化，但通過(guò)χ2檢驗(yàn)可知，在0.05顯著性水平上不存在差異，表明2017版必修內(nèi)容的廣度、深度和難度與2003版基本保持一致。但從對(duì)廣度的統(tǒng)計(jì)中可知，2017版高中物理必修部分中強(qiáng)化了物理觀念和科學(xué)探究，反映了2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中為了培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，在必修課程部分注重培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)探究能力，旨在打好核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)。

3.2 兩版課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容要求的具體變化

雖然兩版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)在必修內(nèi)容上沒(méi)有顯著的差異,但對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的要求還是發(fā)生了變化,表5列出了兩版“課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容要求的變化情況。從表5可看出,一部分知識(shí)點(diǎn)的要求水平有所提高,也有一部分知識(shí)點(diǎn)的要求水平有所降低。

表5

4 結(jié)語(yǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)是開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，一線教師和研究者要充分把握高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，及時(shí)反映到教學(xué)中。本文對(duì)2003版和2017版普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中必修內(nèi)容從廣度、深度和難度三個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比分析，并得到總體的廣度和深度無(wú)顯著差異、相對(duì)難度接近1的結(jié)論。

在必修內(nèi)容的廣度方面，科學(xué)探究和物理觀念維度的相對(duì)廣度大于1，說(shuō)明2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容強(qiáng)化了物理觀念和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。在必修內(nèi)容的深度方面，兩版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容沒(méi)有顯著的差異，由于整體廣度有所增加，整體深度稍有降低。要引起注意的是，雖然整體廣度、深度和難度無(wú)顯著的差異，但有部分知識(shí)點(diǎn)的要求有所變化。

2017版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)必修內(nèi)容的一些變化是為了夯實(shí)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，一線教師應(yīng)及時(shí)把握課程標(biāo)準(zhǔn)的變化并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施中，從而有效提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。