金昌杰

延邊大學(xué)工學(xué)院 吉林 延吉 133002

引言

新工科背景下，如何對傳統(tǒng)建筑學(xué)課程進(jìn)行更新和升華，是每個地方高校建筑學(xué)專業(yè)所面臨的一個挑戰(zhàn)?！靶鹿た啤辈⒉皇且ㄔO(shè)一個學(xué)科，而是從專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)等為對象，對傳統(tǒng)工科進(jìn)行整合、調(diào)整、提升。根據(jù)“新工科”發(fā)展的要求，各個高校應(yīng)根據(jù)自身環(huán)境，擬定符合自身發(fā)展方向，形成專業(yè)特色，豐富“新工科”發(fā)展模式的多樣性。

地方高校理應(yīng)根據(jù)國家高校發(fā)展方向，結(jié)合地方高校專業(yè)實際情況和已有課程配置，建設(shè)特色課程，逐步建設(shè)成國家級一流課程[1]。特色課程建設(shè)中，必須堅持以學(xué)生為中心，堅持立德樹人，結(jié)合地方特色、民族文化，專業(yè)特色、自身優(yōu)勢，以及根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求全面更新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、設(shè)計能力、應(yīng)用實踐能力、服務(wù)社會能力，成為創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型的新工科建筑學(xué)人才，并具有國際競爭力的建筑學(xué)人才。

1 地方高校建筑學(xué)發(fā)展方向與需求

1.1 延邊大學(xué)建筑學(xué)現(xiàn)狀

新工科發(fā)展背景下，國內(nèi)外高校進(jìn)行傳統(tǒng)工科的改造和更新，主要方式有跨學(xué)科融合、教學(xué)模式改革、專業(yè)課程更新與建設(shè)、思政建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實踐基地建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設(shè)等。

東北地區(qū)地方高校在建筑學(xué)專業(yè)建設(shè)上，傳統(tǒng)民俗建筑保護(hù)與設(shè)計、嚴(yán)寒地區(qū)建筑節(jié)能設(shè)計等方面具有鮮明特色。圍繞建筑學(xué)專業(yè)職業(yè)要求，培養(yǎng)具備較強的專業(yè)基本理論知識、設(shè)計實踐能力及解決復(fù)雜工程問題的能力，而且要具備創(chuàng)造性思維、社會責(zé)任感和團(tuán)隊精神，還要具備可持續(xù)發(fā)展和文化傳承理念的高水平人才。

地方高校建筑學(xué)專業(yè)主要教學(xué)方式為“理論教學(xué)”、“實習(xí)實訓(xùn)”、“實驗教學(xué)”，課程中不僅含有《建筑設(shè)計》《建筑初步》《建筑構(gòu)造》等專業(yè)必修核心課程，專業(yè)選修課程中有《民族建筑》《地方建筑概論》《民俗建筑概念設(shè)計》等，而且結(jié)合地方文化的課程有《朝鮮族建筑技術(shù)》《朝鮮族民俗建筑測量實習(xí)》《朝鮮族民俗建筑模型制作實習(xí)》等。

地方高校一般具有良好的在資源優(yōu)勢與潛力，為地方經(jīng)濟(jì)和社會服務(wù)。其主要方式是輸送地方民俗建筑方面的優(yōu)秀人才，與地方政府和企業(yè)形成良性互動。

根據(jù)地方高校建筑學(xué)的案例可知，結(jié)合地方優(yōu)勢建立校外實踐基地，通過校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，診斷學(xué)生各方面實踐能力。根據(jù)企業(yè)反映可知，高校學(xué)生在建筑學(xué)專業(yè)所學(xué)到的各種理論課程和實習(xí)實訓(xùn)課程與建筑設(shè)計企業(yè)的實際需求差距較大，而且建筑學(xué)應(yīng)屆生和實習(xí)生基本不能獨立完成相關(guān)工作，短時間內(nèi)無法解決實質(zhì)性問題，為了解決這些問題，特色課程建設(shè)具有必要性，在課程建設(shè)中進(jìn)行改革與創(chuàng)新，根據(jù)新工科需求，改善培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，通過特色課程建設(shè)，培養(yǎng)更具有應(yīng)用型、社會需求型的建筑學(xué)人才[2]。

1.2 地方高校與地方文化

延邊朝鮮族自治州是吉林省轄自治州，地處中國東北地區(qū)，也是朝鮮族居住的最多的地區(qū)。根據(jù)朝鮮族的移民史、斗爭史、生活史可知，延邊地區(qū)具有鮮明的地方歷史和民族文化。其中飲食文化、服裝文化較為突出，是延邊州旅游業(yè)發(fā)展的主要因子。不僅如此，建筑文化也有別具一格，與其他地方建筑相比具有鮮明的特點，是少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承中必不可少的有形文化。

地方高校建筑學(xué)需要依托地方優(yōu)勢，以地方文化和民族文化為底蘊，特色課程建設(shè)中融入文化因子。黨的十九大報告明確強調(diào)，“文化是一個國家和民族的靈魂”，何鏡堂院士認(rèn)為，地域是建筑賴以生存的根基，文化是建筑的內(nèi)涵和品位，地域性本身就包括地區(qū)人文文化和地域時代特征，文化性是地區(qū)傳統(tǒng)文化和時代特征的綜合表現(xiàn)。因此，地域文化是建筑創(chuàng)作和發(fā)展的基礎(chǔ)。

縱觀延邊地區(qū)傳統(tǒng)建筑和民居建筑，雖然擁有著朝鮮族建筑特點，但缺少建筑文化整體性（IDENTITY），正統(tǒng)的朝鮮族傳統(tǒng)建筑在建筑構(gòu)成和各個構(gòu)件具有文化價值與內(nèi)涵，包含著朝鮮族的歷史文化。但是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和對生活質(zhì)量需求不斷提高，致使傳統(tǒng)建筑文化不斷流失，而且隨著延邊州旅游城市發(fā)展，朝鮮族建筑文化的保護(hù)與傳承需求和城鎮(zhèn)化建設(shè)中朝鮮族建筑現(xiàn)代化表現(xiàn)需求增大，應(yīng)對著這些挑戰(zhàn)，在朝鮮族傳統(tǒng)建筑和村落的保護(hù)、修繕、設(shè)計、施工等領(lǐng)域的應(yīng)用型人才需求較大。根據(jù)專業(yè)人士訪談可知，延邊地區(qū)建筑企業(yè)也面臨著“如何表現(xiàn)當(dāng)?shù)孛褡褰ㄖ幕厣笔且粋€擬解決的問題，也就需要通過地方高校建筑學(xué)和建筑設(shè)計企業(yè)擬定共同目標(biāo)，應(yīng)切實際培養(yǎng)社會需求型建筑學(xué)人才，成為民族地區(qū)發(fā)展中核心成員，滿足地方建筑發(fā)展需求與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。

2 地方高校建筑專業(yè)特色課程與建筑設(shè)計

建筑是有效傳承無形文化的載體，也是有形文化遺產(chǎn)，地方高校建筑學(xué)的課程中，導(dǎo)入地方文化，需要把朝鮮族建筑文化和歷史文化（移民史、斗爭史、生活史）融入特色課程建設(shè)中，建設(shè)地方高校建筑學(xué)專業(yè)特色課程，從特色課程建設(shè)切入，逐步完成地方高校一流學(xué)科建設(shè)[3]。

傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)具有知識性、技術(shù)性、藝術(shù)性的特點。目前，延邊大學(xué)的傳統(tǒng)建筑學(xué)專業(yè)是理論性和應(yīng)用性強的專業(yè)，對綜合能力要求較高，熟練掌握各項特定相關(guān)技能，但還是有些不足之處。

舉例來說，傳統(tǒng)建筑學(xué)學(xué)生只需掌握AutoCAD、Sketchup、3Dmax、V-Ray、Adobe Ps等相關(guān)軟件等。但隨著學(xué)科發(fā)展和參數(shù)化設(shè)計需求逐漸升高、對于軟件操作技術(shù)，還得需要掌握Revit、Rhino、Enscape、Python、PyQGis、Adobe系列等，不僅要學(xué)會本專業(yè)的專業(yè)軟件，還需要掌握編程軟件，輔助本專業(yè)軟件完成自動化設(shè)計與參數(shù)化建模、自動化數(shù)據(jù)分析等，完成高質(zhì)量建筑設(shè)計。

延邊大學(xué)建筑學(xué)課程中，《朝鮮族建筑技術(shù)》是面向全校各專業(yè)開設(shè)的課程。主要講述朝鮮族傳統(tǒng)建筑的范疇，朝鮮族建筑發(fā)展、建造者與建筑技術(shù)，使學(xué)生對朝鮮族傳統(tǒng)建筑有一個概念性知識。但目前《朝鮮族建筑技術(shù)》課程上還有不足之處，需要通過實踐不斷完善。通過科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源；通過師生互動和生生互動完善學(xué)習(xí)活動，以及根據(jù)學(xué)生課后反饋，提高課程效率。

借鑒延邊大學(xué)土木工程專業(yè)一流課程《土木工程施工技術(shù)與組織》建設(shè)路徑可知，圍繞培養(yǎng)方案與課程目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)背景、企業(yè)實際、資源共享，重組課程群，呈現(xiàn)地方高校特色與民族風(fēng)格的課程特色。《土木工程施工技術(shù)與組織》注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)、知識傳授與能力培養(yǎng)。而且將“新工科”教育貫穿到“一流課程”建設(shè)的全過程。對于教學(xué)模式和資源上，擁有著優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、多元化考核方式，課程教學(xué)團(tuán)隊具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積極升華教學(xué)內(nèi)容，能夠運用新技術(shù)提高教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。

3 朝鮮族建筑設(shè)計與《朝鮮族建筑技術(shù)》課程

朝鮮族建筑設(shè)計切入點主要為中日韓傳統(tǒng)建筑整體性、保護(hù)與傳承中的整體性概念、朝鮮族建筑演變過程與構(gòu)件用語、朝鮮族建筑設(shè)計構(gòu)件比例和影響構(gòu)件因子。設(shè)計方案確定之后，制作手工模型或者制作3D模型，深化各個構(gòu)件的榫卯結(jié)構(gòu)和模擬搭建，一般制作手工模型時，了解木工具的使用方法和施工手感及技巧，以團(tuán)隊協(xié)作方式進(jìn)行手工模型制作過程中，通過實踐操作不僅要理解施工流程，明確認(rèn)知各個構(gòu)件在整個建筑體塊中的穩(wěn)定性和造型影響，會對整個朝鮮族建筑設(shè)計方案重新審視。結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)鞏固《朝鮮族建筑技術(shù)》所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用在朝鮮族建筑設(shè)計里，對朝鮮族建筑設(shè)計和朝鮮族建筑的建筑文化發(fā)展起帶頭作用。

《朝鮮族建筑技術(shù)》課程內(nèi)容由4個大板塊組成，經(jīng)過知識點碎片化成為獨立的知識點，同時各板塊互相聯(lián)系并串結(jié)成貫穿朝鮮族建筑整體性和朝鮮族建筑設(shè)計緊密相關(guān)。

根據(jù)長期調(diào)研和文獻(xiàn)調(diào)查，以及科研成果，結(jié)合傳統(tǒng)建筑理論、施工現(xiàn)場圖片和木結(jié)構(gòu)榫卯施工操作視頻等有機(jī)結(jié)合進(jìn)行朝鮮族建筑設(shè)計，體現(xiàn)《朝鮮族建筑技術(shù)》課程內(nèi)容的可實踐性。

朝鮮族建筑設(shè)計過程中，了解朝鮮族建筑的整體性和各個構(gòu)件在朝鮮族建筑構(gòu)成當(dāng)中的重要性，了解其構(gòu)件包含的文化意義和傳承的價值。其次，為了更加深層次了解各構(gòu)件的比例關(guān)系和造型特點，多次進(jìn)行構(gòu)件模型制作。在朝鮮族建筑既不僅要傳承傳統(tǒng)建筑文化，又使之更符合現(xiàn)代化表現(xiàn)，滿足綠色建筑發(fā)展趨勢。

通過朝鮮族建筑設(shè)計和施工，不僅要掌握朝鮮族建筑的設(shè)計和施工方法，還需要了解其主要的研究和思維方法論，少數(shù)民族建筑文化具有同質(zhì)性，傳統(tǒng)建筑、鄉(xiāng)土建筑領(lǐng)域中，朝鮮族建筑雖有鮮明的特點，但其主要結(jié)構(gòu)方式為抬梁式結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)成是以“臺基-屋身-屋頂”構(gòu)成。通過研究并掌握“朝鮮族建筑”設(shè)計方法論，可以應(yīng)用在其他地區(qū)傳統(tǒng)建筑、鄉(xiāng)土建筑的研究。使學(xué)生更快適應(yīng)新的工作環(huán)境與其他地區(qū)建筑研究，激活當(dāng)?shù)氐慕ㄖ幕同F(xiàn)代化表現(xiàn)，通過掌握一些特殊技能與專項能力，設(shè)計社會中所需的建筑與創(chuàng)新文化。

為了更好地進(jìn)行朝鮮族建筑設(shè)計，對《朝鮮族建筑技術(shù)》課程進(jìn)行升華，《朝鮮族建筑技術(shù)》課程教學(xué)還有很多不足之處，需要進(jìn)行改革與升華，改進(jìn)措施計劃主要有以下幾點：

圍繞國家級一流課程建設(shè)要求，結(jié)合地方特色和優(yōu)勢，更新課程培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程教學(xué)體系，融入課程思政，豐富教學(xué)方式，多元化考試方式。

持續(xù)升級課程內(nèi)容，根據(jù)學(xué)情分析對課程內(nèi)容進(jìn)行更新，持續(xù)關(guān)注傳統(tǒng)建筑領(lǐng)域最新科研和論文，講授課程基礎(chǔ)與學(xué)科前沿知識點。

提高學(xué)生的專項建筑設(shè)計能力，掌握特定建筑的研究方法論，根據(jù)實際情況可解決當(dāng)?shù)亟ㄖ默F(xiàn)代化表現(xiàn)與建筑整體性。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點，以及學(xué)生教學(xué)反饋，啟用“師生互動”與“生生互動”模式，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的互動、資源共享，提高效率。

通過《朝鮮族建筑技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將達(dá)到德、智、體、美、勞全面發(fā)展，系統(tǒng)地掌握傳統(tǒng)建筑領(lǐng)域的專業(yè)知識，擁有良好的團(tuán)隊精神和新工科視野，決實際問題的能力，成為能夠在科研、學(xué)術(shù)、設(shè)計、施工勝任工作，并掌握研究方法論，使之持續(xù)改進(jìn)升華的能力，成為能夠面向未來的建筑學(xué)人才。

4 結(jié)束語

本文從地方高校特色課程建設(shè)和人才培養(yǎng)進(jìn)行了研究，主要以延邊大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)《朝鮮族建筑技術(shù)》課程為研究對象進(jìn)行了論述。

“新工科”建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程建設(shè)仍處于探索階段，改革過程中也出現(xiàn)了很多矛盾，各地區(qū)各高校面臨不同的擬解決的問題，需要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化交流，共享解決方向改革，繼續(xù)深化特色課程建設(shè)。

一流課程建設(shè)中，理應(yīng)和其他地區(qū)地方高校建筑學(xué)交流探討，并借鑒本校的其他學(xué)科一流課程建設(shè)路徑和培養(yǎng)模式，找出共性問題和解決方案，切實做到新工科建筑學(xué)人才培養(yǎng)目的。本文還需要根據(jù)課程建設(shè)過程和學(xué)情，逐步完善并升華，供于其他地方高校建筑學(xué)參考借鑒。