在混齡游戲中，教師面向不同班級幼兒，對有些幼兒甚至之前沒有過一點(diǎn)接觸和了解，這時(shí)候的游戲觀察應(yīng)該怎樣進(jìn)行？

連秀芹 河北農(nóng)業(yè)大學(xué)幼兒園

要想做好混齡游戲中的觀察，以下三點(diǎn)非常有必要。

◎第一，觀察者要有足夠的理論知識儲備。熟知五大領(lǐng)域中各年齡段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，以及6歲前的各個(gè)關(guān)鍵期。學(xué)前兒童觀察是一門學(xué)問，教師要花時(shí)間去深度學(xué)習(xí)研討，夯實(shí)自己的理論基本功，掌握觀察的時(shí)段和技巧。

◎第二，觀察者要有專業(yè)的功底，保證有足夠的時(shí)間。要在不同時(shí)刻對處于同一個(gè)地方的孩子持續(xù)反復(fù)地觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出全面記錄和客觀分析，再結(jié)合現(xiàn)場情況提供有針對性的支持。

◎第三，了解不同年齡段的孩子在游戲過程中出現(xiàn)沖突、放棄游戲的原因和解決策略。

學(xué)前兒童處于“秩序的敏感期”和“動作的敏感期”，語言表達(dá)還不是很完善，多由于秩序被破壞而產(chǎn)生沖突，繼而中斷或者放棄游戲。

如右側(cè)案例：

角色游戲中“吃加餐”，大班的姐姐扮演媽媽，中班的哥哥扮演爸爸，小班的弟弟妹妹扮演寶寶。大班媽媽在廚房準(zhǔn)備了一桌豐盛的餐點(diǎn)，小班弟弟馬上拿起牛奶喝起來，中班爸爸告訴他不要喝奶要先吃面包，這樣反復(fù)多次，小班弟弟就哭了。中班爸爸很生氣，小班妹妹一直安靜等待，大班媽媽忙著分餐無暇顧及，眼看餐點(diǎn)要吃不成了。這時(shí)教師悄悄走過去，沒有說話而是跪坐在了爸爸和弟弟的后面繼續(xù)觀察，然后悄悄問爸爸“發(fā)生了什么事”。爸爸說：“應(yīng)該先吃面包，不能先喝奶！”教師說：“你試著告訴弟弟，你先吃面包吧，一會兒再喝奶可以嗎？”經(jīng)過指導(dǎo)教師提醒，爸爸輕聲給了建議，沒想到弟弟欣然同意，還告訴了妹妹也要按照這樣的順序吃。

由于本班的用餐過程中，教師都是安排孩子們先吃面包、再喝牛奶、然后吃水果，形成了一種規(guī)則秩序，而被本班孩子嚴(yán)格遵守。新來的弟弟對班級規(guī)則不熟悉，還停留在家庭生活的“任意選擇”規(guī)則中，再加上中班的哥哥語言表達(dá)能力還不是很好，沖突就發(fā)生了。教師懂得孩子各個(gè)年齡段的發(fā)展規(guī)律和各自的生活經(jīng)驗(yàn)，就能夠抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)指導(dǎo)。

給觀察者幾點(diǎn)建議

初期：站在孩子背后，做個(gè)純粹的自然觀察者；認(rèn)真持續(xù)重復(fù)觀察一段時(shí)間，不急于介入或干擾孩子活動；靜靜了解情況，輕聲給予建議，溫柔而堅(jiān)定地堅(jiān)持建議；

中期：站在孩子前面，做個(gè)傾聽觀察者，發(fā)現(xiàn)、記錄；坐在孩子中間，做個(gè)體驗(yàn)觀察者；尊重、合作、順從、結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)；

后期：融入孩子群體里，做個(gè)角色參與者；支持有探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)；介入游戲過程，做個(gè)指導(dǎo)觀察者；提供種類豐富、數(shù)量充足的玩具和材料，注重低結(jié)構(gòu)材料投放，滿足多名幼兒同時(shí)游戲的需要。