蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院 喬智

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，將信息技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容以推動教學(xué)課堂的發(fā)展趨勢越來越重要。微課是一種基于信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容改進教學(xué)課堂的教學(xué)策略。作為一種新型教育方式，其簡單的短視頻和多種形式的信息化教學(xué)教育對計算機教育信息化的改革創(chuàng)新產(chǎn)生了非常核心的影響和現(xiàn)實意義。近年來，微課逐漸成為計算機教學(xué)課堂的輔助教學(xué)方式，并得到廣泛應(yīng)用，也受到學(xué)生的喜歡。本文分析了微課在電子計算機教學(xué)課堂中的使用規(guī)律，并將微課教學(xué)課堂作為整合全產(chǎn)業(yè)鏈前景的關(guān)鍵一步。

1 微課的簡介

微課作為一種新的教育資源，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生，其簡潔、全面的視頻教學(xué)以靈活的方式吸引了學(xué)生與教師的關(guān)注。在學(xué)習過程中，學(xué)生可以利用空閑時間隨時實現(xiàn)對學(xué)習的訓(xùn)練和思考。微課作為最新的輔助教學(xué)方式，將微課引入課堂階段，對于推動整個課堂教學(xué)行業(yè)的改革創(chuàng)新和教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和水平將起到關(guān)鍵作用。在課堂上，提高學(xué)習基礎(chǔ)理論具有實際意義。(1)對于教師來說，微課課堂教學(xué)可以有效不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法的不足，也可以改進教師的傳統(tǒng)教學(xué)方法。在微課設(shè)計過程中，教師可以隨時隨地發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，盡早進行改進。教師之間的交流可以基于微課交流，無需面對面教學(xué)交流。在微課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)微課進行交流，從而彌補自己的不足。對于剛加入的教師，可以通過觀看視頻了解自己在課堂教學(xué)中存在的問題，找到自己的不同之處，進而完成骨干教師快速發(fā)展的目標；(2)對于學(xué)生來說，微課課堂教學(xué)可以滿足不同學(xué)生對專業(yè)知識的要求。在學(xué)習過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習培訓(xùn)目的和學(xué)習培訓(xùn)水平，根據(jù)自己的時間和要求，進行差異化的學(xué)習培訓(xùn)。在整個過程中，學(xué)生可以控制自己的學(xué)習時間。在學(xué)習過程中，學(xué)生不僅可以鞏固自己已經(jīng)進行學(xué)習和訓(xùn)練的專業(yè)知識，而且可以立即展開學(xué)習過程中存在的問題，從而找到填補空白的目的。微課課堂教學(xué)作為一種輔助教學(xué)方式，為填補傳統(tǒng)課堂教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式。

2 微課的特征

微課的特征主要有以下幾點：(1)課堂教學(xué)時間短、速度快。在校園培訓(xùn)中，一個課時大約是45min。在長期的課堂教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)體驗到了學(xué)習訓(xùn)練的疲勞，失去了學(xué)習訓(xùn)練的興趣。最后，教學(xué)水平明顯下降。與傳統(tǒng)教育課程相比，微課的課堂教學(xué)實踐活動相對較短。根據(jù)學(xué)生自身的理解和視覺效果保留的規(guī)律性，微課時間通常為10min，既節(jié)省了課堂教學(xué)時間，又提高了學(xué)生的注意力。(2)課程內(nèi)容簡明扼要。微課教材內(nèi)容將在10min內(nèi)完成，課程內(nèi)容的核心和難點因素將在10min內(nèi)由教師講授。微課課堂教學(xué)是對一些專題講座和重點專業(yè)知識的解讀，關(guān)鍵目標是在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授特殊知識點。講座內(nèi)容比較簡短，不僅有利于學(xué)生的掌握、消化和吸收，也更容易被學(xué)生接受。(3)資源容量小。微課視頻和其他輔助學(xué)習工具的總量超過10MB，功能是可以在線觀看。教師和學(xué)生可以根據(jù)視頻的不斷播放，實現(xiàn)多元學(xué)習和訓(xùn)練，進而達到掌握重點知識的目的。(4)資源場景化。微課的重點教學(xué)方法是基于小視頻。根據(jù)課程內(nèi)容的教材內(nèi)容，生成獨特多樣的結(jié)構(gòu)和聚合主體控制模塊，模擬學(xué)生可以進行的教學(xué)環(huán)境，這樣的條件可以不斷強化學(xué)生的自學(xué)能力，避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂學(xué)生被動培養(yǎng)的局面，在一定程度上激發(fā)自主學(xué)習的主觀自學(xué)能力。

3 計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的問題

3.1 師生對計算機化課堂教學(xué)的認識不足

大部分學(xué)生認為自己在信息時代已經(jīng)具備了一定的計算機和專業(yè)技能。對計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)不感興趣。學(xué)生的邏輯思維能力主要關(guān)注計算機和專業(yè)技能，沒有意識到計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容對塑造學(xué)生專業(yè)技能和信息管理技術(shù)技能的主要作用。以“只需要會使用電子計算機”“與技術(shù)專業(yè)無關(guān)，只需要會使用辦公軟件”等概念。這種片面的認知能力影響到學(xué)生對計算機基礎(chǔ)課程內(nèi)容的自學(xué)能力。這樣的課堂教學(xué)意識也導(dǎo)致教學(xué)方法缺乏自主創(chuàng)新，更不能滿足不同技術(shù)類學(xué)生對計算機水平的培養(yǎng)要求。

3.2 課堂教學(xué)效果不足

課堂教學(xué)不以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，沒有充分考慮學(xué)校培養(yǎng)計劃對學(xué)生實踐操作技能的塑造。計算機能力測試和英語使用工作能力測試仍然作為硬指標鏈接到學(xué)生畢業(yè)證書。所以，很多學(xué)生上課的具體目標，也是為了更好的根據(jù)成績來拿畢業(yè)證。一些高校為了提高通過率，將課程內(nèi)容與考試相結(jié)合，忽視了對學(xué)生計算機創(chuàng)新理論和操作工作能力的塑造。

3.3 教學(xué)方式缺乏自主創(chuàng)新

該環(huán)節(jié)的教學(xué)策略以教師為主，以教材為理論依據(jù)，在多媒體展示的條件下進行教學(xué)課堂。教材內(nèi)容規(guī)定了相關(guān)的考試內(nèi)容。這種教學(xué)方式表面上采用信息化教學(xué)方式，使用了優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)備，但實際上仍然沒有實際效果，不允許學(xué)生在學(xué)習過程中自己動手，沒有充分發(fā)揮利用資源，也沒有選擇不同的教學(xué)方法進行課堂教學(xué)。

3.4 教學(xué)策略中概念與實驗之間缺乏有效銜接

在進行課堂教學(xué)時，基礎(chǔ)知識課堂教學(xué)課程與綜合實踐課程缺乏有效銜接。尤其是這個最新項目所涉及的一些計算機實驗早已過時，與當今電子計算機的發(fā)展和在電子產(chǎn)品中的應(yīng)用不符。因此，內(nèi)容陳舊、缺乏客觀性、自主創(chuàng)新能力不足等問題?；A(chǔ)知識的課堂教學(xué)可以與發(fā)展趨勢結(jié)合升級，但新的實驗項目的產(chǎn)品研發(fā)需要一定的時間，高校還沒有建立合理的開發(fā)設(shè)計管理制度。因此，這就導(dǎo)致了計算機基礎(chǔ)知識的專業(yè)知識與學(xué)生接觸的綜合實踐課程之間缺乏統(tǒng)一性。同時，投影課堂教學(xué)在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中較為常見，教材采用投影法進行。這種教學(xué)方式缺乏合作學(xué)習，難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師單一的教學(xué)方式難以達到高效的學(xué)習效率。

4 微課在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 完善多媒體課件的具體內(nèi)容，開展面向生活的課堂教學(xué)

微課的內(nèi)容是學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習到專業(yè)知識，同時對于完善多媒體課件的具體內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習效果非常重要。完善微課課程的內(nèi)容，需要明確相應(yīng)的專業(yè)知識，使課程內(nèi)容合乎邏輯，有一定的知識結(jié)構(gòu)。在學(xué)習和培訓(xùn)的過程中，學(xué)生可以清晰地感受到專業(yè)知識。邏輯清晰，進而可以更順利地進行計算機知識的學(xué)習和訓(xùn)練。另外，要特別注意計算機知識枯燥的課堂教學(xué)所引起學(xué)生的注意，極大的影響學(xué)生學(xué)習效率。尤其是在軟件工程層面，內(nèi)容比較枯燥乏味?？梢蚤_展面向生活的課堂教學(xué)，在微課的內(nèi)容中將計算機知識與日常生活聯(lián)系起來，比如某種計算機知識或計算機語言如何應(yīng)用到日常生活中，以增強挑戰(zhàn)微課的內(nèi)容。根據(jù)與偏見生活的接觸，微課中的計算機知識內(nèi)容會比以前更有利于吸引學(xué)生的注意力，從而更好地進行計算機知識的學(xué)習和訓(xùn)練，并根據(jù)在內(nèi)容優(yōu)化上，對專業(yè)工作能力的軟件工程學(xué)院學(xué)生的學(xué)習和培訓(xùn)有一定的提升，也會有一定的幫助[1]。

4.2 保證課堂教學(xué)中的師生主題活動

在教學(xué)過程中，教學(xué)課堂是師生即時溝通交流的主要服務(wù)平臺。教學(xué)課堂要充分發(fā)揮，充分利用，保證學(xué)生在學(xué)習過程中進一步了解深入教學(xué)課堂的專業(yè)知識。在宣布課堂教學(xué)的過程中，教師要做好課程內(nèi)容的充分準備，做好完整的教案設(shè)計工作，在課堂自學(xué)全過程中第一時間認識到學(xué)生的不足，并對學(xué)習過程中所遇到問題有很好的解答，同時在微課教學(xué)中對核心和難點問題進行全方位的解讀和演示。在教學(xué)過程中，還必須詳細分析課堂教學(xué)的重點和難點問題，做好課前反饋信息的收集，將學(xué)生的培訓(xùn)要求分成多個層次進行課堂教學(xué)，并進行一般工作組課堂教學(xué)，確保學(xué)生在課堂上能夠消化課程內(nèi)容。全方位的提高課堂教學(xué)，進而顯著提高學(xué)習效果。

4.3 推動教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和激發(fā)學(xué)生興趣

微課具有簡潔、全面的優(yōu)勢。一般來說，微課在10min以內(nèi)，信息化教學(xué)在簡潔合理的課堂教學(xué)時間內(nèi)進行，對改變傳統(tǒng)電子計算機和教學(xué)方式具有關(guān)鍵作用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時間為45min，但教師在進行課堂教學(xué)時，也側(cè)重于對某一知識的敘述。大多數(shù)時候，學(xué)生無法完全集中注意力。微課在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的途徑，也是提高學(xué)生計算機自學(xué)能力的關(guān)鍵策略。微課屬于一種新型的課堂教學(xué)，給學(xué)生一種神秘感，可以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。使學(xué)生在一個輕松愉快的自然環(huán)境中獲得專業(yè)知識，提高他們的自主學(xué)習和工作能力。

教師在進行信息化教學(xué)時，可以利用微課的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自覺性，讓學(xué)生在積極、適當?shù)男睦頎顟B(tài)下獲得越來越多的計算機知識，激發(fā)學(xué)生的積極性以及加強學(xué)生的學(xué)習意識。比如在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生制作自己的動畫，在短短10min的微課教育中展示自己的學(xué)習訓(xùn)練作品，老師對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行表揚，并表揚學(xué)生作品的成功，促進學(xué)生學(xué)習能力得到快速發(fā)展[2]。

4.4 微課助力計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習

傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)習通常僅限于課堂，教師在課后無法根據(jù)實際需求對學(xué)生進行合理具體的指導(dǎo)和解答。學(xué)生自主學(xué)習意愿低，自主學(xué)習效率不理想。微課為學(xué)生課后自主學(xué)習提供便利，也為教師課后針對性指導(dǎo)提供支持。教師可以根據(jù)同學(xué)的表現(xiàn)收集學(xué)生計算機課程學(xué)習中反映的常見問題，制作微課視頻，在微課視頻中分配任務(wù)，設(shè)置問題類型，讓學(xué)生在微課的全過程中進行講解學(xué)習。消化吸收專業(yè)知識。而傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為核心，學(xué)生主體性不強，微課課堂教學(xué)不受教師控制，學(xué)生依靠微課平臺進行交流與互動，這也促進了邏輯思維的提高和資源共享。另外，微課學(xué)習完全由學(xué)生決定，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間自主分配時間，不受任何時間限制。

4.5 利用微課開展課堂教學(xué)實踐活動

微課在計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，合理地減少了課堂教學(xué)、學(xué)習和培訓(xùn)的時間。微課由很多短視頻素材組成。在將微課應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)的情況下，通常只需要不到10min的時間就可以將課堂教學(xué)的內(nèi)容講完。微課可以清晰列出基礎(chǔ)計算機的核心內(nèi)容和難點內(nèi)容，然后進行重點解讀。根據(jù)該方法合理提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生可以更加積極地參與計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)。教師要把握好這10min的時間，確保學(xué)生的注意力在這段時間內(nèi)能夠保持在較高的水平。

4.6 微課所產(chǎn)生的計算機學(xué)習的鞏固與拓展

計算機與應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容是把所學(xué)的內(nèi)容進行分塊，然后進行主題引導(dǎo)。每個章節(jié)目錄都有對應(yīng)的日常任務(wù)，這個日常任務(wù)具有課堂教學(xué)的正確引導(dǎo)和對接的作用。微課以章節(jié)目錄為核心，讓學(xué)生觀看微課視頻，可以促進學(xué)習和訓(xùn)練，在實現(xiàn)明確的個人目標的基礎(chǔ)上，合理拓展思維，提高綜合能力。例如，在講解PPT動畫實際效果的設(shè)置時，老師在正確引導(dǎo)學(xué)生理解章節(jié)專業(yè)知識后，制作微課，將各種動畫融入日常任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)展實踐活動，延伸學(xué)習訓(xùn)練[3]。

4.7 教師評價

微視頻制作結(jié)束后，教師要注意向?qū)W生征求意見。如果在學(xué)習過程中出現(xiàn)問題，要積極提醒學(xué)生可以通過微課平臺與老師交流溝通，然后才能得到老師的幫助。這個階段可以進一步幫助學(xué)生推進課堂教學(xué)中獲得的專業(yè)知識，并可以根據(jù)學(xué)習和培訓(xùn)的實際效果及時調(diào)整課程內(nèi)容，從而發(fā)展和提高學(xué)習和培訓(xùn)的質(zhì)量。此外，在完成課程內(nèi)容后，還需要對學(xué)生的學(xué)習效率進行評估，確保學(xué)生在學(xué)習過程中能夠盡快發(fā)展出自己的問題，力求完成每一個基礎(chǔ)知識，被學(xué)生消化吸收和理解。

5 結(jié)語

一般來說，在校園里，計算機基礎(chǔ)是一門非常關(guān)鍵的課程，學(xué)生必須掌握一定的計算機基本工作能力，才能在社會上站穩(wěn)腳跟。由于很多學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識不感興趣，導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率低下。這時，教師可以將微課帶入計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，用微課做到簡潔、全面。圍繞趣味性的特點，提高學(xué)生的主動性，讓學(xué)生更積極地投入到計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)中，針對計算機基礎(chǔ)中的難點和重點，進行解讀和合理化改進。計算機基礎(chǔ)課堂教學(xué)效率高，對學(xué)生工作能力的培養(yǎng)也十分有效。

引用

[1] 張海娟.微課在高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革中的探索與應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù),2021,17(22):242-243.

[2] 謝小琴.移動學(xué)習環(huán)境下高職計算機基礎(chǔ)課程翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究:以云班課在教學(xué)中的應(yīng)用為例[J].科技風,2021(17):17-18.

[3] 王倩.微課在中職計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(25):166-167.