曹 蕾

(新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心,河南 新鄉(xiāng) 453000)

0 引言

我國職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo),是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定職業(yè)技能的初、中級技術(shù)人才。課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)想要提高畢業(yè)生文化素質(zhì)、增強(qiáng)其專業(yè)技能水平、規(guī)范其職業(yè)素養(yǎng),使他們在競爭激烈的人才市場中能夠脫穎而出,受到企業(yè)歡迎,就必須構(gòu)建以“1+X證書”引領(lǐng)就業(yè)為導(dǎo)向的課程結(jié)構(gòu)體系。學(xué)校更新硬件設(shè)施以滿足教學(xué)要求、優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法,深化計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程改革,從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的目的。

1 職業(yè)院校目前的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容陳舊,不符合時(shí)代發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷壯大和發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可謂是日新月異。然而,目前職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置卻還是沿襲傳統(tǒng)的陳舊內(nèi)容,并沒有及時(shí)地對科技前沿的知識和技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于社會(huì)發(fā)展。這既影響了學(xué)校的教學(xué)效果,又影響了學(xué)生的就業(yè)率。因此,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對行業(yè)市場的深度調(diào)研工作,以市場實(shí)際需求為導(dǎo)向,靈活開發(fā)和建設(shè)校本教材,使課程設(shè)置能夠與就業(yè)崗位對接,以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[1]。

1.2 課程結(jié)構(gòu)目的性不強(qiáng)

職業(yè)院校目前的課程結(jié)構(gòu)仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生仍然處于只能被動(dòng)接受的狀態(tài),無法發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。而學(xué)校設(shè)置的課程目的性和導(dǎo)向性又不夠強(qiáng),導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)資格定位單一,就業(yè)范圍可選擇性比較小,缺少多方向的職業(yè)能力。目前,職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)后,大多數(shù)從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、數(shù)據(jù)錄入、計(jì)算機(jī)硬件的組裝及維護(hù)等一些煩瑣的工作。究其原因,主要是職業(yè)院校畢業(yè)生的技能結(jié)構(gòu)不合理,其技能水準(zhǔn)達(dá)不到企業(yè)的要求。此外,職業(yè)院校畢業(yè)生普遍文化基礎(chǔ)知識薄弱,缺乏學(xué)習(xí)能力和溝通能力,職業(yè)素養(yǎng)較低,工作態(tài)度不夠積極主動(dòng),所以在企業(yè)中很難得到重用和發(fā)展。

1.3 基礎(chǔ)課程設(shè)置不足

目前的職業(yè)院校往往迫于學(xué)生的就業(yè)壓力,通常只是考慮用人單位對職業(yè)技能的需求,強(qiáng)化對學(xué)生專業(yè)課的教育,卻忽視了數(shù)學(xué)、語文等基礎(chǔ)文化知識的教育[2]。有的學(xué)校為了增加專業(yè)課的課時(shí)比例,將歷史課和勞動(dòng)教育課程都取消了。這阻礙了學(xué)生自身可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生未來的工作發(fā)展。

1.4 教學(xué)方式單一,缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)與其他課程不同,其操作性非常強(qiáng),單純依靠教師在課堂上講述理論知識,是無法完成教學(xué)任務(wù)的。然而,目前大多數(shù)的職業(yè)院校授課用的計(jì)算機(jī)設(shè)備明顯不足,無法達(dá)到人均一機(jī)的水平,各班學(xué)生往往只能輪換著進(jìn)行上機(jī)操作,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時(shí)間少,實(shí)際操作能力不足,影響了學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)效果。

2 “1+X證書”課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢

“1+X證書”制度是國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中的“職教20條”的一條。啟動(dòng)“1+X證書”制度試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用,夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ),鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí),積極取得多類職業(yè)技能等級證書,拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

“1”是指學(xué)歷證書,“X”為若干職業(yè)技能等級證書,是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展[3]。學(xué)歷證書是人才培養(yǎng)質(zhì)量的證明,職業(yè)技能證書則是學(xué)生具有對應(yīng)職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的有效證明。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教育課程設(shè)置,往往都是施行“雙證制”,即“一本學(xué)歷證+一本專業(yè)技能證書”。這就造成了學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)選擇單一的困境,不僅局限了學(xué)生未來人生的發(fā)展方向,也嚴(yán)重影響了學(xué)生在人才市場中的競爭力。而“1+X證書”的課程結(jié)構(gòu),則能夠有效補(bǔ)充和強(qiáng)化學(xué)生的新技術(shù)和新技能,成功拓寬了職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)通道,為學(xué)生提供了更多的人生選擇,也為社會(huì)輸送了更多的復(fù)合型人才。

3 職業(yè)院校學(xué)校進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革的具體策略

3.1 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要貼合實(shí)際需求

課程結(jié)構(gòu)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),一定要結(jié)合本校師資和實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況,結(jié)合社會(huì)發(fā)展和行業(yè)對于人才的最新需求來進(jìn)行設(shè)置。教師根據(jù)最新技術(shù)對課程內(nèi)容和題庫及時(shí)進(jìn)行調(diào)整,以保證教學(xué)效果。近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶群的不斷擴(kuò)大,社會(huì)對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才需求也在不斷增加,尤其是多媒體的迅速發(fā)展,更是拓寬了計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的就業(yè)渠道。傳統(tǒng)的打字員、計(jì)算機(jī)操作員、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)維修工作已不能滿足社會(huì)的需求。職業(yè)院校畢業(yè)生要嘗試從事Web前端開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站開發(fā)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)營銷、UI設(shè)計(jì)等工作。這就要求職業(yè)院校的專業(yè)課程設(shè)置方向要更貼合社會(huì)需求,增設(shè)相對應(yīng)于 Web 前端開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全服務(wù)、界面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等職業(yè)技能的等級證書。

3.2 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要圍繞實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的操作性特別強(qiáng),往往要求學(xué)生能夠具有豐富的操作經(jīng)驗(yàn),對于學(xué)生的反應(yīng)速度和熟練程度也有極高的要求。因此,在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,要以能力培養(yǎng)為核心,注重課程的實(shí)際應(yīng)用性,強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐一體化。要注重與“1+X證書”中的“X”職業(yè)技能等級證書考核要求相結(jié)合,有針對性地采取“項(xiàng)目+案例”教學(xué)、PBL、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法,給學(xué)生開設(shè)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程科目。學(xué)校要建設(shè)自己的實(shí)訓(xùn)基地,以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)等多種實(shí)踐形式來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

3.3 課程結(jié)構(gòu)既要有針對性又要有連貫性

職業(yè)院校課程設(shè)置要以“1+X”理念為引導(dǎo),針對市場對人才的最新需求來開展。同時(shí),因?yàn)槁殬I(yè)院校教育是三年一貫制,學(xué)校也必須要考慮課程結(jié)構(gòu)的整體連貫性,保證學(xué)生在三年的時(shí)間內(nèi)前后所學(xué)到的知識能夠融會(huì)貫通。為此,學(xué)校要充分進(jìn)行市場調(diào)研,有針對性地開設(shè)和更新課程,采用學(xué)分制,形成學(xué)習(xí)和考核層層推進(jìn)的教學(xué)機(jī)制。學(xué)校在初級階段開設(shè)常用工具軟件、計(jì)算機(jī)文字錄入與編輯、計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程。學(xué)校在中級階段開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基礎(chǔ)、VB、圖形圖像處理、多媒體制作等課程。學(xué)校在高級階段開設(shè)Python、Web前端開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、多媒體編程技術(shù)、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)等課程。同時(shí),學(xué)校還要注意擴(kuò)大選修課程的范圍,并組織個(gè)人、小組、班級之間技能競賽,達(dá)到實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)的目的；并采取頂崗實(shí)習(xí)的形式,加大專項(xiàng)實(shí)習(xí)的力度,以便于幫助學(xué)生全面提升專業(yè)技能水平,獲得“X”證書。

3.4 加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作

教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的重要性是眾所周知的,為適應(yīng)教育的發(fā)展趨勢,加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè),從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng),以滿足教師適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的需求。首先,新入職教師須培訓(xùn),打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。對剛參加工作的新教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、崗中指導(dǎo),使新教師能夠盡快地進(jìn)入教學(xué)角色。學(xué)科骨干教師發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用,重點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)工作,使新教師在一年內(nèi)進(jìn)入角色,在二年內(nèi)達(dá)到合格,在三年內(nèi)進(jìn)入骨干教師行列。其次,定期進(jìn)行教師專業(yè)培訓(xùn)。教師通過培訓(xùn),掌握知識技能。學(xué)校運(yùn)用新的教學(xué)理念,指導(dǎo)教師走進(jìn)課改,并解決課改中遇到的實(shí)際問題,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。同時(shí),教師要注重更新知識結(jié)構(gòu),反思教學(xué)效果,開展互動(dòng)研討、案例學(xué)習(xí)和課題研究,從而切實(shí)提升教師自身素質(zhì),保證課程體系的順利建設(shè)和實(shí)施。

4 結(jié)語

綜上所述,“1+X證書”的教學(xué)理念成功扭轉(zhuǎn)了以往職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)方向單一的不利局面,不僅有效提升了職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力,同時(shí)也對職業(yè)院校未來的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。