黃飛華 龍艷紅 黃小娥

【摘要】本文從企業(yè)視角對職業(yè)技能等級證書的需求、認可、支持等方面分析當前實施“1+X”證書制度現(xiàn)狀，從校企深度融合、校企業(yè)合作優(yōu)化人才培養(yǎng)方面提出加大“1+X”證書制度企業(yè)宣傳并建立證書使用的良性機制、發(fā)揮企業(yè)社會評價組織主體作用、優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)方案、共建校企“雙師”型教師隊伍、開展“訂單式”培養(yǎng)以解決校企人才供需矛盾的策略，共同提高人才培養(yǎng)質量，發(fā)揮企業(yè)在實施“1+X”證書制度的社會導向作用。

【關鍵詞】企業(yè)視角 “1+X”證書制度 路徑探索

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）27-0106-04

“1+X”證書制度是全面深化職業(yè)教育改革、落實立德樹人根本任務、深化產教融合校企合作的一項重要制度設計。“1+X”證書制度實施考核和發(fā)證的主體單位是企業(yè)（社會評價組織），培訓主體則是職業(yè)院校?！?+X”證書制度全面提升職業(yè)院校學生的就業(yè)競爭能力和人才供給能力，增強職業(yè)學校的市場吸引力，為推動職業(yè)教育的深化改革提供持續(xù)動力。自證書制度試點工作啟動以來，職業(yè)院校和企業(yè)在職業(yè)標準和教學標準的制定、組織培訓考核等方面協(xié)同實施，通過將崗位技能標準融入職業(yè)院校人才培養(yǎng)的過程，將技能標準與企業(yè)崗位要求、技能標準相銜接，推進職業(yè)院?！?+X”證書教學體系改革，全面提高學生的職業(yè)技能與取證能力。但“1+X”證書制度實施在企業(yè)方面仍然存在一些問題，校企深度合作高效協(xié)同將是解決這些問題的有效途徑。

一、“1+X”證書制度在企業(yè)方面實施的現(xiàn)狀

“1+X”證書制度實施以來，很多企業(yè)對證書制度及具體實施情況還不是很了解，對證書的技術含量、證書公信力和參與度存在認知偏差，主要體現(xiàn)為以下幾點。

首先，企業(yè)對“1+X”證書制度的關注度較低。《國家職業(yè)教育改革實施方案》發(fā)布及“1+X”證書制度試點工作已經實施近三年的時間，可通過調研發(fā)現(xiàn)，無論是企業(yè)高管或員工，對“1+X”證書制度的實施了解較少，知曉程度遠遠低于職業(yè)院校，從側面說明證書制度在企業(yè)中的宣傳力度不夠。當前，盡管國家有關部門在企業(yè)資質和執(zhí)業(yè)資格等方面出臺了相關文件，降低對企業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格相關方面的要求，比如建筑工程相關領域的安全員、施工員、材料員等持證要求數(shù)量降低，不再硬性要求各級人員的持證比例等。人員持證比例的降低對企業(yè)申請資質是有利的，但也給部分企業(yè)鉆政策空子的機會，存在建設工程質量下降的風險。而從企業(yè)的成本角度考慮，部分企業(yè)不考慮在執(zhí)證上崗培訓方面增加投入，尤其是在非必要執(zhí)證上崗的培訓方面。部分企業(yè)對人員資質要求僅限于達到、剛好或滿足。在人員資質準入門檻降低之后，企業(yè)為降低運營成本，對資質的維護和投入等方面是降低的，不再招聘有證書的員工或不再將擁有證書作為招聘條件。從供需角度看，企業(yè)對證書的需求下降，企業(yè)對“1+X”證書制度的實施關注度必然下降。

其次，企業(yè)對“X”證書（職業(yè)技能等級證書）的認可度較低。很多企業(yè)認為，學生在求學期間通過考試考取的職業(yè)技能證書，考核機構權威不夠、考核標準不規(guī)范、知識點不全面、證書代表技能的真實性和實用性有待驗證，給予證書比較低的認可度，也就是認定證書含金量不高。學生就業(yè)時，很難憑借證書受到用人企業(yè)的重用。實際上，學生沒有經過社會真實崗位的鍛煉，僅憑理論知識和學校簡單的實操訓練，即使通過考核其技能也沒有完全達到企業(yè)崗位需求。再者，考核證書單位（社會評價組織）通常為一家企業(yè)，其在本行業(yè)的權威性、知名度和影響力對證書的發(fā)放亦有很大的影響，其他單位是否認可該單位發(fā)放的證書還有待觀察，最終導致企業(yè)對“X”證書的認可度較低。

最后，企業(yè)參與“1+X”證書制度實施的主動性不夠。深化校企合作、產教深度融合是高職院校人才培養(yǎng)的有效途徑，與企業(yè)一直保持著良好的合作關系也是院校的必然要求。從企業(yè)對“1+X”證書制度試點工作的知曉度和關注度較低的現(xiàn)狀看，反映了企業(yè)對新的人才培養(yǎng)模式主動參與性不夠。一是表現(xiàn)在“雙師”隊伍培養(yǎng)和建設方面，校企合作深度還不足。由于“1+X”證書制度試點實施需要具有豐富經驗的企業(yè)專家參與培訓和指導，“雙師”隊伍的建設有待得到企業(yè)的大力支持。二是在職業(yè)技能等級標準制定、培訓和考核等方面，除了國家有關部門確定的評價組織企業(yè)之外，其他企業(yè)參與比較少。三是在實施“1+X”證書制度后，企業(yè)缺乏主動參與制訂人才培養(yǎng)方案的積極性。當然這有高職院校的原因，新的人才培養(yǎng)方案未能及時修訂體現(xiàn)“X”證書培養(yǎng)要求，也從另一方面反映企業(yè)與學校對證書制度認識的不足。

二、企業(yè)視角下“1+X”證書制度實施的優(yōu)化路徑

通過對企業(yè)調研并分析存在的問題后，筆者認為全面實施“1+X”證書制度，使證書在企業(yè)中得到廣泛應用，可通過以下途徑進行。

（一）加大“1+X”證書制度在企業(yè)中宣傳，建立證書使用的良性機制

在企業(yè)中廣泛宣傳“1+X”證書制度。企業(yè)作為直接用人單位，如對證書制度的考核、培訓、取證、作用等內涵了解不夠，必然會影響人才的使用，或者不公平使用。教育主管單位、職業(yè)院校和證書的社會評價機構要加大對“1+X”證書制度的宣傳力度，要充分利用校企合作時機，讓相關企業(yè)知曉國家正在開展的“1+X”證書制度試點工作，提高企業(yè)對持證學生的重視和使用，真正激活企業(yè)對持證人才的需求，并從需求的角度促進證書的考核發(fā)展。同時，政府部門、職業(yè)院校、社會評價組織要在證書的培訓、考核、發(fā)證中嚴格監(jiān)督、嚴格考核標準，使證書的含金量不斷提高，取得用人單位的認可。

提高證書在企業(yè)中的需求度。企業(yè)資質認定和市場準入機制對工程建設質量十分重要，近年來，隨著國家“放管服”政策的實施，許多工程領域建設資質（如設計、監(jiān)理、施工等）準入門檻有所改變或降低，許多企業(yè)資質持證人員數(shù)量要求降低，使部分證書的需求下降。企業(yè)從利益角度考慮，對證書的投入相應減少。改變供需關系是市場的最有效的調節(jié)手段。欲使“X”證書在社會上得到廣泛推廣使用，除加大證書考核實施之外，推動證書需求量更是重要手段。企業(yè)若在需求上沒有數(shù)量要求，那么證書的推廣與實施則會缺乏積極性。以某高職院校無人駕駛職業(yè)技能等級證書2021年初次取證考核情況看，學生考證熱情不高歸因為有無證書對畢業(yè)和就業(yè)影響不大。

支持企業(yè)建立證書使用良性機制。行業(yè)主管部門應該大力推廣證書的使用，鼓勵行業(yè)企業(yè)對持證人才有一定的傾斜，并制訂“X”證書在社會企業(yè)使用的官方指導文件。同時鼓勵和支持企業(yè)完善“X”證書的使用機制。作為企業(yè)方，要有長遠的發(fā)展意識和人才培養(yǎng)意識，應該響應國家政策，對持證學生給予足夠重視，正確評估證書的適用條件，在選人用人、職務晉升、薪酬補貼等方面給予優(yōu)待和傾斜。

提高職業(yè)技能等級證書的開發(fā)質量。職業(yè)技能等級標準要緊跟行業(yè)企業(yè)標準，適應時代的快速發(fā)展，滿足社會發(fā)展需要、企業(yè)崗位要求，使證書技術要求、技術能力標準在不斷的變化中更新完善。同時提高培訓質量，嚴格考核、嚴格管理，提升職業(yè)技能等級證書的含金量，提升證書的吸引力，使證書得到社會的廣泛認可。

（二）發(fā)揮企業(yè)社會評價組織主體作用

考核企業(yè)（即社會評價組織）要經過申請并得到主管部門的評審認定，方可行使考核權力，多由具有較大行業(yè)影響力的企業(yè)組織承擔，是“1+X”證書制度實施的重要主體單位，亦是證書制度建設的關鍵。因此，社會評價組織要充分發(fā)揮其在“1+X”證書制度中的角色定位，積極發(fā)揮主體功能，制訂職業(yè)技能等級相關標準，緊密銜接職業(yè)崗位要求、技能標準與證書考核，在職業(yè)院校人才的培養(yǎng)實踐中融入相關技能標準，實現(xiàn)崗位能力與技能訓練對接。對某些特定的行業(yè)技術標準，企業(yè)可與職業(yè)院校共同研究，開發(fā)相應的教學、培訓教材，開展適應性教學與培訓，實現(xiàn)校企“教培”互通。

提高服務質量，主動對接職業(yè)院校?！?+X”證書社會評價組織應為在校生提供有針對性的培訓服務，提高學生的技能操作水平，提升學生的崗位適應能力，提高考證通過率；要把握好發(fā)放證書的權力，通過廣泛宣傳、實地考核，使頒發(fā)的技能等級證書具備真實技能支撐，取得社會各類企業(yè)的認同，發(fā)揮證書社會影響力和品牌力，使“1+X”證書制度深入企業(yè)之心，提高企業(yè)證書使用的滿意度。社會評價組織要立足社會發(fā)展，把握行業(yè)動態(tài)，根據新形勢下企業(yè)崗位要求，調整證書的技能考核標準，以服務社會發(fā)展為目的，開發(fā)適應行業(yè)發(fā)展的各類職業(yè)技能等級證書，發(fā)揮社會評價組織核心作用。

（三）優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)方案

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案，尤其是符合國家“1+X”證書制度政策的專業(yè)人才培養(yǎng)方案在高職教育中有著十分重要的地位，該方案的制訂要與國家政策、行業(yè)標準、最新技術相適應，符合企業(yè)崗位需求。這也是高職院校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的必然要求，離不開企業(yè)的深度參與，特別是方案中課程設置、實訓科目和課時安排等內容的設置，要圍繞培養(yǎng)人才目標展開，并與“1+X”證書考核內容相一致，在實踐實訓內容體現(xiàn)增加考核證書內容。

以企業(yè)參與廣西水利電力職業(yè)技術學院（以下簡稱“學院”）校企協(xié)同優(yōu)化人才培養(yǎng)方案的工作為例，學院近幾年共申報并獲批了31個“1+X”證書制度試點，證書覆蓋專業(yè)50多個，其中16個證書為牽頭院校。在取得證書試點后，企業(yè)參與了學院對應的“1+X”證書專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作。如修訂工程造價專業(yè)［建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書］人才培養(yǎng)方案時，重構基于能力培養(yǎng)的模塊化課程體系，將證書標準內容轉化為若干教學模塊納入課程教學內容，在教學中加入BIM識圖與建模、BIM工程造價控制、建筑工程BIM計量與計價、BIM技術在工程造價中的應用實訓等專業(yè)（核心）課程教學內容，使“1+X”職業(yè)技能證書與專業(yè)人才培養(yǎng)方案深度融合。

之后，企業(yè)方面專家研判該修訂方案是否符合行業(yè)最新行業(yè)技術標準、是否符合崗位標準要求，補充明確對學生的職業(yè)技術能力要求，要求學生取得建筑信息模型（BIM）證書后，具備在企業(yè)及工程實踐中應用、管理以及發(fā)展BIM的能力。學院每年組織企業(yè)專家召開至少一次專業(yè)建設委員會會議，討論“1+X”證書培訓內容如何與專業(yè)課程教學內容相融合，研究課程體系設置和實踐教學安排，并根據職業(yè)崗位變化和行業(yè)企業(yè)最新技術標準及時更新課程內容和培養(yǎng)目標，使人才培養(yǎng)方案符合最新的社會發(fā)展要求。

（四）共建校企“雙師”型教師隊伍

共建“雙師”師資隊伍?！?+X”證書制度的實施離不開高素質的“雙師”型教師隊伍。任課教師要有良好的文化知識、教育理論、教研能力和教學組織能力，更要具備企業(yè)實踐經歷，掌握專業(yè)實踐技能，對職業(yè)崗位有準確的認識。為了更好培養(yǎng)“雙師”型教師隊伍，學校要為教師提供實踐和發(fā)展平臺，包括定期到企業(yè)培訓實踐。學校與企業(yè)共建實訓基地，為青年教師提升實踐能力提供必要的場所和機會，同時根據不同的教師實踐內容委派經驗豐富的實踐指導教師，特別對應“X”證書內容方面培養(yǎng)特定的技能。學校要適當引進有豐富經驗的企業(yè)專家補充教師隊伍，培訓教學理論知識，使之迅速成長為“雙師”型教師，在1+證書制度實施操作方面充當主力軍。校企雙方要充分利用當前產業(yè)學院、職教集團和現(xiàn)代學徒制度等多種方式與企業(yè)深度合作，實現(xiàn)“雙師”型教師隊伍“雙向”共育，突出證書制度的企業(yè)參與功能，讓企業(yè)充分參與到“1+X”證書制度的實施中，實現(xiàn)師資校企協(xié)同共育。

近年來，企業(yè)深度參與廣西水利電力職業(yè)技術學院成立的“八桂水利”“北越電力”等多個產業(yè)學院，依托廣西水電職教集團、企業(yè)實踐基地與企業(yè)深度合作，企業(yè)為學院教師下企業(yè)實踐提供平臺，學院聘任企業(yè)專家為兼職教師，在“雙師”培養(yǎng)方面起到了重要的作用。

（五）開展校企“訂單式”培養(yǎng)，解決校企人才供需矛盾

“1+X”證書制度推廣實施，必將對職業(yè)技能人才的評價使用產生巨大的影響，在教育、人社、學校、企業(yè)多方的推動下，將使社會各行各業(yè)更新技能型人才理念，使企業(yè)對綜合型技能人才評價時不單看學歷，更看是否持有職業(yè)技能等級“X”證書。當前面臨“用工荒”和“就業(yè)難”的矛盾，企業(yè)用工找不到人才，學生找不到用工單位，這種現(xiàn)象反映了用工制度及就業(yè)觀念的深層次矛盾?！?+X”證書制度改革重點開展針對性的技能人才培養(yǎng)，為企業(yè)解決用人問題提供有益參考。企業(yè)與學校深度合作，開展“訂單式”（包括定向班、委托班、培訓班等）人才培養(yǎng)，企業(yè)對用什么樣的人才、需要達到什么樣的技能（或者特種技能）、具備什么樣的綜合能力，以及用人時間、到崗時間、數(shù)量等都進行明確，職業(yè)院校則根據企業(yè)人才技能要求，聯(lián)合考核單位，共同開展培訓考核取證活動。訂單式“X”證書人才培養(yǎng)，為企業(yè)提供企業(yè)急需的特定技術的人力支持，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動力，可解決企業(yè)用工問題，更解決學生就業(yè)問題，為社會穩(wěn)定和經濟發(fā)展做出貢獻。

近年來，在企業(yè)的參與支持下，廣西水利電力職業(yè)技術學院與企業(yè)深度合作，開展設有“海河施工訂單班”“佛山地鐵訂單班”等，提前為企業(yè)培養(yǎng)人才，明確技術課程和操作內容，把學生考取“X”證書作為重要教學目標之一；針對企業(yè)崗位用工的技能特點，開展了各項“1+X”證書技能培訓，學生考取技能考級證書的成功率大大提高，持證學生在就業(yè)后普遍得到企業(yè)的肯定和認可。

綜上所述，隨著社會經濟的快速發(fā)展，社會企業(yè)對職業(yè)人才的需求呈現(xiàn)多樣化、綜合化和技能化特點，職業(yè)院校不再是培養(yǎng)單純持有學歷證書的畢業(yè)生，更要培養(yǎng)適應社會需求具有綜合能力的技能型人才，“1+X”證書制度正是順應了社會需求。“1+X”證書制度推行工作是一個系統(tǒng)工程，需要企業(yè)的深度參與作，校企雙方積極協(xié)同充分利用職責權限，按照國家大政方針，在證書的組織實施使用等方面獻計獻策、總結經驗、大膽推行。企業(yè)是“X”證書的終端使用者，直接受益者，更要積極參與制度改革，深化校企合作，校政合作，為證書的使用鋪平道路，創(chuàng)造人才使用的良好環(huán)境。

參考文獻

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［3］張浩.1+X證書制度下高職院?！半p師型”教師隊伍建設研究［J］.湖北工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2021（3）.

注：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目“高職院校實施‘1+X’證書制度的探索與實踐——以廣西水利電力職業(yè)技術學院為例”（GXGZJG2019A025）的研究成果之一。

作者簡介：黃飛華（1973— ），廣西桂平人，在職研究生，高級工程師，曾從事水利施工技術管理，現(xiàn)從事水利專業(yè)教學研究工作；黃小娥（1981— ），廣西水利電力職業(yè)技術學院質量督導處處長助理，馬來西亞城市大學在讀博士，副教授，研究方向為高等教育管理，職業(yè)技術教育；龍艷紅（1968— ），廣西水利電力職業(yè)技術學院質量督導處處長，教授，研究方向為電力系統(tǒng)繼電保護技術及應用。