■張 舒

【教學(xué)目標及重難點】

為了寫好文章，引導(dǎo)學(xué)生要始終從讀者的角度出發(fā)，將讀者放心中；教會學(xué)生評價一篇文章。

【教學(xué)流程】（一）導(dǎo)入主題，創(chuàng)設(shè)情境。

1.What is the community?

（A community center brings us useful information and the volunteers in the community center would like to do anything to help us.）

2.Where can we get the useful information?

（On the noticeboard.）

設(shè)計意圖：本單元話題是“Neighbours”，本節(jié)課主要幫助學(xué)生梳理相關(guān)知識，并在真實語境中與學(xué)生互動交流。用問題導(dǎo)入，引出公告欄和社區(qū)服務(wù)的關(guān)系，引發(fā)學(xué)生自主思考，激活學(xué)生與語篇之間知識和經(jīng)驗的關(guān)聯(lián)，明確本節(jié)課的主題。充分調(diào)動學(xué)生參與語言實踐的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）初讀文章，分析結(jié)構(gòu)。

1.Read the note for the first time,and help the neighbours find out where they can get help.

There is something wrong with Simon’s computer.（He can go to the Fix-it Club.）

Miss Li worries about what to wear for her birthday party.（She can turn to Art&Design Group for help.）

Amy has a toothache these days.（She can see a doctor in the Health Center.）

2.Ask the students to read the notice to find out when and where they can get help and why they need help.

3.The students are told to read the notes,and fill the blanks on the book.

4.Each note begins with questions.Do you know why?（The author wants to make readers feel warm.）

5.Are you willing to ask them for help?Why?Can you tell us the words impress you most?

6.The students are told to figure out the language features of the notices.

7.The teacher guides the students to design notes for the new neighbours on their own with the provided information.

Tip:Never forget about our readers or the purpose of writing the article.

設(shè)計意圖：以問題引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化結(jié)構(gòu)和新知，聚焦體裁，分析語言特征，梳理、學(xué)習(xí)和內(nèi)化關(guān)鍵句型與重點語言，學(xué)生設(shè)計、制作公告內(nèi)容?？偨Y(jié)有用句型，為進一步提煉文章做好鋪墊。

（三）分析文章結(jié)構(gòu)，鑒賞語言特色。

1.Read and analyze Simon’s blog to have a better understanding of its structure.

2.Lead the students to appreciate its rich expressions and various ways to show content.

3.Tell students to keep the readers and the purpose of writing in mind.

設(shè)計意圖：通過分析Simon的文章，讓學(xué)生對公告文體的結(jié)構(gòu)有更清晰的認知，同時帶領(lǐng)他們欣賞語言特色；啟發(fā)他們用不同的語言結(jié)構(gòu)表達文章內(nèi)容，推動遷移創(chuàng)新；增強學(xué)生在寫作中的讀者意識，為寫作提供明確的方向。

（四）明確評價要求，依照標準寫作。

The students introduce the community services with the given information.

設(shè)計意圖：落實到筆頭是初稿階段教學(xué)活動的主要特征。寫作之前分析報告的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生為真正的讀者而寫，為真正的目的而寫。呈現(xiàn)本節(jié)課的寫作評價標準，教師重點解釋本節(jié)課寫作的訓(xùn)練重點。學(xué)生描述三個社區(qū)服務(wù)，獨立完成寫作任務(wù)。本節(jié)課是寫作課的第一課時，只要求學(xué)生完成作品初稿。

（五）教師點評，生生互評相結(jié)合。

1.教師點評。

The teacher presents one of their writings on the projector,and assesses the writing according to the assessment table.

2.生生互評。

The teacher chooses some other writings and invites some students to assess these writings according to the writing assessment table.

設(shè)計意圖：教師引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)本節(jié)課的評估量表評價一篇作品。學(xué)生結(jié)合習(xí)作評價要求，參與評價，給出評價，與教師課后批改的作文評價相比，更具有現(xiàn)實性，同伴也更容易接受?！敖虒W(xué)評一體化”的理念貫穿始終，確保學(xué)生

的學(xué)習(xí)真正發(fā)生并取得成效。

（六）布置家庭作業(yè)。

Write an article on what they can do for their neighbours.

設(shè)計意圖：課后學(xué)生在自評和修改的基礎(chǔ)上，進一步拓展、延伸寫作，感受過程性寫作帶來的成就感。

【教學(xué)反思】

重視范文語篇的模仿和生成。本單元主題是“Neighbours”，文本的主題聚焦人與自我、人與社會。本節(jié)課設(shè)計注重教學(xué)過程，采用多種評價方式檢測目標和活動的達成度，確?！敖虒W(xué)評一體化”實施。本節(jié)課由單元主題語境下的A、B、C三個部分構(gòu)成。A部分介紹了單元寫作任務(wù)的寫作背景并提供了必要的寫作素材以及寫作思路等。本節(jié)課以小區(qū)的公告欄為主要寫作素材，體現(xiàn)鄰里間互幫互助的和諧氛圍。公告范文向?qū)W生示范了如何把寫前思路轉(zhuǎn)換成文本信息，同時為學(xué)生完成下一個寫作任務(wù)搭建了寫作支架，樹立了具象的榜樣。B部分呈現(xiàn)了寫作范文，該范文是一個非完整的語篇，首先需要學(xué)生根據(jù)A部分的信息將其補充完整。C部分要求學(xué)生參照教材范文，首先完成公告，然后完成一篇鄰里間互助的文章。寫作任務(wù)貼近學(xué)生的生活實際，具有較強的交際性。本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點是將一篇公告生成一篇完整的文章。在本教學(xué)環(huán)節(jié)中，讀透公告的特點，生成一篇公告的過程，也是分析教材范文如何生成的過程。

強化讀者意識。寫作是為了自我表達和與人交流，寫作時要考慮到不同的目的和對象。本課在設(shè)計時強調(diào)了要根據(jù)讀者特點來選擇合適的內(nèi)容，運用恰當?shù)男问?，讓寫作服?wù)于交際的需要，行文構(gòu)思過程中與讀者形成良好的互動與溝通，從而吸引讀者。本節(jié)課在設(shè)計時，注意到了A部分的讀者是面向小區(qū)鄰居，并且提供針對性的幫助。語言簡潔明了，三篇公告都用問題開頭，表達了作者的關(guān)切，吸引讀者，并且讓讀者易于理解。在講述這個環(huán)節(jié)時，教師對學(xué)生進行深層引導(dǎo)，通過朗讀、討論等形式加強學(xué)生的讀者意識，確立寫作目標。在B部分，范文面向大眾，目的是向公眾介紹社區(qū)服務(wù)的全面性，所以語言相較于公告更復(fù)雜，有多種句子結(jié)構(gòu)的表達，更有邏輯性。進行A部分和B部分的對比，讓學(xué)生的感受更為直觀。

細化評價標準。評價與教學(xué)目標緊密對接，促使學(xué)生思維品質(zhì)得到循序漸進的發(fā)展，體現(xiàn)了對學(xué)生語言、文化和思維協(xié)同發(fā)展的關(guān)注，確保育人目標在課堂教學(xué)中真正落實。本節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)定為培養(yǎng)學(xué)生在作品語言和內(nèi)容方面的寫作技巧。所以從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容到語言上細化評價標準，讓學(xué)生在寫作前有所依據(jù)，也和本節(jié)課的教學(xué)目標相呼應(yīng)。好的評價標準會讓學(xué)生理解好的文章的標準，幫助學(xué)生開展自我評價和相互評價，主動反思和評價自我表現(xiàn)，在互相評價中取長補短，總結(jié)經(jīng)驗，朝著正確的寫作方向行進。自評和互評不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價能力，還培養(yǎng)了他們合作學(xué)習(xí)的能力，提升了他們對英語寫作的自信。

本課還有一些值得改進的地方，例如，對學(xué)生的自由寫作缺乏個性化的策略指導(dǎo)，對學(xué)生的作品評價也較為單一，不夠深入。教師應(yīng)該做好條理清晰的語言示范，并鼓勵更多的同學(xué)展示作品。學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要組成部分，學(xué)會評價一篇作品，學(xué)會反思自己作品中的問題，學(xué)會對自己的初稿進行潤色和提升，也是一種學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。