萬(wàn)淑英

（景德鎮(zhèn)市昌江區(qū)中心幼兒園，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

幼兒教育是幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的第一塊基石。幼兒時(shí)期形成的能力和素養(yǎng)會(huì)對(duì)幼兒一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。人類對(duì)美的追求和創(chuàng)造推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力是非常必要的。在美術(shù)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的過(guò)程中，可以使幼兒的人格更加豐滿；在美術(shù)教學(xué)中滲透創(chuàng)造性思維，提升幼兒的創(chuàng)造力，使幼兒發(fā)展成為創(chuàng)造性人才。

一、審美能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)幼兒的影響

審美能力是對(duì)特定目標(biāo)的感悟及認(rèn)知，具備一定的先天基礎(chǔ)，同時(shí)可以在后天的實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)和提升。審美能力是一種發(fā)明和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。人類對(duì)美好事物的不懈追求和向往，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。幼兒時(shí)期是審美能力形成和發(fā)展的敏感時(shí)期，也是培養(yǎng)審美能力的黃金時(shí)期。這時(shí)期，教師對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)美好事物的鑒賞能力和感受能力，可以使幼兒人格變得更加健全，使幼兒的情感更加豐富，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。

創(chuàng)造力是人類通過(guò)一定的思維及心理活動(dòng)，利用工具將心理活動(dòng)及想象轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，由于幼兒年齡小，生性單純，因此受到的束縛較少，想象力極其豐富。而在這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)，能夠讓幼兒快速地積累經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒的創(chuàng)造力，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)打下良好基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的措施

幼兒天性好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿了好奇心，對(duì)于感興趣的事物可以很快接受并進(jìn)行模仿和想象。在美術(shù)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒的這一特征，充分激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒全身心地投入美術(shù)教學(xué)中，由好奇產(chǎn)生興趣，由興趣變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

（一）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

幼兒眼中的世界是絢麗多彩的，幼兒從出生就對(duì)色彩具有極強(qiáng)的喜愛(ài)和偏好。幼兒園在進(jìn)行布置時(shí)，利用色彩豐富的畫面來(lái)為幼兒搭建一個(gè)五彩繽紛的世界。教師通過(guò)色彩的搭配，為幼兒創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒的繪畫行為進(jìn)行積極的鼓勵(lì)，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)幼兒利用各種色彩繪畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力，不必局限于傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)色彩的限制。最大限度地賦予幼兒自由，使之放飛想象力，在寬松愉悅的環(huán)境中，充分滿足幼兒對(duì)繪畫的好奇心，使幼兒產(chǎn)生極大的興趣，引導(dǎo)幼兒敢于運(yùn)用色彩的搭配及想象力進(jìn)行繪畫和創(chuàng)造。

（二）引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察

活潑、自由是幼兒的天性。教師可以帶領(lǐng)幼兒到大自然中感受美好。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒對(duì)新鮮的事物進(jìn)行認(rèn)真觀察。如在春季，讓幼兒感受春天的風(fēng)和日麗，小草和樹(shù)木的茁壯成長(zhǎng)，萬(wàn)物復(fù)蘇的清新；在夏季，讓幼兒觀察荷塘中的荷花，草地中盛開(kāi)的野花；在秋季，讓幼兒感受樹(shù)木花草的變化，觀察凋零的落葉；在冬季，讓幼兒欣賞雪景，并開(kāi)展“打雪仗”等游戲活動(dòng)。教師也可以為幼兒播放自然風(fēng)光的視頻，然后讓幼兒通過(guò)觀察，充分發(fā)揮想象力，將自己所見(jiàn)所聞以繪畫的形式表達(dá)出來(lái)。

（三）游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用幼兒特點(diǎn)，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和探索新事物，發(fā)揮幼兒的想象力，促使幼兒的審美能力和創(chuàng)造力得到提升。在色彩的識(shí)別及搭配上，教師可以利用卡通人物的填色來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，先播放卡通人物的動(dòng)畫片，然后引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和想象對(duì)卡通人物進(jìn)行著色，鍛煉幼兒對(duì)色彩的審美和搭配。同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒將紅黃藍(lán)等顏色進(jìn)行混合，讓幼兒隨意地進(jìn)行調(diào)和搭配，會(huì)使幼兒對(duì)色彩產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)自己重新調(diào)配獲得新顏色充滿成就感，賦予幼兒想象空間。

在幼兒的世界里，各種色彩經(jīng)過(guò)組合和搭配變成一幅美麗的作品，是一件非常神奇的事情。在繪畫時(shí)，幼兒經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得躍躍欲試，非常興奮。因此，教師要進(jìn)行實(shí)時(shí)引導(dǎo)，把好奇心及興趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓幼兒進(jìn)行積極的想象和創(chuàng)造。同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行詳細(xì)揣摩，充分理解幼兒繪畫時(shí)的心理活動(dòng)，并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，使幼兒將自己的想法完全地在畫面上體現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)和提升幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

（四）名畫佳作欣賞促發(fā)展

有不少人認(rèn)為，幼兒對(duì)名畫佳作無(wú)法欣賞，無(wú)法體會(huì)其中的意境，讓幼兒欣賞佳篇名作是不必要的。其實(shí)不然，人對(duì)美好事物的向往和欣賞是與生俱來(lái)的，畫得真像、畫得真棒是幼兒對(duì)名畫佳作的最樸實(shí)的評(píng)價(jià)。讓幼兒欣賞名畫，不僅可以開(kāi)闊幼兒的眼界，還可以通過(guò)名畫的色彩沖擊力給幼兒帶來(lái)震撼。經(jīng)常開(kāi)展名畫欣賞活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒對(duì)名畫佳作的理解，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)美的認(rèn)知，提高其審美情趣，使幼兒在繽紛的色彩中感受藝術(shù)的魅力，并形成自己獨(dú)特的看法和見(jiàn)解。在名畫佳作的欣賞活動(dòng)中，教師要精心選擇名畫佳作，注重選擇幼兒能夠理解并比較熟知的作品，如凡·高的《向日葵》和韓滉的《五牛圖》。

（五）多元化教學(xué)促提高

愛(ài)玩好動(dòng)是幼兒的天性，教師要抓住幼兒的這一特點(diǎn)，采用多元化的教學(xué)方式，在教學(xué)中穿插使用。教師可以將游戲穿插在教學(xué)活動(dòng)中，并在教學(xué)中利用情境教學(xué)模式，讓幼兒先進(jìn)行繪畫嘗試，然后教師通過(guò)指導(dǎo)和講解，再讓幼兒欣賞名畫佳作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，在寬松愉悅的游戲氛圍中培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力。

在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用多元化的教學(xué)方法，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給予幼兒發(fā)揮想象的時(shí)間和空間。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去感受大自然的魅力和色彩，讓幼兒在名畫佳作的欣賞中受到美的熏陶，感受美的意境，從而在培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造力的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康及良好人格的形成。