李 倩

（南京體育學(xué)院奧林匹克學(xué)院，江蘇 南京 210000）

0 引言

網(wǎng)絡(luò)教育資源是指網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)材料，通過(guò)現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教學(xué)資源分享到網(wǎng)絡(luò)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。隨著時(shí)間的更迭，自教育局下發(fā)新課改的要求之后，各個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)校也都開發(fā)了非常多的教學(xué)資源，進(jìn)而在教學(xué)資源的建設(shè)上起了十分重要的促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)教育資源的使用和建設(shè)，對(duì)于教師和學(xué)生進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)具有十分重要的意義。因此，本文對(duì)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中如何使用網(wǎng)絡(luò)教育資源以及在多媒體教學(xué)中教學(xué)資源的建設(shè)問題提出一些針對(duì)性的策略。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)分析

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)性

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活的方方面面都發(fā)生著改變［1］。相對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教育資源具有更強(qiáng)的動(dòng)態(tài)性，可以將教學(xué)計(jì)劃最大限度地展現(xiàn)出來(lái)。老師可以實(shí)時(shí)地填充和置換教學(xué)資源，從而保持教學(xué)內(nèi)容的完整性和具體性，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體系。此外，學(xué)生還能根據(jù)自身的實(shí)際情況結(jié)合在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，實(shí)時(shí)地進(jìn)行反饋，這對(duì)提高課堂的教學(xué)效率具有重要的意義。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有豐富性

網(wǎng)絡(luò)教育資源的種類繁多，這就意味著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教學(xué)內(nèi)容所能涉及的內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源都能查閱到。因此，多媒體教學(xué)可以形成教學(xué)資源的多元化傳遞，打破傳統(tǒng)教學(xué)書籍知識(shí)面狹窄單一的局限性，從而更好地拓展學(xué)生的知識(shí)層面。豐富的教學(xué)資源還能極大地改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。豐富的教學(xué)資源不僅方便用戶查閱一些專業(yè)的教學(xué)資料，而且為用戶提供了多媒體的在線訪問功能，方便用戶閱讀和探討其感興趣的資源或者材料。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有互動(dòng)性

在使用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行教學(xué)中，老師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源從而達(dá)到一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)目的。師生之間的互動(dòng)不僅有利于老師和學(xué)生產(chǎn)生良好的情誼，同時(shí)教師也能更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些問題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一些可以實(shí)時(shí)進(jìn)行溝通的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)運(yùn)而生，例如：微信或者QQ等一些實(shí)時(shí)性與信息傳輸快的交流軟件可以快速實(shí)現(xiàn)雙向交流，使得溝通更為高效便捷。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用已經(jīng)開始逐漸成為了計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的關(guān)鍵所在。

2 計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中存在的問題

多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以讓課程更加直觀［2］。網(wǎng)絡(luò)教育資源主要分為以下幾種類型：(1）遠(yuǎn)程教育類型主要作用就是可以遠(yuǎn)程提供一些學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的資源信息，這種類型的教學(xué)資源往往不固定，變動(dòng)性比較大。(2）教育資源類型主要是提供各種各樣的教育信息以及教學(xué)資源，適合教學(xué)使用。(3）科研單位或者政府單位等一些非營(yíng)利性的公共資源網(wǎng)站等主要是由一些電教館或者是教育行政部門乃至一些教育機(jī)構(gòu)組成的網(wǎng)絡(luò)資源。除此之外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源依舊還存在一些問題。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教育資源關(guān)聯(lián)性較弱

在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，在網(wǎng)絡(luò)教育資源方面，其資源一般都比較雜亂，特別是資源之間的關(guān)聯(lián)性和內(nèi)容組成方面都有著十分巨大的差異。單從網(wǎng)站的鏈接來(lái)說(shuō)，教育學(xué)習(xí)資源沒有形成關(guān)聯(lián)性，其重復(fù)率非常高。用戶搜索一種學(xué)習(xí)資源，會(huì)搜索許多類似但卻不需要的資源，從而需要在龐大的教學(xué)資源里進(jìn)行篩選，從而找到需要的資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏個(gè)性化的內(nèi)容，特別是關(guān)于計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方面的內(nèi)容尤其稀少。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教育資源內(nèi)容有待擴(kuò)充

伴隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用［3］。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)教育資源依然不能很好地滿足教學(xué)的需求，其相關(guān)的內(nèi)容及其資源還有待進(jìn)一步的擴(kuò)充。例如：在網(wǎng)絡(luò)教育資源中，其資源內(nèi)容比較單一，多數(shù)以試題或者問卷等的形式出現(xiàn)，而對(duì)于一些高校教育資源，或者計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)資源等方面還是依然匱乏。而針對(duì)教學(xué)資源方面，其擁有電子版的書籍或者一些零散稀缺的知識(shí)點(diǎn)，而缺乏高校教學(xué)資源。此外，高校的試題以及知識(shí)點(diǎn)解答等方面的內(nèi)容也比較少。

2.3 資源的層次性不足

網(wǎng)絡(luò)上的大多數(shù)教育資源以文字資料為主，音頻及視頻資料較為雜亂。極其少量的多媒體資料的組合方式跟平時(shí)的認(rèn)知習(xí)慣相反，因而在教學(xué)資源方面需要從外圍知識(shí)角度進(jìn)行重新組織。

3 計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化策略

3.1 構(gòu)建一個(gè)多媒體的呈現(xiàn)模式

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，多媒體技術(shù)是教學(xué)活動(dòng)信息化的重要體現(xiàn)［4］。老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要多應(yīng)用多媒體在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，從而更好地構(gòu)建出多媒體的呈現(xiàn)模式，進(jìn)而達(dá)到圖文并茂的效果。在將圖文形成結(jié)構(gòu)性的時(shí)候，老師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生在心理層面上建立模型，并結(jié)合圖文進(jìn)行相關(guān)的解說(shuō)，從而將知識(shí)進(jìn)行多元化的呈現(xiàn)。此外，老師還可以進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，從而根據(jù)調(diào)研的結(jié)果構(gòu)建一個(gè)更符合實(shí)際需求的呈現(xiàn)形式，以減少一些冗雜信息，將知識(shí)化簡(jiǎn)并進(jìn)行精煉，從而讓重點(diǎn)知識(shí)一目了然地呈現(xiàn)。在構(gòu)建多媒體呈現(xiàn)模式中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立聯(lián)系，老師要幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，減少教學(xué)過(guò)程中多余的操作，盡量選擇交互式方法。在進(jìn)行教學(xué)資源的整合過(guò)程中，老師要盡量地使用一些常用的界面，從而能更好地選擇相關(guān)標(biāo)簽。

3.2 完善教學(xué)資源精準(zhǔn)內(nèi)容

在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)資源的整理中，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)性格特點(diǎn)，老師要多注重教學(xué)方式的多樣化，并融合多種不同層面和學(xué)科，形成一個(gè)以學(xué)為核心的教學(xué)模式，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行使用時(shí)，老師需要累積相關(guān)的教學(xué)資源，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)以及研究性的學(xué)習(xí)。老師在進(jìn)行教學(xué)資源累積方面有不同的途徑，可以根據(jù)課堂評(píng)估或者課堂記錄進(jìn)行解析。另外，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源也需要積累前沿知識(shí)以及新的教學(xué)理念等。

3.3 滿足不同差異的要求

隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)也被廣泛地用于各個(gè)領(lǐng)域［5］。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不一樣的，包括對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，都有一定的區(qū)別。因此，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將不同的圖文或者動(dòng)畫等進(jìn)行有選擇的匹配。由于當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)資源差異相對(duì)較大，因此沒有很好地形成一些具體案例。對(duì)于以文本和圖片為主導(dǎo)的畫面，老師就要從多個(gè)方面進(jìn)行考慮，從而滿足學(xué)生之間的差異。老師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取不同的授課方式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，比如在課堂上設(shè)立問題的時(shí)候，可以讓學(xué)生們進(jìn)行討論也可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，這樣既能夠滿足喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生，同時(shí)也可以給喜歡討論的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)討論的環(huán)境。此外，老師可以提供一些課堂上的小游戲，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語(yǔ)

老師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為新課改的正常推進(jìn)提供一個(gè)有利的基礎(chǔ)。