亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        “學(xué)、創(chuàng)、研”系統(tǒng)性工程思維培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐*

        2022-11-16 10:47:40汪志成孫兆群
        科技與創(chuàng)新 2022年8期
        關(guān)鍵詞:融合思維工程

        汪志成,趙 杰,孫兆群

        (東華理工大學(xué),江西 南昌 330013)

        創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵,國家發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》《中國教育現(xiàn)代化2035》等文件明確提出了要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技術(shù)技能型人才培養(yǎng)比例,完善科教融合、產(chǎn)教融合育人機制,加強研究生知識創(chuàng)新能力和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)?,F(xiàn)代工程是技術(shù)與社會多因素的綜合體,是多學(xué)科融合、多技術(shù)集成的復(fù)雜系統(tǒng),為適應(yīng)“大工程”“系統(tǒng)工程”的發(fā)展,必須改革和完善現(xiàn)代工程師工程思維培養(yǎng)模式[1]。工程思維是在工程的設(shè)計、研究和實踐中形成的思維,是一種籌劃性的思維。工程思維是一種非邏輯的復(fù)合型思維,其任務(wù)在于設(shè)計和驗證工程實踐[2]。工程之所以存在,是應(yīng)社會和生產(chǎn)的需要,因此,工程思維一開始就具有很強的目的性和價值性,呈現(xiàn)出價值多維化[3]。諸多高校和學(xué)者在工程思維能力的培養(yǎng)方面進行了系列探索,如建立“實驗室+創(chuàng)新實踐基地+企業(yè)”的實踐教學(xué)基地, 形成了以校內(nèi)實踐教學(xué)為主導(dǎo),以企業(yè)實踐教學(xué)為補充的校企協(xié)同實踐教學(xué)模式[4];采用基于課程項目的工程思維能力培養(yǎng)與工程經(jīng)驗知識獲取的培養(yǎng)方式[5];采用學(xué)生參與教師的科研項目、自主研制實驗裝置、校內(nèi)實習(xí)與校外實習(xí)相結(jié)合等實踐教學(xué)模式,提高學(xué)生的工程創(chuàng)新能力;通過校企聯(lián)合培養(yǎng),在工程實踐中強化專業(yè)理論知識,運用所學(xué)知識系統(tǒng)化、綜合化地解決工程實踐問題;通過案例教學(xué)、課程項目、課外興趣小組、專業(yè)競賽等培養(yǎng)學(xué)生工程思維習(xí)慣、工程意識及創(chuàng)新能力等。結(jié)合國內(nèi)外對工程思維的理論研究與實踐經(jīng)驗,本研究提出“學(xué)、創(chuàng)、研”一體式系統(tǒng)性工程思維培養(yǎng)體系,并進行應(yīng)用檢驗。

        1 系統(tǒng)性工程思維培養(yǎng)問題分析

        本研究主要面向機電類研究生展開,機電類專業(yè)具有典型的應(yīng)用型工科特征,其培養(yǎng)的碩士研究生往往直接面向生產(chǎn)一線,對于實操技能、創(chuàng)新、研發(fā)、學(xué)科交叉融合能力均有較高的要求,但目前對于研究生工程創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)仍然存在以下問題需要解決。

        科學(xué)研究與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)未有效銜接。機電類專業(yè)是構(gòu)建工程系統(tǒng)的重要支撐學(xué)科,當(dāng)今的工程活動已經(jīng)超越了單純的技術(shù)知識建構(gòu)范疇,工程思維更加強調(diào)復(fù)雜性、集成性。但目前研究生培養(yǎng)側(cè)重于解決單一的學(xué)術(shù)問題,對于基于實際工程項目的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作過程缺乏訓(xùn)練,理性思維與經(jīng)驗思維的隔離導(dǎo)致工程集成性缺失,導(dǎo)致學(xué)生科研選題與行業(yè)發(fā)展水平和趨勢不匹配,研究成果難以應(yīng)用于解決關(guān)鍵工程問題。

        基于項目全生命周期的工程育人環(huán)境不完善。學(xué)生對于全球化技術(shù)發(fā)展趨勢和應(yīng)用環(huán)境缺乏了解,新技術(shù)應(yīng)用需要經(jīng)歷的復(fù)雜過程,行業(yè)發(fā)展的周期性、階段性,技術(shù)應(yīng)用的適用性缺乏全局性認(rèn)識,學(xué)生在項目研究過程中容易盲目追求復(fù)雜技術(shù)和前沿技術(shù),制定項目方案時不能基于工程背景進行合理的成本估算、技術(shù)風(fēng)險、市場風(fēng)險評估,材料的采購、部件的加工、系統(tǒng)的裝配和調(diào)試不能貼近實際需求,產(chǎn)品外形設(shè)計過于學(xué)術(shù)化、理論化,導(dǎo)致復(fù)雜的功能設(shè)計在應(yīng)用環(huán)境中形同虛設(shè),難以操作,盲目的高定位造成產(chǎn)品性價比低、產(chǎn)品技術(shù)定位與行業(yè)發(fā)展水平不匹配等問題,基于項目全生命周期的系統(tǒng)性工程創(chuàng)新思維缺失,難以形成應(yīng)對復(fù)雜工程問題的完整知識體系結(jié)構(gòu)。

        系統(tǒng)性工程思維缺失,基于項目全生命周期的創(chuàng)新性能力薄弱。隨著市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展,學(xué)科知識交叉融合、新型高效社會協(xié)作關(guān)系形成和全球一體化趨勢加強,當(dāng)今世界對人才的需求定位已由單一的技術(shù)主導(dǎo)型轉(zhuǎn)向以技術(shù)為基礎(chǔ)的工程應(yīng)用復(fù)合型人才。但目前培養(yǎng)研究生時普遍實行導(dǎo)師制,以實驗室為單位開展工作,團隊之間組織往往比較松散,分工基本按照課題項目的研究需要,團隊管理、工程規(guī)范、知識產(chǎn)權(quán)意識和管理、項目運作體系等方面培養(yǎng)力度不足。

        2 “學(xué)、創(chuàng)、研”系統(tǒng)性工程思維培養(yǎng)體系構(gòu)建

        以提高機電類研究生系統(tǒng)化工程創(chuàng)新思維為目標(biāo),探索與實踐“學(xué)、創(chuàng)、研”一體貫通式培養(yǎng)模式及實踐訓(xùn)練與保障體系。

        2.1 “學(xué)、創(chuàng)、研”一體貫通式系統(tǒng)化工程創(chuàng)新能力培育模式

        將研究生培養(yǎng)過程劃分為“學(xué)、創(chuàng)、研”3 個階段,實現(xiàn)科學(xué)研究與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效銜接。

        在“學(xué)”階段,通過引企入校,產(chǎn)教融合,由企業(yè)人員、專業(yè)教師、研究生、本科生組成多學(xué)科融合創(chuàng)新研發(fā)團隊,進行基于實際工程項目研發(fā)全生命周期的技能訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練,讓學(xué)生參與項目實施過程中技術(shù)方案制定與實施的全過程,并形成技術(shù)報告;在“創(chuàng)”階段,基于前一階段的項目實施,引導(dǎo)學(xué)生提出創(chuàng)新性設(shè)計方案,并進行創(chuàng)新項目的孵化和創(chuàng)業(yè)實踐,參加學(xué)科競賽,撰寫項目計劃書,包括市場分析、創(chuàng)業(yè)團隊管理、財務(wù)分析、技術(shù)方案對比、商業(yè)可行性分析等,并進行項目路演,在此過程中訓(xùn)練學(xué)生技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化及對市場應(yīng)用趨勢的判斷能力,熟悉公司運行體系,對自身發(fā)展形成清晰的定位;在“研”階段,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前2 個階段的學(xué)習(xí)實踐和學(xué)科研究方向,結(jié)合本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題與市場趨勢的判斷及對自身發(fā)展的定位,確定研究方案并實施,發(fā)表與交流學(xué)習(xí)成果,保護知識產(chǎn)權(quán),最后形成畢業(yè)論文,這一階段訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)研究思維及對技術(shù)趨勢的判斷能力。以上3 個階段相互銜接,層次遞進,研究成果反哺創(chuàng)新研發(fā),形成產(chǎn)教融合閉環(huán)系統(tǒng),對學(xué)生的技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學(xué)研究思維形成全過程一體貫通式培養(yǎng)體系。

        2.2 “培育—孵化—體驗—實踐”全周期訓(xùn)練體系

        構(gòu)建“學(xué)、創(chuàng)、研”能力培養(yǎng)所需的實際工程育人環(huán)境和實踐能力訓(xùn)練體系。

        項目培育和基地孵化對應(yīng)于“學(xué)”的階段,依托校內(nèi)外實踐基地構(gòu)建工程育人環(huán)境及各層次技術(shù)交流平臺,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)新項目的申報實施,對其工程技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行系統(tǒng)訓(xùn)練;競賽體驗和創(chuàng)業(yè)實踐對應(yīng)于“創(chuàng)”的階段,為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺,通過前一階段形成的成熟方案,進行創(chuàng)業(yè)項目孵化和運營,以對工程應(yīng)用環(huán)境與行業(yè)技術(shù)水平有深刻認(rèn)識;基于項目實施成果參加各類學(xué)術(shù)會議及行業(yè)展會,并通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇等形式開展學(xué)術(shù)交流活動,了解行業(yè)與技術(shù)領(lǐng)域前沿發(fā)展趨勢;同時參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實踐訓(xùn)練,完善成熟的創(chuàng)業(yè)方案,入駐創(chuàng)業(yè)孵化園、大學(xué)生科技園、校內(nèi)外創(chuàng)新實踐中心及實踐基地協(xié)同教學(xué)平臺,通過對初創(chuàng)項目的孵化、跟蹤培育完成創(chuàng)業(yè)實踐。

        2.3 “一交互二融合三協(xié)同四保障”的全方位協(xié)同育人保障體系

        一交互,指通過吸收機械、自動化、電子等不同專業(yè)本科生與碩士生組建本碩多學(xué)科混合式創(chuàng)新團隊,解決了系統(tǒng)性工程項目實施過程中的專業(yè)技能互補問題,為碩士執(zhí)行創(chuàng)新項目方案提供強有力的支撐,同時形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新梯隊。

        二融合,指通過校企融合和科創(chuàng)融合,將企業(yè)實際工程項目引入學(xué)校,企方技術(shù)人員與研究生共同組成技術(shù)團隊實施項目,使學(xué)生可以參與產(chǎn)品全生命周期開發(fā)過程,同時將科學(xué)研究的成果用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,促進科技成果的有效轉(zhuǎn)化。

        三協(xié)同,指結(jié)合國家“一帶一路”戰(zhàn)略和科技援外項目,企業(yè)技術(shù)人員、國外合作單位人員與研究生組成聯(lián)合技術(shù)研發(fā)團隊,在柬埔寨、菲律賓、印尼、尼日利亞等國家實施了多個海外項目,同時結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+大賽,組建了俄羅斯、挪威、愛爾蘭等跨國團隊,基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行項目成果的海外轉(zhuǎn)化,通過項目實施,極大地擴大了學(xué)生的國際化視野,形成了多方協(xié)同培養(yǎng)的模式。

        四保障,指依托重點實驗室、工程技術(shù)研究中心等科研平臺,研究生示范基地,與地方共建的產(chǎn)業(yè)研究院,引企入校建立的聯(lián)合實驗室、校外實踐基地等,組建國際化導(dǎo)師課題組,為研究生培養(yǎng)提供強有力的資源保障。

        3 “學(xué)、創(chuàng)、研”系統(tǒng)性工程思維培養(yǎng)體系實踐

        “學(xué)、創(chuàng)、研”體系于2011 年開始構(gòu)思,經(jīng)過近10 年探索與實踐,逐步在機電類相關(guān)專業(yè)研究生培養(yǎng)中推廣應(yīng)用,取得了一定的成效。

        3.1 校內(nèi)應(yīng)用

        學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實現(xiàn)全覆蓋。在挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、研究生電子設(shè)計大賽等競賽中,獲國家級獎項7 項,省級獎項36 項,參賽逾200 人次,人均獲省級以上獎項2 項,導(dǎo)師獲省級以上優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號6人次。

        學(xué)生獲得知識產(chǎn)權(quán)實現(xiàn)全覆蓋。研究生獲得專利授權(quán)55 項,軟件著作權(quán)32 項,人均獲知識產(chǎn)權(quán)大于2 項。

        學(xué)生創(chuàng)新團隊承擔(dān)創(chuàng)新項目實現(xiàn)全覆蓋。先后完成了“墻體暗線/埋地線纜故障定位裝置”“高壓靜電霧化空氣滅菌凈化器”“新零售—自動出貨機設(shè)計”等近30 項創(chuàng)新訓(xùn)練項目,共參與150 余人次。

        學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高,國內(nèi)外交流日益頻繁。研究生一次論文通過率、就業(yè)率常年保持100%,參加國際學(xué)術(shù)會議逾10 人次,受邀參加全國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會、雙創(chuàng)成果展、高教成果展等30 余人次,赴愛爾蘭阿斯隆理工大學(xué)、俄羅斯托木斯克大學(xué)留學(xué)、攻讀博士學(xué)位人員2 人。

        3.2 校外應(yīng)用

        校企融合產(chǎn)教協(xié)同育人基地多項創(chuàng)新性成果實現(xiàn)海外成果轉(zhuǎn)化。通過將晉江納創(chuàng)新、江西八縱、大梵科技、東莞佰和生物科技等企業(yè)引入學(xué)校建立協(xié)同育人聯(lián)合實驗室,企業(yè)技術(shù)人員與研究生在校內(nèi)共同實施殺毒機器人、排爆機器人、租賃式儲能系統(tǒng)、空氣能智能管理平臺等多個項目,學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)品開發(fā)全過程,所研發(fā)產(chǎn)品在新加坡、柬埔寨、菲律賓、尼日利亞等地得到廣泛推廣和好評。

        學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),研發(fā)多項產(chǎn)品并將其成功推向市場?;趧?chuàng)新成果應(yīng)用,2017 年以來,學(xué)生陸續(xù)創(chuàng)辦企業(yè)4 家,所研發(fā)的“智能儲罐”“智能電控燃燒控制器”“空氣能網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)”“無線高速公路管理系統(tǒng)”等系列產(chǎn)品已被成功推向市場。

        國際化進程加快。2020 年組織并聯(lián)合指導(dǎo)俄羅斯、愛爾蘭、挪威等國外高校近30 人參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽,獲國際賽道國家級獎項3 項,并受邀參加2020 中國海外人才交流大會。

        研究生創(chuàng)新成果為多個學(xué)科平臺建設(shè)提供有力支撐。學(xué)生創(chuàng)新成果為重點學(xué)科、一流學(xué)科、省級工程技術(shù)研究中心、校地共建產(chǎn)業(yè)研究院、協(xié)同創(chuàng)新中心等建設(shè)提供了重要支撐。多個官方媒體對本項目相關(guān)成果進行了報道,江西省教育電視臺、晉江電視臺、江西省教育網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、科技部官網(wǎng)等分別對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊及創(chuàng)新項目的海外實施進行了報道。

        4 總結(jié)

        本研究針對研究生工程思維培養(yǎng)存在的問題,重點以機電類研究生為例,在培養(yǎng)模式、實踐體系、協(xié)作機制方面開展了系列工作,形成了以下特色。

        培養(yǎng)模式創(chuàng)新:將研究生培養(yǎng)過程劃分為“學(xué)、創(chuàng)、研”3 個階段,打破傳統(tǒng)的單純科學(xué)研究型培養(yǎng)模式,構(gòu)建與實際生產(chǎn)高度一致的工程環(huán)境,使學(xué)生在經(jīng)歷項目構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作過程中逐步培養(yǎng)項目管理、團隊協(xié)作、工程倫理、工程規(guī)范等方面的意識和能力,同時通過“工程技能學(xué)習(xí)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練”“科研素養(yǎng)提升”3 階段的有序推進,實現(xiàn)科學(xué)研究與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效銜接,形成產(chǎn)教融合閉環(huán)培養(yǎng)模式,鍛煉學(xué)生基于項目全生命周期的系統(tǒng)性工程創(chuàng)新思維能力。

        實踐體系創(chuàng)新:構(gòu)建“項目培育—基地孵化—競賽體驗—創(chuàng)業(yè)實踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實踐訓(xùn)練體系,結(jié)合產(chǎn)教融合基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)孵化平臺、創(chuàng)新項目及“一帶一路”國際合作項目實施,使學(xué)生對全球化技術(shù)發(fā)展趨勢和應(yīng)用環(huán)境、行業(yè)發(fā)展的周期性、新技術(shù)應(yīng)用的適應(yīng)性具備全局性認(rèn)識,使學(xué)生具備從全球化視野對行業(yè)、區(qū)域的技術(shù)發(fā)展不均衡性和趨勢做出獨立判斷的能力,逐步形成應(yīng)對復(fù)雜工程問題的完整知識體系架構(gòu)。

        協(xié)作機制創(chuàng)新:組建“企業(yè)人員+校內(nèi)導(dǎo)師+研究生+本科生+國外團隊”的產(chǎn)教融合科技創(chuàng)新隊伍,讓學(xué)生全面融入項目研發(fā)的全生命周期過程,構(gòu)建多方協(xié)作的參與式、混合式協(xié)同育人機制,利用創(chuàng)新團隊多學(xué)科交叉、多層次融合的優(yōu)勢開拓學(xué)生的視野,促進學(xué)生創(chuàng)造性思維、自主學(xué)習(xí)能力提升,解決項目實施過程中的團隊專業(yè)覆蓋面窄的問題,促使研究生形成系統(tǒng)性工程創(chuàng)新思維,同時對于自身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展定位具有更加清晰的認(rèn)識。

        猜你喜歡
        融合思維工程
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        思維跳跳糖
        村企黨建聯(lián)建融合共贏
        融合菜
        從創(chuàng)新出發(fā),與高考數(shù)列相遇、融合
        《融合》
        子午工程
        太空探索(2016年6期)2016-07-10 12:09:06
        工程
        japanese无码中文字幕| 精品久久久久久无码专区| 成人精品视频一区二区三区尤物| vr成人片在线播放网站| 人妻精品一区二区三区视频| 国产一区二区三区探花| 亚洲综合网国产精品一区| 亚洲国产精品日韩av不卡在线| 日韩精品区欧美在线一区| 日本一区二区三区一级免费| 国产91传媒一区二区三区| 日本免费a级毛一片| av中文字幕不卡无码| 视频一区二区不中文字幕| 麻豆精品一区二区av白丝在线| 日韩国产成人无码av毛片蜜柚| 人妻熟妇乱系列| 国模精品无码一区二区二区| 国产精品亚洲美女av网站| 91精品久久久中文字幕| 国产成+人+综合+亚洲欧美丁香花| yeyecao亚洲性夜夜综合久久| 妇女自拍偷自拍亚洲精品| 国产精品一区二区黄色| 久久久久人妻一区精品色欧美| 国产精品白浆一区二区免费看| 国产一区二区三区精品成人爱 | 91久久国产情侣真实对白| 国产自拍视频免费在线观看| 美女不带套日出白浆免费视频| 亚洲级αv无码毛片久久精品| 精品理论一区二区三区| 麻豆精品一区二区综合av| 日本老熟妇毛茸茸| 国产一区二区三区4区| 亚洲精品在线一区二区| 日韩av无码精品一二三区| 初高中生精品福利视频| 亚洲综合av一区在线| 999精品无码a片在线1级| 国产第19页精品|