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        統(tǒng)編語文教材八(上)第二單元拓展閱讀

        2022-11-16 03:57:45主持人張加龍高級教師江蘇省鹽城市學科帶頭人任教于東臺市弶港鎮(zhèn)中學
        初中生世界 2022年38期
        關(guān)鍵詞:樹蔭下藤野教室

        主持人:張加龍 高級教師,江蘇省鹽城市學科帶頭人,任教于東臺市弶港鎮(zhèn)中學。

        文/木 雙

        老師的溫度

        一個夏日,午后炙熱的陽光下只有濃濃的睡意,走進研究生的小班課教室,立刻就聞到了咖啡的味道。我告訴學生自己也剛喝完咖啡,大家都可以醒著上完課了。這時有個同學提議:我們?nèi)W校附近的公園,在樹蔭下上課,既涼快又好玩兒,誰都不會困。

        那天,我要講的內(nèi)容是編劇課中的“人物弧光”,為了讓大家對此能有更深透的理解,去公園的路上我從自己經(jīng)歷的一件小事講起。一個小學同學打電話通知我,下周大家要一起去看望小學的班主任。說到這里,一個女生覺得很不可思議,畢業(yè)幾十年了,居然還去看望小學老師?于是,我給他們講起了我們“60后”當年的老師。

        “有一件事,你們可能覺得更不可思議。回去看老師最頻繁的是當年老師批評得最多最狠的同學,多數(shù)是男生?!贝蠹移咦彀松嗟卣f出自己的看法,是因為那些男生感謝老師的教育,讓他們長大成才了吧……我告訴他們,這幾個男生多數(shù)沒上大學,有的是出租車司機,有的是工人。

        公園里很安靜,樹蔭下既涼爽又安寧。我對同學們說起我小學時的班主任,當時她四十歲左右,是兩個男孩兒的母親,姓齊。齊老師是我們的語文老師,她管教我們的方式也沒有什么特別之處。她表揚表現(xiàn)好的同學,批評淘氣的同學,對那些格外淘氣的男生,她愛說的口頭禪是:“你再氣我,我就叫你家長來!”但齊老師從沒因此叫過任何同學的家長。這些男生是因此忘不了齊老師嗎?

        當我這么問自己的時候,腦海里浮現(xiàn)的卻是其他畫面。放學的時候下暴雨,齊老師陪我們留在教室里等雨停。她沒讓我們寫作業(yè),也沒給我們講課,而是跟我們聊天兒。她聽我們講,偶爾也給我們講她小時候的事情,像我們的朋友一樣。后來我們才知道她自己的孩子因冒雨回家凍感冒了。班里有個同學,家里兄弟姐妹多,冬天的棉衣很舊,不保暖了。齊老師帶給他一件棉衣,說是自己兒子穿著小,不嫌棄就收下。那個男生偷偷告訴我們,棉衣是新的。我記得大家聽后既羨慕又有點嫉妒,但老師的溫暖我們都感受到了。

        那時候的小學條件很艱苦,教室里沒有暖氣,冬天要生爐子取暖。有一個冬天,班委會要做墻報,幾個同學放學后留在教室一直忙到了天黑。我們快離開教室時,齊老師領著自己的小兒子來了。她擔心我們滅不好爐子出問題,特意來檢查。這些日常生活中的細微之事,在小學的五年里,我們都習慣了。春游時,齊老師滿頭大汗地從排頭到排尾,像一個牧羊人那樣照看我們。開運動會時,齊老師自己帶一些好吃的,每個有項目的同學比賽回來,她都給點兒什么。她有時候也給家境不好的同學一些學習用品,給的時候總要斥責:“你看你那臟手,我告訴你,新本子你給我保持整潔,不然看我怎么收拾你!你給我細心點,再把筆尖摔劈了,你就沒鋼筆了……”她是怕同學感謝她?

        這時,我發(fā)現(xiàn)坐在對面的那個女生眼睛里含著淚水,她的淚水也引出了我的淚水。是啊,當那些當時我們習以為常的事情,穿過幾十年的光陰重新浮現(xiàn)在眼前時,我們才發(fā)現(xiàn)它們是那么不同尋常。

        前不久,一位同事和我談起“有溫度的教育”,我就想到了齊老師以及其他一些老師,他們讓我們首先感受到的是溫暖,他們的教育是有溫度的教育。他們給予的溫暖足夠化解他們的嚴厲。有心理學家指出,最容易教育的孩子,是那些得到了陪伴的孩子。

        那次樹蔭下的編劇課,我們都很愉快。有同學提議,以后每次編劇課都在樹蔭下上。我提議,大家在心里種一棵大樹,可以在它的樹蔭下上一切課,做一切事。我們迎著夕陽走回校園時,我心里有種莫名的安慰。我仿佛看到,從小學到大學遇見的所有老師,他們面帶微笑地向我走來,讓我加入他們的隊伍,然后我們一同前行。

        (選自2021年9月10日《光明日報》,本刊有刪減)

        鑒賞空間

        本文通過回憶小學班主任齊老師的教育故事,刻畫了一個工作認真、關(guān)愛學生、無私奉獻的教師形象,抒發(fā)了“我”對老師的懷念之情,更對教育展開了積極反思。同樣是寫老師,同樣是表現(xiàn)崇高的師愛,本文與《藤野先生》有何異同呢?從寫法上看,兩篇文章首先都善于截取生活片段刻畫人物形象;其次都重視描寫,尤其是生動的細節(jié)描寫。從構(gòu)思上看,本文以編劇課為背景展開敘述;《藤野先生》則是以魯迅先生在東京和仙臺的學習和生活為背景進行敘事。

        讀有所思

        著名作家李準先生說過:“沒有細節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實的細節(jié)描寫是塑造人物,達到典型化的重要手段?!闭埬憬Y(jié)合《老師的溫度》和《藤野先生》,各舉一例,分析兩篇文章是如何運用細節(jié)描寫來凸顯人物形象的。

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