韓鳳偉

十九大報(bào)告指出：“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，校企合作?！备叩嚷殬I(yè)院校有多種不同教育模式，我們有必要通過比較分析，找出其特點(diǎn)、特色和不足，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)、突出特色、克服不足，使高職教育模式跟上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐，推進(jìn)高職院校的持續(xù)發(fā)展。從教育的形式上來看，高職教育可分為學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)和鑒定培訓(xùn)等模式，當(dāng)然，也包括了校企合作等模式，本文的研究也從這幾個(gè)方面著手。

一、職業(yè)院校模式的比較

（一）學(xué)校為主的職業(yè)教育模式的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)校為主的職業(yè)教育模式有其自身的優(yōu)點(diǎn)，如知識(shí)理論系統(tǒng)化、教育教學(xué)常規(guī)化、教材資源專業(yè)化、技術(shù)的應(yīng)知應(yīng)會(huì)化、管理控制的制度化等。這些優(yōu)點(diǎn)是與企業(yè)教育和培訓(xùn)教育的比較而言的，這些優(yōu)點(diǎn)可能是暫時(shí)的，而隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展而變化和轉(zhuǎn)化的。

（二）學(xué)校為主的職業(yè)教育模式的不足

職業(yè)教育的模式有一些優(yōu)點(diǎn)，但仍然存在一些缺點(diǎn)和不足，如職業(yè)教育管理體制不順、職業(yè)院校間互通交流不夠、職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不足、職業(yè)院校與企業(yè)距離仍很遠(yuǎn)、重技輕德的形勢(shì)嚴(yán)峻等。這些不足主要體現(xiàn)在學(xué)校教育與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合上。學(xué)校為主的職業(yè)教育不足，表面看是職業(yè)院校內(nèi)部的，卻與職業(yè)教育的全局息息相關(guān)，有的與職業(yè)教育主管部門相關(guān)聯(lián)。

二、企業(yè)培訓(xùn)模式的比較

（一）企業(yè)培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)

企業(yè)的教育培訓(xùn)與學(xué)校教育比起來目的性更強(qiáng)，知識(shí)和技能的要求更直接，功利性也更清楚。企業(yè)培訓(xùn)模式有自身的優(yōu)點(diǎn)，如培訓(xùn)的直接性、培訓(xùn)的實(shí)用性、培訓(xùn)的個(gè)別性、培訓(xùn)的市場(chǎng)性、培訓(xùn)的服務(wù)化等。作為企業(yè)，它是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的，市場(chǎng)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品的需求程度也決定了企業(yè)用工的數(shù)量和質(zhì)量，決定著企業(yè)培訓(xùn)的模式。

（二）企業(yè)培訓(xùn)模式的不足

企業(yè)培訓(xùn)是為滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的需要，其培訓(xùn)模式是為自己服務(wù)的，有明顯的功利性和狹隘性。應(yīng)當(dāng)在健康發(fā)展中注意。例如，一些企業(yè)的教育培訓(xùn)表現(xiàn)出一定的功利性、近親性、技能的單一性和技術(shù)技能發(fā)展的“近視”性等。企業(yè)培訓(xùn)還有自給自足的特點(diǎn)，這影響了企業(yè)對(duì)外的“通聯(lián)”，以及對(duì)外的開放程度。

三、技術(shù)技能鑒定培訓(xùn)模式的比較

在職業(yè)院校技術(shù)技能的發(fā)展中，鑒定培訓(xùn)是非常必要的，這是實(shí)踐得出的真知灼見。鑒定培訓(xùn)的模式是就業(yè)必須經(jīng)過的培訓(xùn)模式，職業(yè)院校和學(xué)生都十分看好這種培訓(xùn)模式，有必要對(duì)此進(jìn)行分析。

（一）鑒定培訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)

第一，鑒定培訓(xùn)是一種安全的模式。對(duì)上崗前的技能人才進(jìn)行培訓(xùn)，達(dá)到一定水平后獲得證書才可以上崗，這便使技術(shù)、技能安全有了保障。同時(shí)安全包括技術(shù)技能人才的人身安全、機(jī)器等財(cái)產(chǎn)安全以及產(chǎn)品配件的“安全”。

第二，培訓(xùn)鑒定是較為公平的模式。公平指上崗和換崗必備的條件，是公平的。沒有通過鑒定得到的資格證書，便不準(zhǔn)上崗，對(duì)誰都一樣，認(rèn)證不認(rèn)人，這是較為公平的。

第三，培訓(xùn)鑒定是提高綜合素質(zhì)的模式。培訓(xùn)鑒定不僅鑒定技術(shù)，而且還鑒定學(xué)生的職業(yè)道德、個(gè)人品德及其他素質(zhì)。

第四，培訓(xùn)鑒定是具有導(dǎo)向作用的模式。導(dǎo)向主要是職業(yè)導(dǎo)向。企業(yè)需求什么樣的技能人才，培訓(xùn)鑒定就應(yīng)該予以鑒定。這種鑒定的導(dǎo)向是間接的，有時(shí)也是滯后的。

（二）鑒定培訓(xùn)的不足

第一，形成了某種權(quán)力形式。由于國(guó)家要求先培訓(xùn)后上崗，有準(zhǔn)入證的要求，便形成了技能鑒定的某種“權(quán)力”，容易出現(xiàn)弄虛作假的現(xiàn)象，產(chǎn)生行業(yè)腐敗的行為。

第二，形成了“新官僚”形式。鑒定培訓(xùn)形成了某種新的官僚階層，而這種新官僚階層又掌握了準(zhǔn)備就業(yè)人員所需的資源，因此在要求“廉潔、務(wù)實(shí)、為民”的過程中，同樣要對(duì)培訓(xùn)鑒定部門尤其是政府部門舉辦的職業(yè)培訓(xùn)鑒定部門從嚴(yán)要求。

第三，鑒定培訓(xùn)具有滯后性。新技術(shù)、新工藝、新流程不斷出現(xiàn)，技能鑒定總是在技術(shù)等成熟后才進(jìn)行鑒定，因此表現(xiàn)出一定的滯后性。

責(zé)任編輯 黃佳銳