許曉華

一天，路過教室，發(fā)現(xiàn)孩子們滿臉不耐煩地讀著書。我不禁想，這些孩子正是七八歲的年紀(jì)，本應(yīng)天真活潑，無憂無慮，為何如此愁眉苦臉？我覺得應(yīng)該想想辦法，讓一張張稚嫩的臉笑起來。

一、突發(fā)靈感，初試牛刀

操場傳來了陣陣稚嫩的讀書聲，偶爾還有聲聲笑語。孩子們?yōu)楹螞]有愁眉苦臉？原來，他們整天在教室、家里背書、寫作業(yè)，這不是他們發(fā)自內(nèi)心的興趣，日復(fù)一日地循環(huán)，他們只會越來越厭煩。如何培養(yǎng)孩子的積極心理，讓他們喜歡閱讀、快樂閱讀？

改變閱讀環(huán)境是一種有效的方法。在無壓力的自然環(huán)境下，孩子身心放松，心情舒暢，便有可能會愛上閱讀。得益于良好的環(huán)境，學(xué)生的心理得到滿足，就會產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動力，促進(jìn)他們產(chǎn)生持續(xù)閱讀的想法，這樣就能把這件事堅持下去。而且在做自己覺得開心的事情時，大腦會分泌出獎勵激素“多巴胺”，這個獎勵激素也能激發(fā)他們自覺自愿地繼續(xù)做下去。

二、轉(zhuǎn)移陣地，收獲快樂

皮亞杰認(rèn)為，兒童是主動的學(xué)習(xí)者，在不斷發(fā)展的過程中，他們會用感覺與周圍的環(huán)境進(jìn)行交流。在兒童自主發(fā)展的過程中，我們要對他們進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。例如提供適合兒童發(fā)展階段的任務(wù)，充分利用學(xué)校及其周邊的自然環(huán)境，為他們提供一個利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓他們愛上閱讀，快樂閱讀。

于是，凡是適合走出教室學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我都會毫不猶豫地帶孩子們到心儀的學(xué)習(xí)環(huán)境中。如一年級上冊課文第五課《影子》，雖然內(nèi)容簡單，且插圖形象，便于理解，但由于低年級學(xué)生以形象思維為主，對于單調(diào)的講解往往缺乏興趣。我把學(xué)生帶到升旗臺邊的空地上讀書，并觀察影子，引導(dǎo)他們了解影子與人形影不離的特點。朗朗的稚氣聲——“影子在前，影子在后……”在身邊回響，而踩影子游戲充滿童真童趣，他們捧著課本，踩著影子，入情入景地朗讀，把快樂寫在了臉上。

三、快樂閱讀，獲得成長

學(xué)生通過觀察、體驗、閱讀，積累豐富的詞匯、句子，自然而然就能運用到日常生活及寫作中，就會把自己觀察到的某個事物或情景描述、創(chuàng)作出來，形成自己的成果。

根據(jù)教材特點，我常常把孩子們帶到升旗臺邊的空地上課。學(xué)生在讀本上讀到藍(lán)天、白云、草地等詞語時，抬頭就能看見藍(lán)天、白云，用手就可以觸摸草地，感知尖尖的草芽，有助于兒童多方位認(rèn)識這個世界。比如在觀察天空的時候，白云在飄動，云的形狀也在變化，有孩子會問：“老師，云為什么是白色的？”這時候，教師就可以通過解答的方式把知識傳遞給學(xué)生：“云的顏色與米氏散射有關(guān)，云很薄，太陽的光線很容易投射過來，就容易顯示白色?！?/p>

通過這種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生會時不時把課本知識與自然現(xiàn)象結(jié)合起來，進(jìn)行更深層次的思考，并自發(fā)地提出問題，尋求答案。學(xué)習(xí)的整個過程是個性化的、主動探索的過程，有利于促進(jìn)兒童智力發(fā)展。

學(xué)生觀察到天空的白云，覺得白云輕飄飄的，因為白云是水蒸氣構(gòu)成的；用手觸摸到草芽，覺得手心癢癢的，因為草芽是尖尖的……這時，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生把自己感受到的事物畫下來，用自己的語言表達(dá)出來。每個孩子感受不同，觀察方法不同，他們創(chuàng)作出來的作品也各不相同。這個學(xué)習(xí)和總結(jié)的過程就是因材施教，個性化教育的過程。

后來，聽好多家長說，孩子們紛紛重拾堆放在家中角落的繪本、讀物，并且讀書的次數(shù)逐漸多了起來，閱讀的時候都沉浸在其中，特別享受讀書帶來的樂趣……我更加堅信：順應(yīng)童心的教育一定能給孩子們帶來自由、快樂、幸福，也必將獲得成功。

責(zé)任編輯 王思靜