丁燕

新課改提倡的是，在體育教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，還要注重學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。多元化的班級評估對于提升課堂教學(xué)的有效性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀、培養(yǎng)終身體育意識有著非常重要的作用。課堂評估是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評估，以調(diào)動學(xué)生的積極性和，從而使其得到充分的發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價(jià)主體和評價(jià)方法單一，限制了學(xué)生的發(fā)展，與新課程評價(jià)的思想背道而馳。多元的班級評估是必然的。新一輪的體育課改革，打破了傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提倡“以人為本、以生為本”的“健康第一”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，更新教育理念。在體育教學(xué)改革中，非語言教學(xué)、多元化教學(xué)、規(guī)定教學(xué)任務(wù)和非教學(xué)任務(wù)、現(xiàn)代化教學(xué)、師生情感互動教學(xué)、活躍氣氛等新的體育教學(xué)方式將會得到充分的體現(xiàn)。

1 評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)對象多樣化

在體育教學(xué)中，不僅要注重對學(xué)生的知識、技能、基礎(chǔ)的鍛煉，還要注重對問題的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力進(jìn)行評估；要重視學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的改變，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異以及利用評估的激勵效應(yīng)，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信，從而提高他們的學(xué)習(xí)積極性。體育與健康知識不能單純從卷子上的分?jǐn)?shù)成績來衡量，知識要學(xué)以致用，要注重對學(xué)生的理解和使用。比如，有一次，在一個(gè)非常熱的運(yùn)動教室里，教師忽然提出一個(gè)問題：“如果有一個(gè)學(xué)生中暑，那我們的學(xué)生怎么辦？”以學(xué)生的自我處置方式，評估學(xué)生在緊急情況下對緊急情況的理解與應(yīng)用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的“主宰”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，讓學(xué)生能夠在自我勞動中實(shí)現(xiàn)滿足和快樂。教師在教學(xué)中秉持著打造高效的體育教學(xué)模式，不斷擺脫不適合體育課堂的傳統(tǒng)教學(xué)理念和形式主義的束縛。

1.1 體育多元化教學(xué)的必要性

通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們可以看出，目前我國體育教育的名目繁多，分類混亂，使一線教師在實(shí)施過程中不知所措。在引入和運(yùn)用國外優(yōu)秀的教育模式時(shí)，會產(chǎn)生兩種情況。一是不了解外國的社會環(huán)境，不加批評地照抄。二是使用時(shí)有其形，但失其魂，其本質(zhì)上仍是陳腐的范式，最后的結(jié)果就是失敗。通過對體育教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，體育教學(xué)中最常見的交流方式就是旁聽，老師帶著一群學(xué)生在課堂上表演，老師們在臺下看著，當(dāng)觀眾們興高采烈地歡呼時(shí)，老師們就會離開，只剩下筋疲力盡的表演者，他們已經(jīng)做過很多次了。這種旁聽課程到底要不要繼續(xù)，怎樣才能擺脫形式主義的惡性循環(huán)，是個(gè)值得思考的問題。所以，針對個(gè)別中學(xué)，應(yīng)結(jié)合自身的條件，以校本課程為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)、推廣、構(gòu)建新型體育教育模式，探索適應(yīng)本校實(shí)際的多種體育教學(xué)模式，真正做到多樣化，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。

1.2 綜合成果評估和流程評估

由于學(xué)生們的體質(zhì)不同，他們在技術(shù)動作上的掌握和速度自然也就不同了。針對不同類型的學(xué)生，應(yīng)該制定相應(yīng)的評估指標(biāo)。對體質(zhì)好、接受能力強(qiáng)的目標(biāo)要高一點(diǎn)，而目標(biāo)過低則不易發(fā)掘其內(nèi)在潛力。在體能、協(xié)調(diào)性差的情況下，目標(biāo)要偏低，以免造成“過高”的現(xiàn)象，從而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們失去自信。尤其要注意這些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的改變，及時(shí)給予積極的評價(jià)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)行為，為他們照亮黑暗中的光明。

1.3 重視對學(xué)生的精神衛(wèi)生狀況進(jìn)行評估

在體育課程標(biāo)準(zhǔn)的幾個(gè)主要目標(biāo)中，由于其相對抽象，缺乏明確的定量指標(biāo)，因而很容易被忽略。但學(xué)生良好的社會適應(yīng)能力，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、適應(yīng)社會的關(guān)鍵因素。正確、有效的心理健康評估可以指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在長跑課上，有些學(xué)生拼命奔跑，卻總是落在后面，教師就可以跟其他學(xué)生一起鼓掌、加油，直到他完成了比賽，并對他進(jìn)行了正面的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生樹立不畏懼困難、百折不撓的精神品質(zhì)，關(guān)心、幫助和包容“弱者”。

2 評價(jià)主體的多樣性

體育教學(xué)中的評價(jià)主體多元化，即教師的評價(jià)與師生的相互評價(jià)、學(xué)生的自我評估、相互評估的綜合運(yùn)用，使教師的“主導(dǎo)”功能得到充分的發(fā)揮，使師生、生生之間的情感交流、思想交流、營造和諧的課堂氛圍，使課堂充滿了生機(jī)與活力，從而達(dá)到提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.1 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估

中學(xué)生體育自我評價(jià)是通過運(yùn)用已有的體育知識來客觀地評價(jià)自己的課堂行為和學(xué)習(xí)效果。通過引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行客觀評估，積極地發(fā)現(xiàn)自身的進(jìn)步和缺陷，有利于提高自己的判斷能力，充分發(fā)揮知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨(dú)立性和自主性。舉個(gè)例子，當(dāng)教師做實(shí)心球時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生做演示，因?yàn)樗耐妒纸嵌群苄。詻]有投的很遠(yuǎn)?！霸趺磿@樣？”“這球打的不夠好?！彼烈髌?，“那你能不能把球打遠(yuǎn)一點(diǎn)？”教師繼續(xù)引導(dǎo)。“我再來一次”。這一次，他挺胸抬頭，加大了投手的角度，再次投出，這一次，他的投中距離比上一次要大得多。

2.2 鼓勵同學(xué)們互相交流

互評使學(xué)生學(xué)會相互接受、欣賞、分享學(xué)習(xí)成果，有利于創(chuàng)造互幫互助、輕松愉快、融洽的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、適應(yīng)社會、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在進(jìn)行相互評估時(shí)，老師要充分發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生以贊賞的目光來看待他人，從而發(fā)現(xiàn)他人的缺點(diǎn)和優(yōu)勢；學(xué)習(xí)和他人溝通，把自己的思想解釋給別人，聆聽別人的思想，用善意的批評來檢視自己的觀點(diǎn)，從而得到更好的理解。舉個(gè)例子在跳繩的時(shí)候，有可能會因?yàn)樾⊥认蚝蟮?，從而造成繩索斷裂，老師可以讓那些有技巧和技巧都很好的同學(xué)來示范，讓他們進(jìn)行正確的判斷。通過與同學(xué)們的交流，總結(jié)、歸納、改正自己的技術(shù)失誤，使自己的跳繩技術(shù)得到進(jìn)一步的提升。當(dāng)然，要想形成這樣一個(gè)客觀、公開的評估氛圍，還需要老師及時(shí)的指導(dǎo)和長期的教育。

2.3 運(yùn)用教師和學(xué)生的相互評價(jià)

平等是增進(jìn)情感、融洽關(guān)系的一種柔和劑，是學(xué)生追求平等、師生平等的理想。教師和學(xué)生的角色互換，教師以學(xué)生的身份傾聽和評估，讓學(xué)生感受民主、自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們在思想碰撞和情感交流中發(fā)展交往合作的學(xué)習(xí)能力，開展主動、有效的互動學(xué)習(xí)，相互取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。簡言之，課堂評估是一種藝術(shù)。在新課程理念指導(dǎo)下，體育教師應(yīng)該更加重視和研究課堂教學(xué)。充分把握課堂評估的本質(zhì)，并將其靈活應(yīng)用于教學(xué)活動，才能真正激發(fā)學(xué)生的體育教學(xué)生機(jī)。

3 體育課堂教學(xué)方式的多樣化

體育教學(xué)是指體育教學(xué)中師生為達(dá)到體育教學(xué)目的而采取的各種教學(xué)方法和方法。在體育教學(xué)中，存在著多種傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式。例如：發(fā)現(xiàn)法、范例法、問題法、情境法、自主學(xué)習(xí)法等。但是，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)被引入到了體育課中，體育教學(xué)方法的改革也在與時(shí)俱進(jìn)，技術(shù)含量也在不斷提高。

3.1 為學(xué)生創(chuàng)造情境

體現(xiàn)體育教學(xué)是一種理念，一種基于終身體育、個(gè)體發(fā)展需求、以情感為指導(dǎo)、以情感為指導(dǎo)、以健康、個(gè)性為核心的體育教育理念，它是一種深層次的精神愉悅和成就感，使學(xué)生在體育活動中體驗(yàn)參與、理解、掌握和創(chuàng)新的快樂，從而使他們積極參與體育活動。學(xué)生在課堂上體會學(xué)、練、苦、爭、玩的樂趣，從而使學(xué)生真正熱愛體育，自覺地學(xué)習(xí)體育，主動鍛煉身體；達(dá)到了知識的掌握、身體素質(zhì)的全面發(fā)展。探究知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力所謂情景教學(xué)，就是運(yùn)用一定的生活場景和模擬場景進(jìn)行教學(xué)，其目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的想象力，從而促進(jìn)教學(xué)的成效。例如對初中年級學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，因其年紀(jì)較輕，天性活潑，注意力不能集中。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行情境教育，最大限度的發(fā)揮其鮮明性格特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，要多安排一些他們喜歡的歌曲、游戲和有趣的活動；而在訓(xùn)練場所中，可以按照不同的內(nèi)容，設(shè)定諸如“奪旗”“找朋友”“消滅害蟲”等場景。

3.2 多媒體的合理使用從游戲中汲取樂趣

多媒體教學(xué)是當(dāng)前最有效的一種教學(xué)方式。是指對文字、圖像、聲音等各種媒介進(jìn)行實(shí)時(shí)綜合處理的一種系統(tǒng)技術(shù)。將多媒體技術(shù)運(yùn)用到體育教學(xué)中，有助于學(xué)生掌握認(rèn)識規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中實(shí)行多元評估，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體性，從而提高教學(xué)效果；它有利于因材施教，能最大限度地激發(fā)各階層的學(xué)習(xí)熱情，讓他們獲得成功，樹立自信心，從而促進(jìn)他們的全面、主動地發(fā)展。體育興趣整合教學(xué)是一種將教材和游戲相結(jié)合、以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這是一種很好的學(xué)習(xí)方式，適合初中年級的學(xué)生。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作意識

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中得到全方位的提高。在合作學(xué)習(xí)中，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到自己在合作學(xué)習(xí)中所要承擔(dān)的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任對于他們的學(xué)習(xí)是否能夠順利地完成，并且要依靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成，所以，每個(gè)人都要齊心協(xié)力，不能脫離團(tuán)隊(duì)。讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)如何配合的過程中，逐步地提升他們的協(xié)作能力。在課堂上注意教學(xué)生如何討論問題，同時(shí)注意合作的人數(shù)不能太多，最好是3-5個(gè)人。小組的成員輪流擔(dān)任，每個(gè)同學(xué)都是組織者和合作伙伴。合作學(xué)習(xí)在初中階段是比較困難的。舉個(gè)例子在給同學(xué)講授籃球的時(shí)候，老師不應(yīng)該匆忙地把它教給學(xué)生，而是要讓他們自己去嘗試，去思考如何去控球、運(yùn)球。此時(shí)，應(yīng)該邀請一名學(xué)生與老師一起組織示范，調(diào)動其他學(xué)生的積極性，用自己的頭腦，比拼誰的動作更好。

4 在課程中實(shí)施多元化評價(jià)

課程改革既要改革教師的教學(xué)方法，也要改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，還要改革教師的教學(xué)評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)。傳統(tǒng)的評估目標(biāo)和功能單一，制約著學(xué)生的發(fā)展。通過對個(gè)體差異的科學(xué)關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行全方位的評價(jià)，正確運(yùn)用各種評價(jià)手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在課堂上，采用教師評估、學(xué)生評估以及師生互評教學(xué)法的結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了最大程度的激發(fā)，從而使他們的學(xué)習(xí)活動更加活躍。運(yùn)用師生評價(jià)、生生互評、學(xué)生自我評價(jià)等多向交流互動的多維評價(jià)方法，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)、分析、反思，從各種途徑獲取信息，發(fā)現(xiàn)不足之處，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和成績。

4.1 重視教師的評估

因?yàn)閼?yīng)試教育的關(guān)系，現(xiàn)在大多數(shù)的教師和家長還是將重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，但是經(jīng)過調(diào)查研究我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受知識的過程更為重要。學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得的任何進(jìn)步，教師都應(yīng)該給予肯定與鼓勵。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)不同的情況，適時(shí)、積極地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。當(dāng)學(xué)生的思維方法有創(chuàng)新的時(shí)候，我們要給予應(yīng)有的贊揚(yáng)，而在學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)，教師要要注意去觀察發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，適時(shí)地贊揚(yáng)他們的長處，并指出他們要努力的方向，幫助他們“揚(yáng)長避短”。如果平時(shí)活潑的同學(xué)在教室里表現(xiàn)得很好，教師可以適當(dāng)?shù)呐呐乃哪X袋給他一個(gè)微笑表示鼓勵，當(dāng)學(xué)生接收到教師釋放的善意和鼓勵之后在學(xué)習(xí)上也會更加努力。對于學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生要以鼓勵為主，可以采用梯度式教學(xué)法幫助學(xué)生樹立自信，讓他們堅(jiān)信“我一定行”。在課堂上尊重學(xué)生，不要急于作出評判，讓他們有充分的時(shí)間與空間，自由發(fā)揮思考的能力，營造一個(gè)民主、平等、溫暖的教室環(huán)境。

4.2 鼓勵師生、生生進(jìn)行評估

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的一種互動關(guān)系。作為教學(xué)活動的主體，學(xué)生對教師的教學(xué)行為具有最真實(shí)的評判和話語能力。在課堂上，要鼓勵學(xué)生大膽地對教師進(jìn)行評價(jià)，要讓他們敢于向教師發(fā)問，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極的提出意見。要為學(xué)生樹立“主人翁”意識，有什么問題都可以直接的課堂上提出。通過轉(zhuǎn)變課堂主體的模式，提高學(xué)生的問題意識、創(chuàng)造性思維，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。同時(shí)，也使教師的教學(xué)水平得到了提升。另外，通過鼓勵同學(xué)們在課堂上進(jìn)行問題的探討以及從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行評估和表揚(yáng)。舉個(gè)例子，在班級里根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)分成幾個(gè)小隊(duì)，并且為每組安排一個(gè)認(rèn)真的小隊(duì)長，由隊(duì)長負(fù)責(zé)所有的隊(duì)員，認(rèn)真的討論和掌握教師講授的體育知識，然后在體育活動中進(jìn)行展示、補(bǔ)充和評分，幫助教師組織體育活動并積極地配合。要欣賞同學(xué)的長處，也要禮貌地指出他們的缺點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生在互相評課時(shí)，能很好地聽取同學(xué)的意見，從知識、語言、體育能力、情感態(tài)度等方面進(jìn)行評價(jià)，互相欣賞幫助，使課堂的氛圍更加活躍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4.3 自我評價(jià)是學(xué)生自我提高的一種表現(xiàn)

學(xué)生的自我評價(jià)，是一種對自身的激勵與回饋。在教學(xué)中，要求學(xué)生對自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評估，有時(shí)也會對自己在活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正，并在自我評估中特別引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程評估。學(xué)生在體育活動中，通過恰當(dāng)?shù)脑u估，可以不斷地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。為了獲得更多的動力，在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以給每個(gè)學(xué)生一份評估卡片，讓他們記錄下自己的感受和心得。通過這次活動，每個(gè)同學(xué)都可以對自己所學(xué)到的知識和情緒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的思考，從而建立起學(xué)習(xí)體育的自信。通過這種方式，使學(xué)生在自我評估中實(shí)現(xiàn)了自我激勵、自我教育、自我完善和自我發(fā)展。實(shí)踐表明，在課堂上實(shí)行多元評估，可以使教學(xué)與學(xué)習(xí)的相互配合，從而使學(xué)生積極地發(fā)展，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。以多元的評估方式對待學(xué)生，可以讓學(xué)生認(rèn)識、理解他們，給他們一種成長的信心，讓他們的人生更高更遠(yuǎn)。

5 總結(jié)

總之，在體育課堂教學(xué)的多樣性中，要充分調(diào)動教與學(xué)的積極性，讓教師樂于教，學(xué)生樂于學(xué)，讓學(xué)生在和諧合作的氛圍中，充分體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣以及克服困難后的獲得“成功”的喜悅。在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的前提下，結(jié)合自身的條件，學(xué)習(xí)、推廣、構(gòu)建新型體育教育模式，探索適應(yīng)本校實(shí)際的多樣化體育教學(xué)模式，真正做到多樣化，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校）