吳澤波

（廣東省茂名市高級技工學校，茂名 525000）

紅色資源是革命先烈通過革命實踐積累的偉大物質(zhì)財富與精神財富，對于技工院校思政育人具有重要的作用。茂名地處粵西，背山面海，有500多處珍貴的革命遺址、4800多個革命老區(qū)、1800多名革命烈士，其豐富的紅色資源對于技工院校紅色基因的傳承發(fā)揮著重要作用。

一、茂名紅色資源融入技工院校思政教育的重要意義

（一）強化技工院校立德樹人的成效

育人之本，在于立德鑄魂。技工院校是新時代培育社會主義技術技能人才的場所，承擔著立德樹人的重要使命。技工院校學生處在價值觀形成和確立的關鍵時期，但當前技工院校存在重專業(yè)技能教育、輕思想政治教育的狀況。2018年5月，習近平總書記在北京大學師生座談會上指出，要“把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”。思政教育是技工院校實現(xiàn)立德樹人目標的主要途徑，其育人成效需要借助有效的教育實踐活動完成。而紅色資源是教育實踐活動的一種重要形態(tài)，與思政課堂關系密切。將紅色資源融入思政教育的過程也是學生傳承文化、認知歷史、了解國情、陶冶情操、養(yǎng)成美好品德的過程。因此，將紅色資源融入技工院校思政教育，無論是從理論層面還是從實踐層面來看，均為學校積極開展立德樹人實踐活動提供了豐富的物質(zhì)載體，夯實了精神內(nèi)涵基礎。茂名的紅色資源分布范圍廣，如信宜有懷鄉(xiāng)起義指揮部舊址，高州有南路農(nóng)民運動指揮中心，電白有中共電白縣支部暨電白縣農(nóng)民協(xié)會舊址，化州（柑村）有廣東南路革命教育基地，茂南有朱也赤烈士紀念館，等等，豐富的紅色資源是革命傳統(tǒng)資源寶貴的精神財富。這些具有茂名地方特色的紅色資源融入技工院校思政課，既可通過“身邊人講好身邊事”，引起學生的思想共鳴，增強學生的家國情懷，也有助于強化學生的政治認同感，幫助學生形成良好的道德素養(yǎng)和行為習慣，進一步增強技工院校思政教育效果。

（二）豐富思政教育的內(nèi)涵與活力

思政教育是紅色資源融入的主要途徑，紅色資源具有獨特的優(yōu)勢，能夠為思政教學資源提供補充，使學校的文化精神內(nèi)涵得到延伸。紅色資源的主要組成部分包括物質(zhì)資源和精神資源。前者主要指革命博物館、烈士陵園、紀念館及黨史文物等，后者主要指物質(zhì)資源所承載的奮斗精神、民族精神等內(nèi)涵。紅色資源承載的精神內(nèi)涵在新時代背景下被賦予特定的時代意義與德育價值。茂名作為南路革命根據(jù)地的組成部分，從作為南路農(nóng)民運動指揮中心的中共南路特委化州駐地，到隱蔽的革命堡壘電白坡心高圳車革命據(jù)點，從全村群眾參加和支持革命的化州柑村，到打響電白抗日武裝起義第一槍的電白華樓堡，從點燃革命斗爭燎原烈火的茂南山閣燒酒村起義，到以為革命英勇犧牲的信宜四烈士命名的4個鄉(xiāng)村，每一處紅色資源都承載著一段厚重的歷史，是一本生動、鮮活的教科書。技工院校應發(fā)揮這些紅色資源在思政教育中的獨特作用，因地制宜打造“紅色學堂”，讓舊址遺址成為思政教育的“教室”，讓文物史料成為思政教育的“教材”，讓英烈模范成為思政教育的“教師”，將學習、體驗、領悟融為一體，使思政教育“動起來”“活起來”，讓紅色基因、革命薪火代代相傳，進一步培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，積極引導學生自覺做黨執(zhí)政的堅定支持者，社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，幫助學生“扣好人生第一粒扣子”。

（三）提高學生學習思政知識的主動性與積極性

思政理論教學是紅色資源融入的主要窗口，紅色資源也是教學資源的有效補充，是思政教育需要充分利用的教材內(nèi)容。紅色資源蘊含豐富的精神內(nèi)涵，具有直觀生動、感染性強、趣味性強等優(yōu)勢，涵蓋紅色教育載體形態(tài)與精神內(nèi)涵的方方面面。紅色資源類型豐富，如紅色影視、紅色歌曲、紅色故事、黨史館、革命烈士紀念館、革命教育基地等。例如，革命歷史故事改編的文學作品等紅色資源，是愛國情懷與民族精神的有效傳承。在思政教育實踐中，可結(jié)合茂名紅色資源的實際情況，進一步宣傳朱也赤、葉致英、李卡等革命烈士的英勇事跡和革命精神，將茂名的紅色文化資源串珠成鏈，組織師生開展“追尋紅色足跡”等活動。

二、茂名紅色資源融入技工院校思政教育存在的問題

（一）思政教育方式相對滯后

當前，技工院校開展思政教育主要偏重理論，雖然紅色資源融入技工院校思政教育得到了學校及教師的重視，思政教師能夠根據(jù)課程內(nèi)容有針對性地為學生講解紅色資源的相關知識，但是教師對于茂名紅色資源蘊含的精神內(nèi)涵未能精心挖掘，講解得不夠深入，無法滿足學生的需求。同時，教學方式過于枯燥、乏味，難以發(fā)揮紅色資源在思政教育中的育人功能與育人價值。技工院校雖偶爾能組織學生前往當?shù)貝蹏髁x教育基地參觀，但是規(guī)模不夠，參觀的針對性、目的性不強，學生未能掌握參觀地的紅色資源精神實質(zhì)，難以上升至理性層面，無法激發(fā)學生對國家、對黨熱愛的堅定情感。

（二）對紅色資源教學價值的理解存在不足

部分技工院校思政教師缺乏對紅色資源教學價值的認知，進而對技工院校思政教育水平造成影響。但是結(jié)合現(xiàn)狀分析，技工院校思政工作的任務停滯在信息的傳遞上，并未充分結(jié)合實際情況滿足學生需求。部分技工院校缺乏現(xiàn)代化思政教育意識，沒有更好地認識到紅色資源對思政課教育教學的重要意義，導致紅色資源難以充分發(fā)揮育人價值。由于部分技工院校對紅色資源教學價值的理解存在不足，既沒有主動挖掘紅色資源教學素材，更沒有開展紅色資源融入思政課教學的研討，致使紅色資源融入思政課教學工作滯后，沒有發(fā)揮紅色資源融入思政課的真正作用和意義。

（三）紅色資源的開發(fā)利用存在不足

紅色資源融入技工院校思政課需要深入開發(fā)利用，主要是因為紅色資源分布于不同地方，需要組織思政課教師深入挖掘、整理，并科學應用于思政課教育教學中，特別是校園育人文化氛圍，更應融入紅色資源。但部分技工院校紅色校園文化氛圍薄弱，學校的宣傳欄、校園標識、校園建筑中的紅色資源內(nèi)容匱乏。技工院校對紅色資源的宣傳力度不足，缺乏專門的部門對紅色資源進行全面宣傳。另外，技工院校開展紅色校園文化學習活動較少，對茂名的紅色資源未展開全方位的深入研究，導致學生對紅色文化關注不多，對紅色資源融入思政教育形成不良影響。

三、茂名紅色資源融入技工院校思政教育的實施途徑

（一）從“純理論”到“體驗式”，將紅色元素嵌入思政教學

首先，巧用紅色資源，活化教學內(nèi)容。茂名的每一處紅色資源都承載著一段厚重的歷史，技工院校應將這些資源加以收集、挖掘和整合，并將其巧妙地“嵌入”教材的相關章節(jié)進行課程思政，或通過紅色資源網(wǎng)站不斷活化教學內(nèi)容，積極引導學生實現(xiàn)思政理論與紅色資源的有效融合。另外，技工院校可以收集茂名紅色資源的相關圖片、視頻等，將其應用于思政教育中，激發(fā)學生的興趣，幫助學生了解英雄事跡及歷史事件，充分發(fā)揮紅色資源的教育功能。

其次，參觀紅色基地，對接教育內(nèi)容。紅色資源是鮮活的歷史，也是思政教育最生動的教材。技工院校應積極組織學生前往茂南區(qū)鰲頭革命史跡展覽館、信宜懷鄉(xiāng)起義指揮部舊址、高州南皋學舍等紅色教育基地參觀，讓學生直觀感受紅色資源帶來的視覺沖擊，在真實的場景下引發(fā)共鳴，深化對思政知識內(nèi)容的理解，從而實現(xiàn)教學與實踐的有效融合，強化教學有效性。

最后，講好紅色故事，提升教學效果。紅色故事是實現(xiàn)紅色資源融入思政教育的有效途徑。茂名的每一處革命遺址、每一件紅色文物，都承載著一段感人至深的厚重歷史，都是一部蘊含中國共產(chǎn)黨人精神特質(zhì)的生動教材。例如，化州市笪橋鎮(zhèn)柑村是南路革命堡壘村，從1937年到1949年，先后有38人加入中國共產(chǎn)黨，200多人參加武裝斗爭隊伍，500多人參加農(nóng)會，1000多人參加革命活動，26人獻身革命，是茂名地區(qū)參加革命人數(shù)最多、革命烈士最多的紅色村莊。技工院校的思政教師要善于把這些“家門口”的紅色資源轉(zhuǎn)化為生動形象的人物故事，通過為學生講解真實的革命事跡，加深學生印象，激發(fā)學生興趣，同時加強對學生的情感引導，引導學生抒發(fā)自己對革命先輩的感情，使學生直觀感受茂名人民艱苦卓絕、前仆后繼的革命斗爭歷史。

（二）從“有意義”到“有意思”，將紅色主題滲入文化活動

首先，通過黨團活動，讓紅色主題“立”起來。為實現(xiàn)紅色資源與思政教育的有機融合，技工院校要積極開展紅色思政講堂、紅歌比賽、參觀茂名紅色教育基地等主題明確的紅色黨團活動，并積極把紅色主題滲入校園文化建設，從而堅定學生的理想信念，厚植愛國情懷。從實施效果來看，目前紅色教育主題活動在技工院校得到廣泛開展，呈現(xiàn)積極向上的發(fā)展趨勢，學生對黨團活動有較高的關注度與參與度。

其次，通過紅色資源信息建設，讓紅色文化“亮”起來。目前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術發(fā)展迅速，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，技工院校要與時俱進，充分利用互聯(lián)網(wǎng)學習平臺和符合學生特點的表現(xiàn)形式，將紅色資源有機融入思政教育。同時，要充分利用媒介傳播工具，如廣播臺、校園網(wǎng)、微信公眾平臺等，開展紅色資源教育，健全完善紅色資源信息渠道，打造校園紅色文化亮麗名片。

最后，通過紅色資源研究，讓檔案史料“活”起來。結(jié)合現(xiàn)狀分析，技工院校對茂名紅色資源的研究力度不足，因此需要加大研究力度，以紅色資源為紐帶充實思政教育載體，通過生動的檔案史料強化思政教育的教學效果。技工院校對如何將茂名紅色資源融入思政教育要深入調(diào)研、精心挖掘、科學整理、規(guī)劃使用。例如，高州城區(qū)的南皋學舍曾是南路農(nóng)民運動指揮中心和茂名縣革命指揮中心，擁有大量的檔案史料，可引導學生參考學習，切實提高教學效果。

（三）從“獨奏曲”到“協(xié)奏曲”，將紅色資源引入校園建設

首先，共建紅色教育基地。建設紅色教育基地，實踐育人協(xié)同機制，將紅色資源作為主要內(nèi)容，通過多種實踐形式使學生理解紅色資源的內(nèi)涵，達到寓教于行的目的。技工院校應加強與紅色教育基地的合作，實踐育人協(xié)同機制，充分發(fā)揮紅色教育基地的資源優(yōu)勢與人才優(yōu)勢，推動地校合作，建立志愿服務、社區(qū)幫扶等多種形式的育人協(xié)同機制，使學生在體驗中知行合一。例如，茂名市高級技工學校與茂南區(qū)鰲頭革命史跡展覽館共建思政教學實踐基地，經(jīng)常組織師生到基地參觀學習，把紅色資源作為思政教學的重要內(nèi)容，讓學生在一幅幅圖片、一件件實物、一次次洗禮中，更加直觀地感受革命先烈的崇高風范、偉大人格和高尚情操，從而更加自覺地弘揚革命傳統(tǒng)、傳承紅色基因、堅定理想信念、立志技能報國。

其次，共享紅色教育課程。技工院校要認真梳理地方紅色資源，將其納入教學計劃，開展課程重構與教學研究，并積極與其他院校聯(lián)合開展紅色課程主題研討活動，實現(xiàn)優(yōu)勢資源共享，交流辦學經(jīng)驗，促進紅色資源與思政教學的融合。

最后，共研紅色文化課題。技工院校學生的文化素質(zhì)普遍不高，若一味“高標準”地講思政課，往往達不到教育效果。要結(jié)合生源特點開展紅色資源融入思政課教育課題研究，深入挖掘茂名紅色文化課程資源，開發(fā)校本教材，真真切切通過身邊革命故事、革命人物事跡的講解，讓學生深入了解黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風，深刻理解中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，以促進學生發(fā)揚紅色傳統(tǒng)、傳承紅色基因、賡續(xù)紅色血脈的行動自覺。