姚叢笑

（長春電子科技學(xué)院，長春 130600）

0 引言

相較于其他發(fā)達(dá)國家，我國在應(yīng)用型會計教育上的起步較晚，雖然近幾年我國隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，在教育領(lǐng)域已經(jīng)獲得了極大的進(jìn)步，但是由于諸多因素的影響，在發(fā)展過程中還存在著相當(dāng)多的問題，需要不斷去發(fā)現(xiàn)和完善。近幾年，我國為加強應(yīng)用型本科會計專業(yè)的課程質(zhì)量，陸續(xù)出臺了多項政策。由此看來，對于應(yīng)用型本科會計專業(yè)課程體系的研究已經(jīng)成了教育領(lǐng)域中迫在眉睫的主題。

1 課程體系建設(shè)的原則

課程體系在建設(shè)過程中，因為關(guān)系到實際應(yīng)用的效果，需要遵守一定的基本原則，主要包括以下幾點。

（1）系統(tǒng)化原則。顧名思義，在課程體系的建設(shè)過程中，因為專業(yè)理論與實踐、板塊與章節(jié)等方面的聯(lián)系，需要系統(tǒng)地對課程進(jìn)行分析，對專業(yè)知識進(jìn)行嚴(yán)密地銜接，保證其在實際教學(xué)中能夠滿足專業(yè)需求。

（2）目標(biāo)性原則。課程體系的建設(shè)最主要的就是要體現(xiàn)目標(biāo)性原則，才能獲得針對性的效果。會計學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)必須圍繞會計學(xué)人才培養(yǎng)進(jìn)行，所有的教學(xué)也應(yīng)迎合專業(yè)發(fā)展進(jìn)行，否則將達(dá)不到理想的建設(shè)效果。

（3）一體化原則。一體化原則指的是會計學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)必須看到其作為一門復(fù)合型的學(xué)科，需要與各專業(yè)知識和素質(zhì)進(jìn)行結(jié)合，包括新媒體環(huán)境下的信息技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)、市場現(xiàn)狀等，都是會計學(xué)專業(yè)不能缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在信息化的時代里，會計學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)必須看到環(huán)境現(xiàn)狀，尋求多方面的融合，以此促進(jìn)專業(yè)知識與綜合能力的培養(yǎng)。

2 目前新文科建設(shè)會計學(xué)專業(yè)課程體系所面臨的問題

我國在提出課程體系建設(shè)后進(jìn)行了許多的改革，并獲得了不錯的效果。但是針對應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的課程體系建設(shè)，還存在著許多需要解決的問題，主要包括以下幾點。

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不確定。目前對于會計人才培養(yǎng)還缺乏明確的目標(biāo)，并且在崗位的定位上也缺乏一定的科學(xué)性。

（2）課程體系不合理。目前很多高校的課程體系為專業(yè)課＋公共課的模式，在課程數(shù)目、開課順序和比例等方面都存在不合理的情況，會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置沒有緊跟時代發(fā)展，影響著課程體系建設(shè)的進(jìn)行。高校會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置往往落后于經(jīng)濟社會的發(fā)展，一方面，高校領(lǐng)導(dǎo)不重視引進(jìn)國際先進(jìn)的、前沿的會計學(xué)相關(guān)知識，一味依據(jù)學(xué)校歷年來的培養(yǎng)計劃進(jìn)行課程體系設(shè)置；另一方面，高校教師對會計學(xué)專業(yè)課程的體系改革不夠重視，沒有認(rèn)識到體系改革對新文科建設(shè)的重要性。這就造成會計學(xué)專業(yè)的課程體系設(shè)置與時代經(jīng)濟發(fā)展脫軌，嚴(yán)重影響了相關(guān)專業(yè)學(xué)生會計能力的培養(yǎng)。

（3）教師專業(yè)能力不足。很多高校會計學(xué)專業(yè)的教師存在著專業(yè)能力不足、專業(yè)素質(zhì)不高的情況，因此開展的課程缺乏科學(xué)性，其主要體現(xiàn)在教學(xué)方式不當(dāng)上，很多教師還是以傳統(tǒng)的口頭結(jié)合教材的方式進(jìn)行教學(xué)，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程體系建設(shè)難以進(jìn)行。

（4）學(xué)校課程體系建設(shè)意識薄弱。很多學(xué)校在發(fā)展的過程中，僅僅是報以完成教學(xué)任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，沒有主動尋求創(chuàng)新發(fā)展的意識，因此缺乏課程體系建設(shè)的動力，教學(xué)效果并不理想。除此之外，會計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)在新的環(huán)境里，還面臨著市場變化快、經(jīng)濟形勢不穩(wěn)定等挑戰(zhàn)，需要不斷去發(fā)現(xiàn)和完善。

3 構(gòu)建基于新文科建設(shè)應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)人才課程體系的有效策略

3.1 改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為主

無論是何種階段的教學(xué)，均以“以人為本”為教學(xué)宗旨，尤其是在與社會接軌的重要階段。本科階段，學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力，也形成了較為完善的知識體系，此時是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力的關(guān)鍵時期。雖然在新文科理念的指導(dǎo)下，很多應(yīng)用型高校開展了一定的課程改革，但是大多效果不理想。究其原因，最主要的問題是教學(xué)方法不恰當(dāng)，不能適應(yīng)社會對專業(yè)型人才素質(zhì)的需求。在本科會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，很多教師并未認(rèn)識到對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)時一味地追求教學(xué)進(jìn)度，忽略了學(xué)生的實際需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差，在實際應(yīng)用時不能達(dá)到理想的效果。因此，高校必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方式，以“以人為本”作為中心思想，不斷優(yōu)化課程體系。

在實際的課程設(shè)計中，教師應(yīng)對專業(yè)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，包括專業(yè)學(xué)習(xí)價值、社會價值、人生價值等，以此形成全面、系統(tǒng)的教學(xué)思想，設(shè)計適合學(xué)生和社會需求的課程。在教學(xué)方式上，原本較為單一死板的教學(xué)方式，學(xué)生會產(chǎn)生倦怠的情況，并且因為大多為口頭結(jié)合教材的方式，很難對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，教師在課程設(shè)計上可以秉持“教＋做”的方式。如在會計職業(yè)素養(yǎng)的板塊教學(xué)中，教師除了對基本素養(yǎng)進(jìn)行講述，還要對會計行業(yè)的基本技能進(jìn)行教學(xué)，如設(shè)計手工點鈔、手工錄賬等傳統(tǒng)手工操作，令學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中悟，以理論結(jié)合實踐的教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)重點在于，在實際的工作中能否達(dá)到創(chuàng)新的效果。因此在教學(xué)中，學(xué)校還要看到學(xué)生的崗位實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在課程設(shè)計中，設(shè)計“辦公技能比賽”“模擬公司會計運營比賽”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，令學(xué)生形成對基礎(chǔ)知識的深刻認(rèn)識和創(chuàng)新意識。

3.2 專業(yè)知識與綜合素質(zhì)的融合

社會的快速發(fā)展以及環(huán)境的變化，令其對人才的綜合素質(zhì)有了更高的要求。除了豐富的專業(yè)理論知識，還要求應(yīng)用型人才具備相當(dāng)?shù)木C合素質(zhì)，其中德育素質(zhì)是極為重要的部分。作為未來社會的接班人，本科階段的學(xué)生不僅僅有著個人的就業(yè)需要，也應(yīng)認(rèn)識到自身所肩負(fù)的責(zé)任，在學(xué)習(xí)本身專業(yè)的同時，加深對德育知識的學(xué)習(xí)。因此，作為學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學(xué)課程時，應(yīng)重視專業(yè)知識與德育知識的結(jié)合，使正面的思想政治內(nèi)容滲透至日常的教學(xué)中，并通過各種教學(xué)方式來增強學(xué)生的道德意識。

如在對會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計時，教師可以結(jié)合目前最新的經(jīng)濟政策和教材來滲透德育教學(xué)。民族意識的滲透能夠激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和民族意識，在會計發(fā)展歷史板塊的教學(xué)中，教師可以將我國的經(jīng)濟發(fā)展歷程進(jìn)行講述，同時挖掘其中蘊含的德育內(nèi)容，讓學(xué)生對全球的經(jīng)濟形勢進(jìn)行了解的同時，對我國經(jīng)濟發(fā)展有一個更深的認(rèn)識。在進(jìn)行全球經(jīng)濟形勢的板塊教學(xué)中，增加更加全面的教學(xué)，如分析國際上我國的經(jīng)濟合作方式等，同時針對其他國家對中國的經(jīng)濟壓制進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白會計學(xué)專業(yè)的重要性和身上所肩負(fù)的責(zé)任，對所學(xué)專業(yè)有更深的價值思考。法治教育是會計學(xué)專業(yè)必須掌握的知識，因此在實際的課程設(shè)計中，教師要將其滲透至專業(yè)的教學(xué)中。如教師可以對《中華人民共和國會計法》《中華人民共和國預(yù)算法》《中華人民共和國審計法》等法律、法規(guī)、制度這些內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生明白雖然社會經(jīng)濟的進(jìn)步為生活帶來了許多的便利，但這也意味著需要更為嚴(yán)格、科學(xué)的制度對經(jīng)濟相關(guān)工作進(jìn)行約束，保證社會的正常運轉(zhuǎn)。將法治教育融入會計專業(yè)教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的法律意識和法治觀念，明確自身所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，為日后的實際工作打下良好的基礎(chǔ)。

3.3 加強多方合作

應(yīng)用型會計學(xué)專業(yè)作為一門極具應(yīng)用性的專業(yè)，所具備的知識應(yīng)是較為全面的，但是以目前的教學(xué)情況來看，單是學(xué)校的專業(yè)教學(xué)是無法達(dá)到理想效果的，學(xué)生只能以較為薄弱的知識與能力來應(yīng)對實際工作，因此在實際的會計工作中往往會出現(xiàn)與工作脫軌、不能適應(yīng)工作需求、知識與能力不足以應(yīng)付工作等負(fù)面情況，影響學(xué)生的就業(yè)。由此看來，單靠學(xué)校方面來進(jìn)行專業(yè)教學(xué)還不能達(dá)到較為全面的效果，還需要結(jié)合社會多方面的力量與知識來豐富學(xué)生的知識體系，補足知識短板。因此在會計學(xué)專業(yè)的課程體系創(chuàng)新過程中，需要結(jié)合地區(qū)發(fā)展特色來加強與企業(yè)的合作，從而在專業(yè)道路上為會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生發(fā)展提供新動力。

（1）在設(shè)計教學(xué)課程時，可以結(jié)合多方進(jìn)行教學(xué)資源的有效共享。新文科理念下，各高校加強了與社會各方的聯(lián)系與合作，因此可以融合更全面、更新、更多的專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在課程設(shè)計前，教師要積極與會計行業(yè)相關(guān)的企業(yè)展開聯(lián)系，并將其主要工作人員作為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化者和指導(dǎo)人員。會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，還要對目前的經(jīng)濟形勢和市場情況進(jìn)行了解。對此，教師在就會計實操板塊進(jìn)行教學(xué)時，可以將某企業(yè)的實際經(jīng)濟情況進(jìn)行融合，在教學(xué)中將其作為教學(xué)實例來進(jìn)行分析，即形成“以某企業(yè)為例”的教學(xué)模式。在這樣的模式中，課程能夠合理地將社會資源與專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合，包括市場現(xiàn)狀、經(jīng)濟模式、經(jīng)濟形勢等內(nèi)容，如此教學(xué)，能夠令專業(yè)教學(xué)得到更為滿意的效果。

（2）多方合作還可以通過以實習(xí)的方式來實現(xiàn)，即學(xué)校與企業(yè)達(dá)成教學(xué)協(xié)議，通過共贏的方式來促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。在企業(yè)實習(xí)中，學(xué)生能夠提前對工作進(jìn)行熟悉，對會計工作產(chǎn)生更真實的感受，以此明確自己未來的工作方向。與此同時，還可以通過校企合作來建設(shè)實訓(xùn)基地，以模擬工作的形式來幫助學(xué)生獲得更全面的知識，獲得更好的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

（3）高校在地方政府的領(lǐng)導(dǎo)下，提高了對會計專業(yè)人才的復(fù)合型探索力度，建立了科學(xué)的人才培養(yǎng)體系。同時，需依據(jù)本區(qū)域的企業(yè)資源豐富多樣、企業(yè)文化精彩紛呈的特點，將企業(yè)資源管理作為重點的發(fā)展內(nèi)容，進(jìn)行校企合作的相關(guān)研究，以帶動區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟的發(fā)展。例如，在地區(qū)的合作建設(shè)過程當(dāng)中，學(xué)?？梢远ㄆ谘埰髽I(yè)家做學(xué)術(shù)報告，與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生對會計學(xué)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)行會計理論學(xué)習(xí)的欲望，同時讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)會計流程，推動高校特色專業(yè)體系的形成。

3.4 加強師資力量的建設(shè)

新文科背景下，加強高校師資隊伍建設(shè)是提升本科會計學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)力度的重要方式之一。教師對相關(guān)專業(yè)理論知識的掌握程度以及實踐經(jīng)驗的豐富程度，都是影響本科會計專業(yè)課程體系建設(shè)的重要因素。所以，提升高校會計專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量和引進(jìn)高質(zhì)量的教師，是基于新文科建設(shè)應(yīng)用型本科會計學(xué)專業(yè)課程體系的重中之重。

第一，會計學(xué)專業(yè)教師要加強對理論知識的理解與掌握。教師自身要對會計學(xué)的課程體系有熟練的掌握，從而能夠更好地解決在教學(xué)過程中學(xué)生提出的相關(guān)理論問題，在課堂上更好地激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)會計專業(yè)知識的欲望。第二，高校要加強對會計學(xué)專業(yè)教師的進(jìn)修培訓(xùn)。一方面，可以定期邀請相關(guān)行業(yè)的專家舉辦講座，使教師汲取間接經(jīng)驗；另一方面，可以安排教師定期到校外會計公司參與實踐培訓(xùn)工作，從而獲得直接經(jīng)驗。兩方面融合，具有“1＋1＞2”的積極作用，能更好地增強高校會計專業(yè)教師的教學(xué)，使其形成更好的會計學(xué)專業(yè)課程體系。第三，高校可以引進(jìn)會計專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)復(fù)合型教師人才。高?？梢砸愿咝狡刚垙?fù)合型教師人才，使其到高校更好地發(fā)揮才能。同時，高校也可以短期聘請一些著名會計企業(yè)的高級經(jīng)理，對大學(xué)生進(jìn)行教育和指導(dǎo)，形成校企雙導(dǎo)師的培養(yǎng)體系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

新文科理念下，應(yīng)用型本科會計專業(yè)的課程體系建設(shè)成了迫在眉睫的問題。目前，市場環(huán)境和經(jīng)濟形勢不斷變化，高校的專業(yè)教學(xué)迎來了巨大的挑戰(zhàn)。面對社會對專業(yè)人才的需求，高校必須理論結(jié)合實踐進(jìn)行課程體系的優(yōu)化，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，令學(xué)生獲得更全面的學(xué)習(xí)，加快我國課程體系建設(shè)的進(jìn)程。