朱瓊 黃蕾 中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院

引言

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是以學(xué)生為本、以應(yīng)用為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求的，具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)，能獨(dú)立解決實(shí)際問題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，我們應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，進(jìn)一步理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。通過邊實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)習(xí)、邊思考和邊總結(jié)的方法，把實(shí)際操作與所學(xué)基本理論知識(shí)相結(jié)合，達(dá)到鞏固和提高所學(xué)會(huì)計(jì)核算理論與方法的目的。加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，掌握會(huì)計(jì)核算程序操作的基本技能，并掌握賬務(wù)處理流程。

一、應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的迫切性

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為現(xiàn)在熱門專業(yè)之一，每年都會(huì)有很多畢業(yè)生涌入社會(huì)，據(jù)招生就業(yè)處數(shù)據(jù)顯示，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)率逐年降低，從事會(huì)計(jì)、金融、財(cái)務(wù)管理等對(duì)口專業(yè)的更是不足30%。這就造成了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生找工作難，而企業(yè)又招不到合適的會(huì)計(jì)人才。但以目前的就業(yè)形勢(shì)來看，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求越來越高，不僅需要能夠處理日常的業(yè)務(wù)往來，更要熟練掌握工商、稅務(wù)、銀行以及相關(guān)部門的工作對(duì)接。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

加強(qiáng)和改善高?；A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，培養(yǎng)“高素質(zhì)、復(fù)合型人才”的畢業(yè)生，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)所提出的新要求?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)這門課的理論與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，學(xué)生在校期間幾乎沒有接觸過社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)，要想培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)就業(yè)環(huán)境的應(yīng)用型人才，就要強(qiáng)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的操作性，提高實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。在日常教學(xué)過程中要想達(dá)到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的效果，就應(yīng)該把學(xué)生安排到企業(yè)去實(shí)地觀摩工作流程或者進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，切身體驗(yàn)未來就業(yè)后的工作模式。但就現(xiàn)狀來看：一是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在校生較多，而實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師數(shù)量較少，二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的工作性質(zhì)相對(duì)保密，導(dǎo)致這種教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)。

能夠?qū)⒒A(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，從現(xiàn)實(shí)企業(yè)的工作內(nèi)容、管理模式、業(yè)務(wù)處理，將會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境結(jié)合，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、應(yīng)用復(fù)合型人才，從而有利于學(xué)生在校期間集中性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的開展。引入把企業(yè)搬進(jìn)校園的概念，通過角色扮演的方式授課，讓學(xué)生感知真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，把課堂變成職場(chǎng)。需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析問題和解決問題的能力，從而提升綜合職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏校外實(shí)習(xí)的問題，能夠更好地為社會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的人才。

二、傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題以及原因分析

（一）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材仿真度不高

目前市面上在用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材有很多，但很難有專門適用于應(yīng)用型本科的教材，這就造成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的不匹配。而我們使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材一般是模擬制造業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來，編制好原始憑證，再由學(xué)生按照賬務(wù)處理流程進(jìn)行手工做賬。但往往教材在提供原始憑證的同時(shí)一般會(huì)附注文字描述業(yè)務(wù)信息，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只看文字說明而忽略了對(duì)原始憑證的信息提取，而且實(shí)驗(yàn)教材的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仿真度不高，當(dāng)然這是因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)計(jì)工作本身具有保密性，加上會(huì)計(jì)在校學(xué)生較多，校外實(shí)習(xí)基地有限，安排學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)不太現(xiàn)實(shí)。

另外，原始憑證根據(jù)來源不同，分為自制原始憑證和外來原始憑證。但在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生往往分不清哪些是自制原始憑證，哪些是外來原始憑證。更加分不清外來原始憑證是供應(yīng)商提供的還是銀行、稅務(wù)部門提供的，這樣學(xué)生很難對(duì)憑證傳遞的流程和環(huán)節(jié)有真實(shí)的感受。但是，會(huì)計(jì)教育要具備較強(qiáng)的崗位性和實(shí)用性，要在學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)上下功夫，要在學(xué)生尚未步入社會(huì)之前掌握各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算。因此，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料必須要高度仿真，這樣才能使學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和流程。

（二）師生比例懸殊導(dǎo)致不能因材施教

目前我院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)專職專任教師五名，實(shí)驗(yàn)教師一名，在校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生有900名左右，師生比例懸殊較大。目前只能是一名教師指導(dǎo)多個(gè)教學(xué)班級(jí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)班就有接近100名學(xué)生同時(shí)上課，很難在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)和及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。長(zhǎng)此以往就會(huì)造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺少實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，想要實(shí)行因材施教的教學(xué)方法更是難上加難。

（三）教學(xué)課時(shí)量不夠，未能發(fā)揮學(xué)生的主體地位

目前我院2018版培養(yǎng)計(jì)劃中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)為1周，課程安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)之后。調(diào)查顯示1周的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)體系應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。由于課時(shí)量的不足，目前的教學(xué)模式還是按照教師講解的常規(guī)教學(xué)程序進(jìn)行，即單一的教學(xué)手段和古板的教學(xué)模式、填鴨式的教學(xué)手段和簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)器材，學(xué)生只能根據(jù)老師的任務(wù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒有思考問題的時(shí)間，更沒辦法進(jìn)行分組討論，這種教學(xué)方式既忽視了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中的主體地位，又沒有生動(dòng)形象地模擬出實(shí)際會(huì)計(jì)工作的環(huán)境，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏身臨其境的感覺，大大降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

（四）會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室軟硬件投入不足，教學(xué)實(shí)施困難

隨著高等教育的發(fā)展，具備較高綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才，是高等學(xué)校在新形勢(shì)下面臨的新任務(wù)。實(shí)驗(yàn)室是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的重要場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)和學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必要條件。近年來，很多高校都建立了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)硬件、軟件投入不足。由于會(huì)計(jì)專業(yè)需要緊跟國(guó)家政策、稅法的調(diào)整，需要不斷地更新軟件以及軟件的升級(jí)服務(wù)，這些都需要投入大量資金。但是很多院校重視理工科，輕視文科，在理工科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入大量的人力、物力和財(cái)力，而會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)軟件沒能及時(shí)更新，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以實(shí)施。

（五）實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師缺少工作經(jīng)驗(yàn)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生具備獨(dú)立分析問題和處理實(shí)際問題的能力。所以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師應(yīng)該具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、嫻熟的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能以及系統(tǒng)的企業(yè)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。但現(xiàn)狀是專職專任實(shí)驗(yàn)教師少且大多數(shù)實(shí)驗(yàn)教師未從事過系統(tǒng)的會(huì)計(jì)相關(guān)工作，沒有系統(tǒng)詳細(xì)的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的疑難問題，只能從理論基礎(chǔ)的角度加以講解，和企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)處理流程上還有很大的差異。

三、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革的對(duì)策

（一）提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“仿真性”

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過模擬企業(yè)中真實(shí)情況，根據(jù)某一月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，然后按照實(shí)際工作中的具體流程來操作。因此要想提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的仿真性，首先要保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料的仿真性，應(yīng)當(dāng)在遵守企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的前提下，采用真實(shí)的或者貼近真實(shí)企業(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為實(shí)驗(yàn)資料，能夠如實(shí)地反映企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，如企業(yè)自制的收料單、領(lǐng)料單、產(chǎn)成品出庫(kù)單、產(chǎn)品生產(chǎn)成本計(jì)算表等。根據(jù)會(huì)計(jì)內(nèi)部牽制制度的要求來設(shè)置各崗位，不同的崗位有不同業(yè)務(wù)和承擔(dān)不同的責(zé)任。讓學(xué)生在校園里就能有機(jī)會(huì)觸摸到真實(shí)的企業(yè)，體驗(yàn)真實(shí)的崗位工作流程，通過模擬仿真財(cái)務(wù)部門的工作職責(zé)，學(xué)習(xí)全面系統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)程序和會(huì)計(jì)核算方法，打破學(xué)生對(duì)剛畢業(yè)步入社會(huì)工作帶來的神秘感和陌生感。

（二）完善師資隊(duì)伍，提升教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平息息相關(guān)，因此應(yīng)完善師資隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展。就目前學(xué)生數(shù)量來看，我院需新增兩名專業(yè)教師，建立公平公正的教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性的錄用有社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人才。增加我院“雙師型”教師隊(duì)伍數(shù)量，特別是對(duì)于實(shí)驗(yàn)課教師，豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力對(duì)于上好一堂實(shí)驗(yàn)課非常重要。

在完善師資隊(duì)伍的同時(shí)，提高教師的綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。學(xué)院常規(guī)的進(jìn)行教學(xué)法研討的同時(shí)還可以從以下幾點(diǎn)來提升教師教育科研能力。

第一，“傳、幫、帶”薪火傳承，定期召開“傳幫帶”教學(xué)小組研討會(huì)。學(xué)院聘請(qǐng)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師組成教學(xué)督導(dǎo)組、幫帶組，來督查青年教師的教學(xué)工作開展情況，并且定期召開座談會(huì)，反饋情況，在教學(xué)方面提出改進(jìn)意見。同時(shí)，學(xué)院還組織青年教師定期聽老教師的課，吸取有益的經(jīng)驗(yàn)。通過老教師的“傳幫帶”，促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，培養(yǎng)青年教師骨干力量。

第二，創(chuàng)建平臺(tái)，提供專業(yè)教師更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升業(yè)務(wù)水平?？梢詣?chuàng)建一個(gè)共享的微課平臺(tái)，教師們可以通過情景演練、任務(wù)教學(xué)、案例分析的教學(xué)模式，制作成視頻進(jìn)行分享，互相借鑒學(xué)習(xí)。從中提高和磨煉了教師的專業(yè)技能，在實(shí)踐中不斷完善自己的教學(xué)理念，并不斷更新，使之能與時(shí)代接軌，杜絕“閉門造車”。

第三，促進(jìn)國(guó)際、校際合作交流，學(xué)他人之長(zhǎng)，完善自身。建立與國(guó)外院校結(jié)成姐妹院校的方案，同時(shí)加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)同類院系的交流，在交流中虛心取經(jīng)，尋找適合長(zhǎng)期合作的院校，達(dá)成教師互訪互學(xué)、學(xué)生互派的模式，在合作交流中借鑒他校的經(jīng)驗(yàn)，使我們的專業(yè)建設(shè)避免成為“井底蛙”，拓寬專業(yè)教師的視野，增強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。

（三）完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)

課程負(fù)責(zé)人在制定2022版基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該和接下來即將開展的中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、納稅綜合實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考核等課程內(nèi)容緊密結(jié)合。一是各相關(guān)課程間實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的由淺到深，二是要做好相關(guān)課程開設(shè)學(xué)期分配、課時(shí)量分配等的問題，避免出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不連續(xù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間出現(xiàn)斷層等問題。另外，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向，為了響應(yīng)應(yīng)用型本科院校大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)體制。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的課時(shí)至少需要增加到2周。對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后接觸的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)課，是對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握程度的有效檢驗(yàn)，因此要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。高質(zhì)量的上好第一堂實(shí)驗(yàn)課，更要借此實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

（四）增加資金投入，完善會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的配置

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的教學(xué)基地，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，高校應(yīng)增加資金投入，配備必要的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件和硬件，以培養(yǎng)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)技能人才。

第一，改進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的功能，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)立體化。手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室只能夠?yàn)閷W(xué)生手工操作提供一個(gè)物理空間，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門的工作環(huán)境沒有切身的感受，因此，就有了“把企業(yè)搬進(jìn)校園”的概念?？梢栽趯?shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)立會(huì)計(jì)部門相關(guān)崗位，并且實(shí)行輪崗制度，以及預(yù)留與會(huì)計(jì)工作相關(guān)的工商、稅務(wù)、銀行等辦事窗口，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗前實(shí)訓(xùn)，認(rèn)知并熟悉企業(yè)內(nèi)部不同崗位的工作內(nèi)容和特性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從在校學(xué)生變成企業(yè)員工，讓學(xué)生有更加直觀的感受。

第二，及時(shí)更新升級(jí)教學(xué)軟件。我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)中，著重將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)通過實(shí)訓(xùn)環(huán)境中的具體崗位“工作”完成知識(shí)的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，加強(qiáng)與組織內(nèi)部人員的溝通、協(xié)調(diào)、決策等方面來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此需要引進(jìn)專業(yè)的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)軟件。新道VBSE綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)或典型工作任務(wù)為載體，學(xué)生接到任務(wù)開始“工作”，讓學(xué)生通過這種訓(xùn)練在懂業(yè)務(wù)的同時(shí)逐漸明白如何進(jìn)行管理。針對(duì)每項(xiàng)任務(wù)，均有任務(wù)流程及執(zhí)行的指導(dǎo)。并且以崗位勝任力為第一目標(biāo)，學(xué)生扮演虛擬商業(yè)社會(huì)中不同組織、不同部門、不同角色人員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)組建、工作交接、日常業(yè)務(wù)處理，月末結(jié)賬等企業(yè)運(yùn)營(yíng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)活動(dòng)的全過程模擬。教師通過綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的上課，改變了以往的灌輸知識(shí)，死記硬背的教學(xué)模式，變成了從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高，營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的多元化教學(xué)模式和環(huán)境。

（五）鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐，以提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)

大多數(shù)任課教師都是長(zhǎng)期從事教學(xué)和研究工作，很少有機(jī)會(huì)能夠走進(jìn)企業(yè)，所以高校應(yīng)該定期組織任課教師進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，大力鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間深入企業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也可以利用寒暑假的時(shí)間到校企合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。加大校企合作力度，校企合作是很多高校為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合實(shí)用型技術(shù)人才的重要措施。《國(guó)家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》中提到高校要構(gòu)建合作培養(yǎng)，實(shí)踐育人的資源平臺(tái)，推進(jìn)學(xué)校之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)和用人單位之間以及中外教育機(jī)構(gòu)之間聯(lián)合培養(yǎng)人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)校企合作，能夠資源共享?？梢怨膭?lì)教師為企業(yè)提供專業(yè)問題的解答，同時(shí)學(xué)院也可以邀請(qǐng)企業(yè)工作人員為學(xué)生定期開展課內(nèi)講座并參與我院的教學(xué)法研討，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同制定課程教學(xué)大綱，共同開發(fā)課程體系。

結(jié)語

綜上所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革，能夠有效地促進(jìn)應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目標(biāo)定位，為企業(yè)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要的應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的技術(shù)人才作出了突出的貢獻(xiàn)。