羅 輯，王元勇,楊青松

（1.遵義師范學(xué)院，貴州 遵義 563006；2.遵義市播州區(qū)中等職業(yè)學(xué)校，貴州 遵義 563100）

性心理健康是心理健康的重要組成部分，世界衛(wèi)生組織(WHO)對(duì)性健康的概念表述如下：“所謂健康的性，它融合了有關(guān)性的生理面、情緒面、知識(shí)面及社會(huì)面，可以此提升人格發(fā)展、人際溝通和愛等等。[1]”中職生正處在人生的第二次發(fā)育高峰中，生理層面出現(xiàn)了較為猛烈的變化，性器官開始發(fā)育成熟，第二性征開始出現(xiàn)[2,3]。我們把人生中的這一時(shí)期稱為青春期，由于生理上的劇變，影響到了青春期個(gè)體心理上的變化，特別是性心理方面的變化[4]。

父母教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)和教育子女的過程中，在行為上比較穩(wěn)定的傾向性[5-7]。父母受教育水平、家庭結(jié)構(gòu)和教養(yǎng)方式是兒童成長(zhǎng)的早期環(huán)境，其與青少年的身心發(fā)育、性格、社會(huì)能力發(fā)展密切相關(guān)[8,9]。兒童的性別角色觀與父母在日常生活中提供的各種支持(如情感溫暖與理解)或不支持(如懲罰嚴(yán)厲、干涉或否認(rèn))指導(dǎo)有關(guān)。有關(guān)研究表明：父母對(duì)兒童采取“懲罰嚴(yán)厲”“過分干涉”“拒絕或否認(rèn)”的教養(yǎng)方式，會(huì)不同程度地阻礙孩子的發(fā)展，降低自尊水平，影響心理健康［8］；父母教養(yǎng)方式對(duì)兒童的性心理健康有著重要的影響[10]。目前，關(guān)于性心理健康與社交回避和苦惱的關(guān)系的研究比較少。因此，本研究探討父母教養(yǎng)方式、社會(huì)回避和苦惱與中職生性心理健康的相關(guān)性，以期能為中職生的性心理健康教育提供參考。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

本研究選取貴州省遵義市某中職學(xué)校1631名在校生進(jìn)行問卷調(diào)查，經(jīng)該校學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)，調(diào)查對(duì)象對(duì)本研究知情且同意。

1.2 方法

1.2.1 青春期性心理健康量表

該量表由駱一、鄭涌[11，12]于2006年編制，用于評(píng)價(jià)青少年性心理健康狀況。量表有三個(gè)分量表，即性認(rèn)知、性價(jià)值觀和性適應(yīng)，共包含46個(gè)項(xiàng)目。量表采用5級(jí)評(píng)分方式，alpha系數(shù)為0.822。

1.2.2 父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU）

父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表是一個(gè)自評(píng)表，共115個(gè)題項(xiàng)，采用4級(jí)評(píng)分方法。其中，父親教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表有情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干預(yù)、偏愛被試、拒絕或否認(rèn)、過度保護(hù)6個(gè)維度；母親教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表有情感溫暖與理解、懲罰嚴(yán)厲、過分干預(yù)或過度保護(hù)、偏愛被試、拒絕或否認(rèn)5個(gè)維度[11]。

1.2.3 社交回避和苦惱量表（SAD）

社交回避和苦惱量表有2個(gè)分量表，即回避量表與苦惱量表，共28個(gè)題項(xiàng)，采用“是-否”方式評(píng)分。量表的 系數(shù)接近0.90[11]。

1.2.4 施測(cè)過程

為了保護(hù)受測(cè)者的隱私和保證問卷的有效性，此次調(diào)查主要采用問卷星發(fā)放問卷，且發(fā)放問卷當(dāng)天回收試卷，回收后及時(shí)去除無效問卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用Excel與SPSS 21進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入和分析，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析，對(duì)中職生性心理健康在人口學(xué)變量上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)中職生性心理健康與父母教養(yǎng)方式、社交回避和苦惱做相關(guān)性分析。以中職生父母教養(yǎng)方式、社交回避和苦惱作為自變量，以中職生性心理健康水平為因變量，進(jìn)行逐步線性回歸分析，檢驗(yàn)水準(zhǔn) =0.05。

2 結(jié)果

2.1 研究對(duì)象基本情況

本研究調(diào)查的1631名在校生中，有男生573人（35.1%）、女生1058人（64.9%）。研究對(duì)象年齡范圍是14～23歲，年齡平均數(shù)為16.7±0.99歲（見表1）。調(diào)查了研究對(duì)象性知識(shí)的主要來源：“如果有性方面的疑惑，你首先會(huì)向誰咨詢”，選擇父母的為35.3%，選擇老師的為8.6%，選擇同學(xué)的為20.5%，選擇其他的為35.6%；“你目前所了解的性知識(shí)的主要來源是”，家庭來源為13.2%，學(xué)校來源為46.7%，網(wǎng)絡(luò)來源為34.9%，雜志和小說來源為5.2%。

表1 中職生性心理健康在不同人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量上的差異比較

2.2 中職生性心理健康在不同人口學(xué)統(tǒng)計(jì)變量上的差異分析

從表1可知：中職生性心理健康在男女性別上有顯著性差異（t=-3.19，p<0.01），且女生的性心理健康水平高于男生；中職生性心理健康在“父母有沒有給你講過性健康知識(shí)”（t=3.53，p<0.01）和“在小學(xué)或者中學(xué)階段有沒有接受過性心理健康教育課程學(xué)習(xí)”(t=8.89，p<0.01)兩個(gè)方面有顯著差異，即接受過父母性教育和學(xué)校性教育的學(xué)生，其性心理健康水平高于沒有接受過相關(guān)教育者；中職生性心理健康在民族、是否獨(dú)生子女方面無顯著差異。

2.3 中職生性心理健康與家庭教養(yǎng)方式的相關(guān)性分析

由表2可知：中職生的性認(rèn)知與父母教養(yǎng)方式中的各項(xiàng)因子呈顯著正相關(guān)；中職生的性價(jià)值觀與父母教養(yǎng)方式中的各項(xiàng)因子呈顯著負(fù)相關(guān)；中職生的性適應(yīng)與父母教養(yǎng)方式中的各項(xiàng)因子呈顯著負(fù)相關(guān)。

表2 中職生性心理健康與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)性

2.4 中職生性心理健康與社交回避和苦惱的相關(guān)性分析

由表3可知：中職生的性認(rèn)知與社交回避和苦惱呈顯著負(fù)相關(guān)；中職生的性適應(yīng)與社交回避和苦惱呈顯著負(fù)相關(guān)；中職生的性價(jià)值觀與社交回避和苦惱無顯著相關(guān)。

表3 中職生性心理健康與社交回避和苦惱的相關(guān)性

2.5 父母教養(yǎng)方式、社交回避和苦惱與中職生性心理健康的回歸分析

以父母教養(yǎng)方式各個(gè)維度、社交回避因子和苦惱因子為自變量，以中職生性心理健康為因變量，進(jìn)行逐步線性回歸分析，得出其值（見表4）。

表4 中職生父母性心理健康與父母教養(yǎng)方式、社交回避和苦惱的回歸分析

3 討論

研究發(fā)現(xiàn)，中職生就讀中職學(xué)校之前在家庭和學(xué)校接受過性教育者，其性心理健康水平高于沒有接受過相關(guān)教育的學(xué)生。由此說明，家庭性教育和學(xué)校性教育對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。家庭性教育的開展，不僅能夠促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，而且還有助于親子關(guān)系的和諧及家庭幸福感的提升，并對(duì)實(shí)現(xiàn)家庭教育優(yōu)質(zhì)化起著重要的促進(jìn)作用[13，14]。家庭教育是教育的起點(diǎn)和基石[13]，是孩子健康成長(zhǎng)的基石，也是性健康教育的起點(diǎn)與基石。2021年《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》的頒布，對(duì)開展家庭教育具有重要的推動(dòng)作用，對(duì)中職生家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育知識(shí)宣傳和普及，愈來愈受到人們重視。學(xué)校教育是性教育的一個(gè)重要陣地，2020年《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定：“學(xué)校和幼兒園應(yīng)當(dāng)為未成年人提供與其年齡相適應(yīng)的性教育?！睆淖窳x市目前的情況來看，中職學(xué)校較少開展專業(yè)的性教育，即使有所涉及的學(xué)校也只是在心理健康相關(guān)活動(dòng)中一帶而過。這主要有以下兩個(gè)方面的原因：一是學(xué)校對(duì)開展性教育持保守態(tài)度；二是學(xué)校缺乏開展性健康教育的專業(yè)教師?；诖?，為改善中職學(xué)校的性教育現(xiàn)狀，文章提出以下建議：一是轉(zhuǎn)變學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)性教育的傳統(tǒng)觀念和認(rèn)知，引導(dǎo)他們科學(xué)地看待性教育；二是為教師提供專業(yè)的性教育培訓(xùn)，不斷提高他們的教育水平。

根據(jù)上述相關(guān)分析可知，家庭教養(yǎng)方式會(huì)影響中職生的性心理健康，父母對(duì)孩子情感溫暖與理解，與性心理健康呈顯著正相關(guān)，并有較強(qiáng)的預(yù)測(cè)作用。有研究者提出，父母教養(yǎng)方式能為子女的養(yǎng)育營(yíng)造相應(yīng)的情感氛圍，并對(duì)子女的學(xué)業(yè)成就、心理健康和行為問題等具有重要的預(yù)測(cè)作用[14-18]。父母對(duì)孩子進(jìn)行性教育時(shí)，應(yīng)努力為其提供積極的家庭教養(yǎng)氛圍，采用情感溫暖的教養(yǎng)方式，這對(duì)中職生的性心理健康有著積極的促進(jìn)作用。中職生的社交回避和苦惱與性心理健康有顯著負(fù)相關(guān)，社交回避和苦惱越嚴(yán)重，越會(huì)對(duì)其性心理健康產(chǎn)生負(fù)性影響。因此，提高中職生的人際交往能力、建立積極的學(xué)校社交網(wǎng)絡(luò)，對(duì)提高中職生性心理健康具有積極的促進(jìn)作用。