王卓婧

（長治幼兒師范高等?？茖W校 山西 長治 046000）

林格倫創(chuàng)作的《長襪子皮皮》向孩子們講述了一個在現實背景下的“不一般”的女孩的故事。林格倫的作品不像《小王子》《彼得·潘》等童話作品，她沒有闡述夢幻的兒童故事，而是讓主人公皮皮來到了平凡的生活中，然后以她那“了不起”的能力來改變原本枯燥平淡的世界。皮皮是不受任何約束的充滿活力的頑童，她因為覺得學校太無聊而不去上學，會在睡覺時用被子蒙著頭，將腳放在枕頭上……作者筆下透露出的對皮皮狂野怪誕言行的認同，正體現了成人對兒童的尊重和關愛。

一、《長襪子皮皮》的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作內涵

（一）創(chuàng)作背景

林格倫創(chuàng)作《長襪子皮皮》的契機來自她的女兒，她的女兒在7 歲的時候因為肺炎住院，林格倫守在床邊。女兒希望媽媽每天晚上講一個故事。就這樣，一個關于皮皮的鮮活的童話故事便被記錄了下來。在女兒十歲那年，林格倫把童話《長襪子皮皮》寫了出來，并將其作為生日禮物送給女兒。

林格倫曾將《長襪子皮皮》的稿子寄給了瑞典的一家出版公司，但是沒有被錄用。1945 年，林格倫對故事進行修改，然后參加了拉米和舍格倫出版公司舉辦的兒童書籍大賽，獲得了一等獎。《長襪子皮皮》一出版便引起了大眾的廣泛關注，同時也深受孩子們的喜愛。許多人認為，嚴厲教育孩子只會讓孩子感到壓抑，他們希望能給孩子創(chuàng)造更自由更快樂的生活環(huán)境。而《長襪子皮皮》在當時具有重大的現實意義，皮皮這個形象突破了傳統(tǒng)的兒童文學局限，成為了自由人類的象征。因此，皮皮也成為了孩子心中能夠和米老鼠、白雪公主等比肩的經典角色。

（二）創(chuàng)作內涵

就創(chuàng)作內涵來說，林格倫創(chuàng)作《長襪子皮皮》中的皮皮這個角色，完全出自她對每一個孩子的愛，她希望每個孩子都能幸福、自由、快樂成長。皮皮有著奇怪的名字，獨自住在大房子里，有一只小猴子朋友，生活可以自理，能徒手舉起重物，還有無數的金幣，她從不上學，可以到處嬉戲，自由地做自己想做的事。皮皮的行為在成人眼中無疑是怪異出格的，但在其他的孩子眼中，她卻成為了令人羨慕崇拜的英雄。為什么這樣一個矛盾的角色會成為兒童文學史上的經典？實際上，這是因為不同時代的讀者都可以和皮皮產生共鳴，每個人都能在她身上找到自己的影子，也希望像她一樣無拘無束，而這正是林格倫想向大眾傳達的內涵思想。

二、小說《長襪子皮皮》中皮皮的形象分析

（一）快樂幽默的女孩

皮皮是和傳統(tǒng)模范兒童截然不同的另一種頑童形象，在皮皮沒出現之前，大家大多喜歡阿妮卡這類乖孩子，覺得她們乖巧可愛，但是皮皮的快樂幽默，卻讓大家看到了“乖孩子”的局限。例如，因為衣服的藍布不夠，皮皮就用紅布條拼在上面，襪子是一只黑色、一只棕色的，鞋比她的腳大了一圈。而相比之下，阿妮卡從不發(fā)脾氣，并一直穿著熨燙好的布裙。皮皮說話帶著兒童的天真，喜歡自夸、吹牛，語言中時常透露著奇思妙想，幽默又風趣。如書中皮皮說：“拿他來做什么？能做的事太多了。我們可以將兔籠子里的兔子放出來，然后把他關進去，喂他吃蒲公英的葉子。不過，如果你們不高興的話那就讓他去吧。我無所謂?！薄熬拍炅耍覜]有什么懲罰表，也過得很好，”皮皮說，“所以我想以后也能很好地過下去”。皮皮的心中沒有戒條規(guī)矩，她是自由的。而相比之下，杜米和阿妮卡的語言則一般是“我們現在做什么？”“那是什么東西？”“真的撿到什么都可以拿走么？”等。杜米和阿妮卡雖然對許多新事物感到好奇，但卻缺乏自己尋找和發(fā)現新奇事物的能力，只能循規(guī)蹈矩地思考，也沒有幽默快樂的精神。書中對兩類兒童進行對比描寫，皮皮留給讀者的是狂野、頑皮、自由的形象，而杜米和阿妮卡則是懂事、規(guī)矩、乖巧的形象，人們對杜米和阿妮卡總是贊不絕口。但是，“頑童”皮皮實際上才符合她這個年齡該有的熱情、思維活躍、無憂無慮，而杜米和阿米卡則在皮皮的襯托下顯得局促、缺乏活力，雖然乖巧，卻失去了自由、快樂。林格倫通過這樣的人物形象對比，讓讀者發(fā)現，成人喜歡的乖孩子形象并不是兒童本來的狀態(tài)，成人認為的“快樂”也不是他們喜歡的快樂。可以說，林格倫真正懂得兒童“快樂”的本質，然后用嫻熟的文字表達了她希望兒童能快樂成長的關切之心。

（二）充滿力量的女孩

從兒童的視角去看待這個世界，許多東西都是很可怕的，因此他們往往希望自己能力大無窮。而《長襪子皮皮》中的皮皮正是一個力大無窮的小女孩，“她愿意的話，甚至能夠一下舉起一匹馬”，遇到母牛擋道的時候，皮皮“輕易地將它舉起來放在了旁邊”。皮皮的力量顯然是夸大的、不真實的，但正是這種超人般的力量讓她獲得了兒童們的崇拜。兒童們都希望能充滿力量，不被人欺負，能夠無所畏懼。在童話中，皮皮的力量在許多地方都有所體現，如皮皮能夠舉起她的馬，在遇到本特那一群男孩欺負小男孩維勒的時候，她也能挺身而出教訓本特等人，讓本特等人不敢再欺負人，從而保護維勒。在馬戲團的時候，大力士阿道夫“舉世無雙，從未失敗過”，但他卻被皮皮高高舉起。皮皮在家里進小偷的時候，一邊說著“我不開玩笑”，一邊一手一個將他們舉到了柜子上。等小偷想跳下來的時候，皮皮又甩出一根繩子，飛快地捆住了他們的手腳。皮皮重新將手提箱放回柜子上，然后問小偷會不會跳逍蒂絮舞，在小偷點頭說會跳后，便開心地剪開了繩子，讓他們陪著自己跳起了逍蒂絮舞，直到小偷都跳不動了為止。另外，皮皮還在鯊魚口中救了杜米，并要鯊魚保證不再做壞事才放了它，并且，在霍屯督島還戰(zhàn)勝了強盜，以英勇的姿態(tài)保護了孩子們玩抓石子游戲的珍珠。林格倫賦予了皮皮神奇的力量，讓她能夠無拘無束地懲惡揚善。

（三）和動物做朋友的女孩

《長襪子皮皮》中林格倫給了皮皮一個令人羨慕的動物朋友，那就是小猴子納爾遜先生。它平時和皮皮形影不離，而且頗受皮皮的尊重。皮皮在認識新朋友后，會將小猴子介紹給新朋友，也會帶著小猴子一起捉弄小偷。正如書中皮皮捉弄小偷的情節(jié)：門開了，兩個流浪漢走進來……“就你一個人在家么？”他們狡猾地問。皮皮說，“哪兒的話，家里還有納爾遜先生。”兩個賊不知道納爾遜先生是只小猴子，這會兒它正在它那張小床上睡覺，肚子上蓋著一張娃娃毛毯。

小猴子經常能給皮皮帶來快樂，使她原本一個人的生活變得更加多彩有趣。事實上，不管是皮皮還是其他現實生活中的孩子，都希望擁有一個特別的動物朋友，能夠和它一起玩耍、一起笑、一起哭，相伴著一起成長。兒童之所以對動物有著巨大的熱情，一方面是因為他們隨著年齡逐漸增大，希望變成大人，而擁有小動物，便可以將自己代入大人的視角中，然后將小動物想象成自己，從而通過和小動物平等相處來體驗和成人的平等關系。另一方面，小動物對人類有一種親近感，在接觸小動物的時候，兒童會從小動物們可愛的外表中獲得治愈，并且，兒童在和小動物相處時，他們會從被給予愛的角色轉變?yōu)榻o予別人愛的角色。所以，兒童希望和動物做朋友的愿望是一直存在的。林格倫通過《長襪子皮皮》來滿足兒童對動物朋友的渴望，從而使皮皮這個形象更貼近現實生活，贏得了孩子們的共鳴。

（四）自由獨立的女孩

皮皮的媽媽很早就去世了，她的爸爸也因為被海浪卷走而杳無音訊，家里剩下9 歲的皮皮獨自生活。在這種情形下，皮皮將自己的日子過得豐富多彩。皮皮相信她的媽媽在天上看著她，所以她經常對著天空招手，說：“不要擔心，我會料理自己的！”“我的媽媽是天使，我的爸爸是黑人國王，確實不是所有的孩子都有這么棒的父母的。”說完皮皮心里特別開心。皮皮學會了自己煎餅、煎蛋，甚至自己叫自己上床睡覺，她第一次叫自己的時候又可氣又可愛，如果不聽，就再叫一次，如果還是不聽，那就自己打自己的屁股。皮皮的言語和行為讓人覺得幽默風趣。在整部小說中，皮皮沒有親人在身邊，但她卻沒有煩惱，自由自在且想象力豐富。從故事開始到結尾，皮皮都是獨立自由的女孩，這不僅迎合了兒童想要獨立的心理，也起到了鼓舞讀者的作用，讓讀者們也能夠像皮皮一樣克服困難，快樂生活。

三、結語

總的來說，瑞典作家林格倫的成名作《長襪子皮皮》塑造的皮皮這個人物形象是快樂幽默、充滿力量、和動物做朋友以及自由獨立的。林格倫為讀者塑造了一個快樂無比的童話世界。皮皮的出現既顛覆了傳統(tǒng)的兒童文學觀，也為兒童創(chuàng)造了一片新的天地，林格倫希望每一個孩子都能像皮皮一樣快樂、自由、充滿活力。