穆鑫瑞

（河南理工大學(xué) 河南 焦作 454000）

一、地方音樂(lè)在初中音樂(lè)欣賞課中的必要性

在素質(zhì)教育中，音樂(lè)對(duì)美育的開(kāi)展具有重要推動(dòng)作用，古希臘著名哲學(xué)家蘇格拉底就曾提出“美德即知識(shí)”。蘇格拉底認(rèn)為，有的人缺乏德性是因?yàn)檎J(rèn)知錯(cuò)誤，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到什么是美德，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到美德的重要性。我國(guó)開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，注重培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，而音樂(lè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。

對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課既可以開(kāi)闊視野，也可以撫慰心理，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，幫助學(xué)生正確追求美、感受美、創(chuàng)造美，也可以幫助學(xué)生正確表達(dá)自己的內(nèi)心情感和審美感受，還可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和認(rèn)同感。在初中音樂(lè)課堂中，音樂(lè)的審美感知是一種十分重要的能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有十分重要的作用。在初中音樂(lè)欣賞課中，通過(guò)對(duì)民族地方音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生欣賞民族地方音樂(lè)，感受地方音樂(lè)美感，既可以提升學(xué)生的審美感知，也可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)人文精神的追求和對(duì)真善美的理解。

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 版）（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）中強(qiáng)調(diào)，地方音樂(lè)是對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)文化的傳承，中小學(xué)生要了解地方音樂(lè)，提升音樂(lè)素養(yǎng)，傳承音樂(lè)文化。由此可見(jiàn)，初中音樂(lè)課堂中民族地方音樂(lè)的學(xué)習(xí)是十分重要的。

近幾年，許多優(yōu)秀且具有傳承性、代表性的地方音樂(lè)被引入到教材中，通過(guò)欣賞民族地方音樂(lè)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解音樂(lè)的情感，感受不同的音樂(lè)態(tài)度和音樂(lè)流派，并產(chǎn)生對(duì)美的初步定義，進(jìn)而提升美育水平。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)，可以提升對(duì)民族地方音樂(lè)文化的興趣，加強(qiáng)對(duì)不同地域的了解，提高對(duì)不同地域的語(yǔ)言風(fēng)格、作品形態(tài)、傳統(tǒng)器樂(lè)的興趣，進(jìn)而提高對(duì)民族音樂(lè)的審美素養(yǎng)和文化自信。

二、地方音樂(lè)在初中音樂(lè)欣賞課中的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生的文化自信

在初中音樂(lè)欣賞課中納入民族地方音樂(lè)，不僅可以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)和中華民族音樂(lè)成果的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)民族地方音樂(lè)的風(fēng)格形式和藝術(shù)內(nèi)涵的了解，提升學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。

地方音樂(lè)是對(duì)多元音樂(lè)文化的表現(xiàn)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)民族地方音樂(lè)的欣賞，可以感知地域差異，擴(kuò)寬音樂(lè)文化視野，體驗(yàn)不同區(qū)域的音樂(lè)文化，了解不同地方的音樂(lè)風(fēng)格以及生活習(xí)俗。對(duì)民族地方音樂(lè)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的多樣性，還可以感知民族地方音樂(lè)的魅力，領(lǐng)略地方音樂(lè)的藝術(shù)文化，并進(jìn)一步了解音樂(lè)對(duì)人類文化的重要性。

比如，茉莉花最能代表江蘇人精致的生活，江蘇歌曲《茉莉花》便表現(xiàn)出了江蘇人民愛(ài)花、養(yǎng)花、賞花的習(xí)俗，為江蘇文化增添了一份傳奇色彩。江蘇民歌《茉莉花》起源于明代的一首民歌《鮮花歌》，《鮮花歌》采用民族五聲調(diào)式，曲調(diào)婉轉(zhuǎn)曲折、節(jié)奏均勻平穩(wěn)，富有江南民歌清秀細(xì)致的特征，《茉莉花》用柔美、細(xì)膩的曲調(diào)歌頌茉莉花，廣為流傳，在不同地區(qū)出現(xiàn)了不同風(fēng)格的演唱版本。

（二）讓音樂(lè)課堂更有趣

在初中音樂(lè)課堂中，提高學(xué)生在課堂中的參與性和主動(dòng)性十分重要，尤其在欣賞課中，學(xué)生自信心的啟發(fā)和培養(yǎng)尤為重要，應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，善于吸引學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，而不是一味進(jìn)行枯燥無(wú)味的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從被動(dòng)地接受音樂(lè)知識(shí)到主動(dòng)地進(jìn)行音樂(lè)欣賞，讓學(xué)生真正地成為音樂(lè)欣賞的主體。

在初中音樂(lè)課堂上不僅可以通過(guò)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)器來(lái)吸引學(xué)生，還可以通過(guò)地方語(yǔ)言的特色來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，比如，可以通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言的共鳴拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生以更加輕松與愉悅的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。比如魯教版《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》具有山東人們的語(yǔ)言特色和地方特色，“一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間”描繪了山東地勢(shì)青山起伏、綠水環(huán)繞的美好景色。“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好，得兒?jiǎn)堰迌簡(jiǎn)选斌w現(xiàn)了山東人們的語(yǔ)言風(fēng)格特點(diǎn)，運(yùn)用了山東沂蒙山地區(qū)的地方戲——柳琴戲中的“舌音”使歌曲具有濃郁的沂蒙地方色彩，體現(xiàn)了濃烈的贊鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)的情感。在學(xué)習(xí)歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》時(shí)，師生可以運(yùn)用語(yǔ)言特色進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)模仿當(dāng)?shù)胤窖院土賾蛑械摹吧嘁簟?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以更加有趣的方式進(jìn)行相關(guān)音樂(lè)知識(shí)的理解和記憶。學(xué)生對(duì)欣賞課的興趣相對(duì)較小，要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)正確的認(rèn)知來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)出欣賞課中獨(dú)特的魅力。

（三）提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性

音樂(lè)教育的目標(biāo)之一就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的形象思維能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維潛質(zhì)，并進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究和創(chuàng)造。音樂(lè)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)，都能起到獨(dú)特而不可替代的作用。

在較為傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)課堂中，雖然學(xué)生會(huì)對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生好奇心和學(xué)習(xí)欲望，但是這樣的好奇心往往在持續(xù)一段時(shí)間之后就消失，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此，要改變單純進(jìn)行理論知識(shí)灌輸?shù)默F(xiàn)狀，尋找新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，初中生的思維水平接近成年人，初中生已經(jīng)擁有完善的審美感知能力，因此，可以考慮通過(guò)為學(xué)生引入他們感興趣的審美對(duì)象來(lái)對(duì)他們進(jìn)行審美教育。

在音樂(lè)欣賞課中，可通過(guò)對(duì)地方音樂(lè)的引入來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。通過(guò)地方音樂(lè)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的感受和體驗(yàn)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同版本和風(fēng)格的音樂(lè)進(jìn)行對(duì)比，感受不同音樂(lè)帶來(lái)的不同情感體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)民族地方音樂(lè)的體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，吸引學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)進(jìn)行深入挖掘，并引導(dǎo)其與音樂(lè)教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生們的課堂壓抑感、枯燥感明顯減少，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（四）助力音樂(lè)文化傳承

讓學(xué)生欣賞不同的地方音樂(lè)，感受不同地方音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方音樂(lè)文化的深入了解，進(jìn)而了解到民族地方音樂(lè)文化是在特定地區(qū)產(chǎn)生的，富有該地區(qū)的地方特色，從而進(jìn)一步深入了解一個(gè)地區(qū)的歷史與文化發(fā)展過(guò)程、音樂(lè)特點(diǎn)與語(yǔ)言風(fēng)格等。因此，地方音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)該地區(qū)音樂(lè)文化特色，并制定特定的課程方向、課程大綱，以體現(xiàn)地方音樂(lè)文化在初中音樂(lè)教育中的傳承與發(fā)展情況。

2019 年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），其中明確提出，實(shí)施學(xué)校美育提升行動(dòng)，嚴(yán)格落實(shí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等課程，結(jié)合地方文化設(shè)立藝術(shù)特色課程。在初中音樂(lè)欣賞課中，大多數(shù)學(xué)校都會(huì)選擇當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化進(jìn)行聆聽(tīng)、表現(xiàn)、分析，使學(xué)生對(duì)本土地方音樂(lè)感悟頗深，對(duì)家鄉(xiāng)音樂(lè)文化有更加深刻的了解，這一做法有利于本土音樂(lè)的傳承與發(fā)展。

當(dāng)今，全社會(huì)正大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承民族音樂(lè)和地方音樂(lè)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，也可以幫助學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞課了解地方文化特色，熟悉和感受中華民族的音樂(lè)創(chuàng)造成果，探究其獨(dú)特風(fēng)格和文化內(nèi)涵，并進(jìn)一步拓寬文化視野，提高德育和美育水平。欣賞民族地方音樂(lè)不僅可以讓學(xué)生身心舒緩，還可以讓學(xué)生通過(guò)不同地域、不同風(fēng)格音樂(lè)的欣賞，感知音樂(lè)的不同形態(tài)，感知不同地區(qū)的風(fēng)俗和文化，通過(guò)自己的認(rèn)知感悟真善美。

由于科技的高速發(fā)展，大多數(shù)初中生通過(guò)電腦、手機(jī)等方式欣賞音樂(lè)，他們對(duì)當(dāng)代流行音樂(lè)有比較濃厚的興趣，而對(duì)民族地方音樂(lè)興趣較小，針對(duì)這一情況，按照國(guó)家新課標(biāo)的要求，應(yīng)該加大力度推廣當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂(lè)文化，讓學(xué)生了解到民族的才是世界的，讓他們感知音樂(lè)文化多樣性，并感受民族地方音樂(lè)的特點(diǎn)，了解本土音樂(lè)文化的價(jià)值所在，并進(jìn)一步樹(shù)立平等的文化價(jià)值觀，擁有尊重文化多樣性的人文情懷。

當(dāng)前，傳承民族地方音樂(lè)文化的重要性已經(jīng)得到社會(huì)以及學(xué)校的高度重視，隨著不斷的研究和發(fā)展，民族地方音樂(lè)文化的傳承和推廣將會(huì)步入一個(gè)新階段。

三、在初中音樂(lè)課堂中進(jìn)行民族地方音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施策略

初中音樂(lè)欣賞課在教學(xué)內(nèi)容的選擇上可以更加多樣，不僅可以聆聽(tīng)西方著名歌劇以及純音樂(lè)，也可以選擇具有特色的地方音樂(lè)，這可以使音樂(lè)課堂更具有民族性和地方性，同時(shí)，地方音樂(lè)教材的內(nèi)容選擇應(yīng)將思想性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合，遵循音樂(lè)教育的規(guī)律，滲透思想品德教育。相較于小學(xué)音樂(lè)教材，音樂(lè)欣賞內(nèi)容在初中音樂(lè)教材中的占比更大，這也使得初中音樂(lè)課不僅僅是單純的教唱，還需要更多地引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)中領(lǐng)悟音樂(lè)的情緒、情感和內(nèi)涵，進(jìn)一步學(xué)會(huì)創(chuàng)作和表演音樂(lè)。

地方音樂(lè)的學(xué)習(xí)要從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循學(xué)生的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生為中心，提供感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)及學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。初中音樂(lè)欣賞課不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、感受、表現(xiàn)，更要營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生參與當(dāng)?shù)匾魳?lè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感和獲得感，使學(xué)生在高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境中領(lǐng)略到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。

教師要正確掌握地方音樂(lè)文化知識(shí)，有效提高本土音樂(lè)教學(xué)的廣泛性與規(guī)范性。同時(shí)要高度重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐中要尊重學(xué)生的愛(ài)好，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育不只是學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更是讓學(xué)生體會(huì)、感知和表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)對(duì)民族地方音樂(lè)的欣賞，學(xué)生可以體會(huì)各種不同的音樂(lè)風(fēng)格，感知音樂(lè)多元文化，提高音樂(lè)素養(yǎng)。初中音樂(lè)欣賞課中的地方音樂(lè)素材要選用學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境中接觸到的音樂(lè)，使學(xué)生對(duì)民族地方音樂(lè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更容易理解和接受。同時(shí)，還要正確處理傳統(tǒng)和現(xiàn)代、中華音樂(lè)文化與世界多元文化的關(guān)系，注意學(xué)習(xí)和欣賞具有時(shí)代感的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生了解不同地方的音樂(lè)特色，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野。另一方面，還要通過(guò)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，讓學(xué)生運(yùn)用自己的創(chuàng)造力來(lái)表現(xiàn)對(duì)地方音樂(lè)的理解，從而讓學(xué)生的音樂(lè)審美水平得到真正的提高。