呂 洋

（山西藝術職業(yè)學院 山西 太原 030002）

隨著人們精神需求的提升，對于音樂這門藝術的重視程度也越來越高。音樂教育的開展可以對學生的藝術素質進行熏陶，也能夠在啟發(fā)學生思維以及培育學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面體現出極大的優(yōu)勢。鋼琴教育是音樂教育的重要組成部分，在具體的教育實踐當中，不僅要提高學生對鋼琴音樂理論和實踐技巧的掌握水平，還應該挖掘資源和抓住機會對學生進行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，借此來發(fā)展學生的音樂鑒賞以及音樂表現能力，促進優(yōu)秀現代人才的培養(yǎng)。創(chuàng)造力是高校音樂教育不可或缺的，要讓學生在演奏過程當中受到啟發(fā)并主動進行創(chuàng)造和想象，就需要將創(chuàng)造力培養(yǎng)貫穿鋼琴教育全過程，從而為學生的綜合素質發(fā)展起到促進與帶動作用。

一、鋼琴教育與創(chuàng)造力的關系

鋼琴演奏實踐過程從本質上看就是開展音樂創(chuàng)造的過程，同理，鋼琴演奏學習過程就是不斷發(fā)展鍛煉學生音樂創(chuàng)造力的過程，尤其是能夠訓練學生的演奏能力，強化學生的音樂感知與判斷，增強學生的音樂敏感度，為學生順利完成音樂創(chuàng)新創(chuàng)造任務打基礎。學習者在投入鋼琴演奏的過程當中，要保證思維始終處在積極興奮的狀態(tài)，能夠對周圍事物表現出極強的申辯以及研究能力，也需要情緒情感與思維密切配合，這在無形之中提升了學習者思維的敏銳度。與此同時，鋼琴教育過程也是對學習者的音樂感知力進行培養(yǎng)的過程，只有在學習者擁有良好想象力與敏銳洞察力的情況下，才可以真正意義上把音樂作品完整呈現出來，展現出音樂藝術的奧妙，提高演奏活動的創(chuàng)造性。從整體上分析鋼琴教育和創(chuàng)造力培養(yǎng)有著非常密切的關系。鋼琴教育推動學習者創(chuàng)造力的發(fā)展，反之創(chuàng)造力就能夠讓鋼琴教育富有生機和活力，為學生指引更好的發(fā)展方向。利用二者相輔相成的關系設計鋼琴教育活動，可以給學生提供更大發(fā)展空間，當然也能夠為當代鋼琴教育的創(chuàng)新改革提供新思路。

二、鋼琴教育中培養(yǎng)高校學生創(chuàng)造力的意義

創(chuàng)造力是人類在探索未知當中必不可少的思維，活動是把智力、想象力、主觀能動性等諸多要素進行整合形成的能力。具備良好創(chuàng)造力的人往往可以透過現象看本質，同時還能夠對自身思維進行不斷開拓與創(chuàng)新。在鋼琴教育活動當中，創(chuàng)造力是非常重要的品質，也是學生得以全面發(fā)展的保障。鋼琴課程是音樂課程當中最具感染力的課程，部分鋼琴的演奏要求學生擁有良好的創(chuàng)造力，以便準確全面把握鋼琴音樂作品，解決鋼琴演奏當中的各種難題，提高音樂作品的表現力，加強對音樂作品情感內涵的把握水平。現如今不少高校在鋼琴教學的安排方面停留于基礎理論和基本技能的指導上，忽略學生創(chuàng)造力的發(fā)展，導致學生的學習成效低，也不能夠讓學生在獨立實踐和探究當中獲得良好成效。為了切實解決這樣的問題，高校鋼琴教師應該把培養(yǎng)學生創(chuàng)造力作為一個重要目標，在該目標的指導之下，循序漸進設計教學活動，逐步提高學生的鋼琴學習興趣與能力，并在能力升華和實踐層次提升當中豐富感悟與理解，確保創(chuàng)造力發(fā)展的有效性。

三、鋼琴教育中培養(yǎng)高校學生創(chuàng)造力的有效措施

（一）運用激勵法激活創(chuàng)造力

激勵法側重的是教學當中對學生情緒情感以及學習主動性的激發(fā)使得學生能夠在學習活動當中發(fā)揮主觀能動性，在主體參與過程中獲得良好的學習效果。高校學生的學習過程是需要激勵的，同時學生創(chuàng)造力的發(fā)展也需要激勵，于是教師可以結合這樣的教學規(guī)律，設置啟發(fā)性和激勵性強的教學問題，并給學生留出思考空間，激勵學生在已有知識基礎上積極探尋未知內容，找到問題的最佳解決方法，在提高學生鋼琴學習成效的同時，讓學生的創(chuàng)造力被激活，沖破各方面的約束。例如，在學習鋼琴奏鳴曲時，等學生將一首經典奏鳴曲基本框架彈奏出來之后，教師可以適時提出問題：奏鳴曲當中怎樣呈現出快板樂章，讓再現和呈示部分表現出差異？鋼琴奏鳴曲的表現手法與性格有何獨特之處？這樣的問題既能夠啟發(fā)學生思維，又可以激勵學生自主自覺挖掘音樂作品的內涵，為之后的創(chuàng)造性演奏打下基礎。另外由于鋼琴學習難度相對較大，很多學生會在學習當中遇到挫折和問題，從而影響學生的創(chuàng)造力發(fā)展。對此，教師應該在教學當中運用激勵性評價方法，在鼓勵學生說出自己創(chuàng)造性的觀點與解決方法之后，肯定學生的積極努力，體現出激勵法的優(yōu)勢。

（二）運用情境法培養(yǎng)創(chuàng)造力

情境創(chuàng)設方法在鋼琴教學當中應用價值突出，能夠有效彌補學生在創(chuàng)新想象方面存在的不足，并讓學生的創(chuàng)造力得到有效的啟發(fā)與培養(yǎng)。想象力是學生創(chuàng)造力發(fā)展當中必不可少的條件，但是傳統(tǒng)的教學方法限制了學生的想象，也降低了學生的想象力，更會由此影響到學生的創(chuàng)造力發(fā)展。情境教學法的應用則能夠在這一過程中發(fā)揮優(yōu)勢，在良好情境的作用之下，讓學生的內在情感和鋼琴音樂作品產生共鳴，有效彌補語言教學的缺陷。例如，在教學《北風吹》這首鋼琴作品時，為了確保情境創(chuàng)設的有效性，教師就可以收集不同版本的《白毛女》，然后對這些版本進行呈現，如電影、歌劇、舞劇等不同版本。學生可以在這些作品的帶動之下沉浸在特定的情境當中，把握好故事基調以及音樂的基本情感。在這之后，教師可以進行示范演奏，并讓學生邊聆聽邊想象，在鑒賞過程當中把握聲音形態(tài)和情感表達之間的關聯(lián)性。等到學生欣賞完作品之后，教師可以鼓勵學生踴躍表達自己的聆聽感受，說一說自己在聆聽音樂當中感悟到的具體情境，給學生創(chuàng)造力表現提供平臺。

（三）運用遷移法拓展創(chuàng)造力

為了有效滿足當前鋼琴教學創(chuàng)新要求，順利達成培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的目標，教師可以把運用遷移法作為一個重要思路，對學生的創(chuàng)造力進行適當拓展，進一步讓鋼琴教學事半功倍。遷移法的運用除了能夠對學生的鋼琴知識掌握情況進行把握之外，還可以鍛煉學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在拓展遷移當中，教師應該把補充豐富的資源作為重中之重，鼓勵學生思考音樂作品表現力呈現和創(chuàng)造力的關系。例如，在教學《秋日的低語》時，不少學生停留在表面的欣賞和理解層次，并不能夠激發(fā)學生用創(chuàng)新思維感悟鋼琴作品的積極性。為了改變這樣的情況，教師可以靈活引入遷移法，要求學生利用課下時間自主收集與這部作品有關的背景資料，了解作者的創(chuàng)作環(huán)境以及創(chuàng)作意圖，然后把這些材料聯(lián)合演奏技巧融入到實際的演奏當中，為學生提供豐富的素材。

（四）運用實踐法鍛煉創(chuàng)造力

鋼琴教學的實踐特色比較鮮明，無論是消化理論知識，還是掌握鋼琴演奏的實踐技巧，都需要依靠豐富多彩的實踐活動達到目的。實踐教學法就是迎合了鋼琴課程發(fā)展規(guī)律與內在要求而選用的一種教學策略，能夠給鋼琴課堂注入活力，也可以改變過去理論和實踐脫節(jié)的情況。在培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的過程中，實踐是一種核心途徑，既能夠檢驗學生創(chuàng)造力發(fā)展水平，又能夠讓學生認清自己在創(chuàng)造力發(fā)展方面存在的不足。教師應該把課堂實踐和課外實踐活動的開展結合起來，給學生提供創(chuàng)新表現的舞臺。在課堂上，教師可以在教授完一定的演奏技巧之后，留出時間開展技巧演奏比賽，看哪個學生掌握得更加準確，增強學生的競爭意識。在課外活動當中，教師可以鼓勵學生踴躍參與到學校組織的鋼琴演奏比賽中，如果情況允許的話，還可以參與到校外不同類別的鋼琴比賽和演奏活動，讓學生在實踐中錘煉技巧，在實踐當中構建更加深刻的音樂理解力與想象力，有效發(fā)展和增強音樂創(chuàng)造力。

（五）運用多媒體發(fā)展創(chuàng)造力

鋼琴教育的發(fā)展應該與時俱進，追趕時代發(fā)展的潮流，不斷引入先進的教學手段，積極設計有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的鋼琴教學。把多媒體技術靈活應用到高校鋼琴教育當中能夠促進鋼琴教學創(chuàng)新，也有助于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。以往在培養(yǎng)學生演奏技能的過程中，教師都是通過親身示范的方式呈現出來，長此以往會讓學生覺得枯燥乏味。教師可以調整教學思路，把多媒體課件和教學視頻展示作為增長學生學習能力和創(chuàng)新演奏能力的方法，給學生展示名家演奏視頻，并讓他們學習其中所體現出來的技巧，不斷開闊學生的眼界。教師還可以鼓勵學生自主利用現代化學習平臺，查找自己感興趣的資源，讓學生能夠在課后延伸鋼琴學習，確保鋼琴教學活動的持續(xù)性以及學生創(chuàng)造力發(fā)展的持久性。

四、結語

社會發(fā)展提高了對當代人才培養(yǎng)的要求，能夠適應激烈社會競爭的人才必然是復合型高素質人才，也必須具備良好的創(chuàng)造力?？梢哉f創(chuàng)造力已經成為現代合格人才的評估標準，所以培養(yǎng)創(chuàng)造力也必須納入到高校的教育教學當中。大量教育實踐表明，鋼琴教育和學生創(chuàng)造力培養(yǎng)具備內在契合性且存在著諸多資源和有利時機推動學生創(chuàng)造力的形成。對此，高校鋼琴教師必須在教育實踐當中總結經驗和把握規(guī)律，積極探究培育學生創(chuàng)造力的教學思路和創(chuàng)新模式，為學生開辟更廣闊的進步空間。