策劃 | 于杏林 邵秀敏 楊路云

◎陳灼 北海市特殊教育學(xué)校副校長 ◎王立英 天津市寧河區(qū)造甲城小學(xué)校長 ◎趙如蓮 貴州省雷山民族中學(xué)校長

作為“五育”的重要組成部分，美育是培養(yǎng)審美反思能力與鑒賞能力的重要途徑，也是推動人的全面發(fā)展、個性完善、生命和諧的重要手段，其著眼于實現(xiàn)人的精神自由和生命美好。然而，在教育過程中，美育很大程度上被等同于藝術(shù)教育，偏重藝術(shù)技能的提高掩蓋了審美精神培養(yǎng)的需要，遮蔽了美育本應(yīng)承載的價值內(nèi)蘊(yùn)。

當(dāng)前，相關(guān)文件相繼出臺，美育愈發(fā)受到關(guān)注。學(xué)校應(yīng)當(dāng)從哪些方面著手，切實利用好人文、自然環(huán)境，整合美育教育資源，避免美育囿于藝術(shù)教育范疇，讓學(xué)生在感受美的外在形式的同時，體會美的內(nèi)核、洞覺美的由來、形成美的自覺？本次論壇邀請教育專家、一線教育工作者就美育的深入發(fā)展問題進(jìn)行探討。

議題一：當(dāng)前美育的誤區(qū)

“五育并舉”是教育改革的重要舉措，隨著“雙減”“雙增”等政策的出臺，美育越來越受到關(guān)注。那么，在當(dāng)前的教育環(huán)境下，美育面臨著哪些誤區(qū)？

王立英：美育受國家重視，為學(xué)生所必需，目前美育工作存在諸多困境——

美育工作中存在五個不到位——

一是學(xué)校美育教師配置不到位，美育教學(xué)質(zhì)量難以保證。二是美育教師管理不到位，由于各種原因，學(xué)校考試學(xué)科教師缺少，部分學(xué)校就把非考試學(xué)科教師“轉(zhuǎn)正”，首選就是把美育教師“轉(zhuǎn)正”，導(dǎo)致美育教師專兼職混亂，管理不到位。三是非考試學(xué)科教師評價（含美育）不到位，學(xué)校評價重考試學(xué)科輕非考試學(xué)科情況依然存在，非考試學(xué)科教師的評價很難融入學(xué)校主體評價體系，他們從評優(yōu)到績效都坐“末班車”，工作積極性不高。四是校本課程設(shè)置不到位，作為國家美育課程有益補(bǔ)充的校本課程設(shè)置不足、質(zhì)量不高，學(xué)生參與率低。五是教師美育認(rèn)識不到位，多數(shù)教師認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育，是美育教師的事，不能使美育與其他學(xué)科相互融合、滲透。

為進(jìn)一步落實美育工作，讓美育在我校生根發(fā)芽，我們不斷探尋美育工作的新思路——

利用本校美育專業(yè)教師資源，提升美育兼職教師教學(xué)能力，實施了“1+1”教師培訓(xùn)計劃，即專業(yè)美育教師代培兼職美育教師，形成課堂教學(xué)研、磨、講、評一體化流程，使兼職美育教師專業(yè)化、課堂教學(xué)正規(guī)化，不斷提升美育課堂教學(xué)質(zhì)量。

為進(jìn)一步提高非考試學(xué)科教師工作的積極性，學(xué)校實施全學(xué)科成績對等衡量評價機(jī)制，擺脫了過去考試學(xué)科和非考試學(xué)科教師評價“兩張皮”的情況，使非考試學(xué)科教師工作積極性顯著提升。

不斷完善課程體系，架起五育橋梁。我校構(gòu)建了幸福課程體系，以閱智課程+、藝美課程+、科創(chuàng)課程+、運(yùn)動課程+等特色課程為載體，通過優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)，豐富學(xué)生美育載體，讓學(xué)生能參與、有選擇，切實感受到五育的美。正是課程的融合，使全校師生對美育的認(rèn)識也從“小美”變成“大美”。

在美育探索的路上，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儭?020年，我?！缎腋Ｕn程構(gòu)建》案例被教育部評選為首批“一校一案”落實指南的典型案例；2021年，我校“毛毛蟲合唱團(tuán)”被評為第一批天津市優(yōu)秀學(xué)生藝術(shù)團(tuán)；2021年，我校成為教育部第三批“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)?！保缎腋诺募钭饔么賻熒l(fā)展》案例成為天津市“三全育人”的典型案例。這些收獲肯定了我們多年的努力，讓我們鼓起勇氣，繼續(xù)前行。

議題二：如何更好地實施美育

長期以來，美育被與藝術(shù)教育等同，被音樂、美術(shù)等學(xué)科教育所覆蓋。那么，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何整合教育資源、擴(kuò)充教育內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式，讓美育切實為學(xué)生審美素養(yǎng)的提高、價值觀的形成服務(wù)？

陳灼：學(xué)校是美育的重要陣地，美育無處不在。學(xué)校實施美育可從以下幾方面入手——

明確藝術(shù)學(xué)科在美育中的重要地位，開足開齊開好藝術(shù)類課程。藝術(shù)學(xué)科是美育的重要載體，學(xué)校應(yīng)開足開齊開好音樂、美術(shù)和舞蹈等藝術(shù)類課程，系統(tǒng)普及美育知識。如通過造型、色彩、畫法等的設(shè)計與應(yīng)用，提高學(xué)生繪畫技巧、增強(qiáng)學(xué)生審美意識；通過優(yōu)美的線條、變化的造型、歡快的律動，讓學(xué)生看懂舞蹈語匯，學(xué)會用舞蹈動作表達(dá)自己的情感，進(jìn)而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長。我校是教育部、中國殘聯(lián)聯(lián)合命名的“全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地”，用十多年的時間探索出藝術(shù)教育的“分站異步教學(xué)模式”，通過教學(xué)主體分層、教學(xué)環(huán)境分站、教學(xué)過程異步，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)知識、藝術(shù)技能，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、體驗美。

重視其他學(xué)科教學(xué)的美育功能，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行美育滲透。其他學(xué)科教學(xué)也是以美育人的重要途徑，應(yīng)充分挖掘各學(xué)科中的審美要素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。人文類學(xué)科，如語文、英語等，可以讓學(xué)生在人文藝術(shù)的感性認(rèn)識中收獲理性的思考和人文的素養(yǎng)；自然類學(xué)科，如科學(xué)、綜合實踐等，可以讓學(xué)生在自然學(xué)科教育中欣賞美、創(chuàng)造美。

注重校園環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)，力求環(huán)境育人，以文化人。環(huán)境的美育價值不僅能促進(jìn)管理者自我審視，還可以對師生產(chǎn)生熏陶作用。學(xué)校要重視校園環(huán)境建設(shè)，讓校園建筑、花草樹木、亭臺樓閣、走廊操場、景點布置都發(fā)揮美育功能；要重視校園文化建設(shè)，對墻壁、走廊、教室等關(guān)鍵地方進(jìn)行精心設(shè)計及布置。我校圍繞“有愛無礙”校訓(xùn)，從教學(xué)樓立面到樓梯轉(zhuǎn)角，處處設(shè)計與“愛”有關(guān)的符號、文字、圖形，充分發(fā)揮文化育人功能。

著力加強(qiáng)教師的審美培訓(xùn)，提升教師美育水平。學(xué)?？梢詾榻處熃M織美育特色理論培訓(xùn)，引導(dǎo)教師提高美育素養(yǎng)、增強(qiáng)美育責(zé)任，為全面實施美育奠定堅實基礎(chǔ)。我校組織教師開展奧爾夫音樂培訓(xùn)、串珠編織培訓(xùn)，幫助教師在日常教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)美的素材、積累美的資源、創(chuàng)造良好的審美情趣、積累審美經(jīng)驗。

在教育評價中重視和強(qiáng)化美育，真正發(fā)揮美育作用。在學(xué)校管理評價中一定要重視美育評價，在教育方式、教學(xué)方式、管理方式和環(huán)境育人四個方面突出美育評價的權(quán)重，讓美育在學(xué)校各方面工作中都得到應(yīng)有的重視和強(qiáng)化。同時，對學(xué)生美育的評價要以發(fā)展性評價、激勵性評價為主，進(jìn)一步完善各項制度保障，把美育落到實處。

議題三：如何突破美育困境

美育資源不均衡、教育方向跑偏、美育效果難衡量等問題困擾著美育的改革與深入，學(xué)校應(yīng)當(dāng)如何整合資源、形成合力、創(chuàng)新思維，突破美育困境，切實實現(xiàn)以美育人？

趙如蓮：一直以來，人們對美育的認(rèn)識是有偏差的。講到美育，大家首先想到這是藝術(shù)老師、音樂老師、美術(shù)老師的事。但實際上，美育無時不在、無處不在。學(xué)校美育是立德樹人的重要載體，應(yīng)堅持弘揚(yáng)社會主義核心價值觀，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，構(gòu)建“大美育”的育人格局。如何突破美育困境？我校主要從以下四個方面做起——

發(fā)揮石頭文化的美育功能。我校坐落于苗嶺雷公山下，充分利用本土豐富的石頭資源，著力打造獨具特色的校園“石頭文化”。學(xué)校的和雅廣場和行知廣場均以石頭制作標(biāo)識，誠、善、禮、義、儉分別雕刻在五塊大石頭上作為學(xué)?！拔宓隆?，名人、名句石雕展現(xiàn)學(xué)校人文精神，“石頭文化”透出校園詩意。點石成金，以石育人，形成了鮮明的石繪特色，不僅增添了校園的生機(jī)與活力，豐富了校園文化的內(nèi)涵，也起到了文化育人的目的，而今，石文化已成為雷山民族中學(xué)校園文化的重要組成部分。

構(gòu)建和諧校園環(huán)境，涵養(yǎng)美育文化。學(xué)校樓梯設(shè)計以勵志、愛國為主題，以本地人文山水、學(xué)生攝影作品等為主要內(nèi)容，營造藝術(shù)鑒賞和愛國勵志氛圍，讓生硬的空間有了生動的氣質(zhì)，讓學(xué)生隨時隨地感受到美的熏陶，也增強(qiáng)了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

搭建立體開放平臺，打造美育特色。雷山縣現(xiàn)有國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項目名錄15項、省級名錄13項、州級名錄19項，學(xué)校將苗族飛歌、苗繡、苗族蘆笙、苗族古瓢舞、苗族銀飾制作等項目引進(jìn)課堂，形成校本課程。其中，按照苗族銅鼓舞編排的課間操——銅鼓舞操，已經(jīng)成為全州乃至全省高中課間操的一大特色。學(xué)校還成立13個國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目社團(tuán)及興趣小組，充分發(fā)揮少數(shù)民族地域優(yōu)勢，將教育和生活有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。此外，我校充分利用外部美育資源，邀請顧永沖、楊阿妮等非遺傳承人入校開設(shè)地方特色課程，邀請乾地藝術(shù)文化學(xué)校到校開展合作教學(xué)，進(jìn)一步拓寬美育渠道，增加美育深度。

在學(xué)科教學(xué)中滲透美育教育。在平時的教學(xué)工作中，教師應(yīng)充分發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)主渠道作用，從不同角度，多方位、多層次實施美育，把學(xué)科教學(xué)變?yōu)槌錆M奇妙想象、思考和頓悟的過程。比如，語文教學(xué)讓學(xué)生感受、欣賞文學(xué)作品的美，數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的對稱美、代數(shù)圖解的曲線美，音樂教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識、欣賞律動之美，體育教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識人體的運(yùn)動美、力量美、姿態(tài)美……