浙江省關(guān)工委副主任 江坪

習(xí)近平總書(shū)記指出：“要把紅色資源利用好，把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好，把紅色基因傳承好?！痹谡J(rèn)真學(xué)習(xí)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代關(guān)心下一代工作委員會(huì)工作的意見(jiàn)》后，我認(rèn)為，新時(shí)代關(guān)心下一代工作的根本方向，就是講好紅色故事、傳承紅色基因，為青少年扣好人生“第一?？圩印保瑸榕囵B(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。

浙江的紅色資源十分豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全省重要的革命遺跡和紀(jì)念設(shè)施共108 處，其中嘉興南湖革命紀(jì)念館等6 個(gè)基地被命名為“全國(guó)關(guān)心下一代黨史國(guó)史教育基地”。這些基地都是我們黨在革命戰(zhàn)爭(zhēng)歲月留下的紅色根脈，閃爍著信仰的光輝力量。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和改革開(kāi)放時(shí)期，浙江人民敢闖敢試、敢為人先，創(chuàng)造了諸多“全國(guó)第一”，留下了寧波東方大港、義烏國(guó)際小商品城與新絲綢之路“一帶一路”的始發(fā)地、世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)永久會(huì)址等展示遺址。

傳承好紅色基因，是一種革命精神的傳承。

要讓紅色記憶永存，革命精神永傳，就要將革命精神播入青少年心田。習(xí)近平總書(shū)記在浙江工作期間，將“紅船精神”的內(nèi)涵作了高度提煉，就是“開(kāi)天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅(jiān)定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠(chéng)為民的奉獻(xiàn)精神”。弘揚(yáng)“紅船精神”，用共產(chǎn)黨人精神譜系教育青少年，已成為浙江省各級(jí)關(guān)工委工作的重中之重。

發(fā)揚(yáng)好紅色傳統(tǒng)，創(chuàng)立一批有地域特色的青少年教育實(shí)踐基地。

各地因地制宜，充分挖掘和利用好“浙里”特色資源，如臺(tái)州創(chuàng)立了大陳島“墾荒精神”青少年教育實(shí)踐基地、安吉?jiǎng)?chuàng)立了“兩山”理念青少年教育實(shí)踐基地、義烏創(chuàng)立了“一帶一路”青少年教育實(shí)踐基地……值得一提的是，“潮城”海寧歷史上涌現(xiàn)了大批革命先輩、文化名人、科技精英等時(shí)代弄潮兒。目前，海寧市關(guān)工委正著手創(chuàng)立“弄潮兒”青少年教育實(shí)踐基地，深入開(kāi)展“弘揚(yáng)紅船精神，爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代弄潮兒”主題教育活動(dòng)。

培養(yǎng)好紅色傳人，必須充分挖掘好“五老”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

廣大“五老”歷經(jīng)過(guò)革命、建設(shè)、改革開(kāi)放，有著寶貴的政治經(jīng)驗(yàn)和豐富的人生閱歷，在對(duì)青少年教育中，具有天然的說(shuō)服力和號(hào)召力。在他們的經(jīng)歷中，有許許多多感人的故事。一個(gè)故事勝過(guò)一打道理，一個(gè)好故事，既是一扇窗口，讓人走進(jìn)歷史了解歷史；也是一粒種子，讓人在內(nèi)心激發(fā)紅色認(rèn)同，產(chǎn)生情感共鳴。可以說(shuō)，向青少年講好紅色故事，就是讓紅色基因代代相傳、革命薪火生生不息。

黨的十九屆六中全會(huì)鮮明提出，“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)”。這為我們明確了培養(yǎng)一代代堪當(dāng)時(shí)代重任的接班人，形成青藍(lán)相繼、薪火相傳的生動(dòng)局面，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的堅(jiān)強(qiáng)組織保證。關(guān)心下一代是黨和國(guó)家的希望工程、基礎(chǔ)工程，我們要以更高的站位、更強(qiáng)的擔(dān)當(dāng)，深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記對(duì)關(guān)心下一代工作的系列指示精神，深刻理解黨和國(guó)家賦予關(guān)工委組織的功能定位，立足為黨育人、為國(guó)育才這一主線，真正把事業(yè)放在心上，把責(zé)任扛在肩上，把青少年牢牢抓在手上，引領(lǐng)他們堅(jiān)定不移地做“兩個(gè)確立”的忠誠(chéng)擁護(hù)者和“兩個(gè)維護(hù)”的示范引領(lǐng)者。