文/陳暢

引言

在高職教育中，勞動教育的育人功能是顯而易見的，如何充分發(fā)揮勞動教育獨(dú)特的教育價(jià)值是值得學(xué)校以及教師開展相應(yīng)的研究的。當(dāng)代學(xué)生生長在國家經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時期，享受著改革開放帶來的紅利，過上了幸福、安穩(wěn)的生活，這是革命前輩憑借勤勞的雙手為人們積累下的堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而隨著社會形態(tài)、環(huán)境變得越來越復(fù)雜，大學(xué)生普遍存在著不愿勞動、拒絕勞動的消極思想，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)對我國社會主義建設(shè)偉大目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)造成嚴(yán)重的阻礙。高職院校在開展勞動教育時與高職思政教育進(jìn)行結(jié)合，可以有效幫助當(dāng)代大學(xué)生提高思想覺悟的同時能夠自覺抵御錯誤觀念的侵害，從而建立正確的、終身的勞動觀念。

一、高職勞動教育的內(nèi)涵

高職院校的勞動教育涵蓋了學(xué)生勞動思想教育、技能培養(yǎng)、實(shí)踐鍛煉三大方面，主要以提高大學(xué)生的勞動素養(yǎng)為目的。高職勞動思想教育是讓學(xué)生學(xué)習(xí)勞動相關(guān)的知識，形成符合社會主義核心價(jià)值觀的勞動觀念，養(yǎng)成熱愛勞動的優(yōu)秀品德，以此來指導(dǎo)學(xué)生的勞動行為。高職院校的勞動技能培養(yǎng)是讓學(xué)生對勞動生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并具備能夠綜合應(yīng)用勞動生產(chǎn)的知識、技術(shù)、技巧以及能力。高職院校勞動實(shí)踐鍛煉是讓學(xué)生積極參與到與勞動相關(guān)的社會實(shí)踐中，并從勞動實(shí)踐中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在良好的勞動體驗(yàn)中逐漸養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，進(jìn)而提高其參與勞動實(shí)踐的能力。

二、勞動教育與思政課實(shí)踐教學(xué)育人概述

勞動教育重在勞動實(shí)踐，結(jié)合勞動理論積極為學(xué)生創(chuàng)造勞動實(shí)踐的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，塑造學(xué)生的勞動品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，同時引導(dǎo)學(xué)生能積極參與到勞動當(dāng)中，磨煉學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的意志。思政教育主要是對學(xué)生的思想觀念教育，給學(xué)生傳遞正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀、人生觀，同時促進(jìn)學(xué)生形成高尚的人格品質(zhì)。勞動教育與思政教育的教學(xué)目標(biāo)具有高度一致性，促進(jìn)兩者相結(jié)合有助于實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、高職院校勞動教育實(shí)施存在的問題

1.缺乏正確的勞動教育認(rèn)知

當(dāng)下的高職院校教育理念以學(xué)生專業(yè)技能教育為中心，造成了廣大師生對勞動教育認(rèn)知不足、重視度不夠，這嚴(yán)重影響著高職學(xué)生的勞動素養(yǎng)的提升。再加上高職院校的勞動教育者的勞動教育理念與新時代的勞動教育需求不相符，加大了高職院校開展勞動教育和思想政治教育相結(jié)合的難度，致使勞動教育開展的效果不盡如人意。

2.勞動教育實(shí)施保障機(jī)制不夠完善

首先，高職院校在教學(xué)中缺乏系統(tǒng)、完整的課程體系，導(dǎo)致高職院校的勞動教育開展缺乏連貫性，這種“間歇式”的勞動教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會對人才勞動教育的需求。其次，高職勞動教育與其他學(xué)科教育融合性不夠高，缺乏延伸性，所以高職勞動教育成長空間比較狹小。第三，高職勞動教育缺乏專業(yè)的師資隊(duì)伍，在沒有雄厚的師資作為保障的前提下，高職勞動教育的開展很難收獲預(yù)期的教育效果。

四、高職院校勞動教育與思政課相結(jié)合的意義

1.有助于培養(yǎng)大學(xué)生篤實(shí)力行的做事態(tài)度

當(dāng)代的大學(xué)生在成長過程中備受社會、家庭的保護(hù)，以至于部分大學(xué)生缺少堅(jiān)韌不拔、艱苦奮斗和百折不撓的精神。將高職院校勞動教育與思想政治教育進(jìn)行深度結(jié)合，可以讓大學(xué)生意識到是勞動創(chuàng)造了物質(zhì)世界，創(chuàng)造了人文價(jià)值，是勞動對人們的精神世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。同時也能夠讓學(xué)生了解我國人民在艱苦卓絕的條件下，憑借腳踏實(shí)、頑強(qiáng)拼搏的做事態(tài)度和意志品質(zhì)用勞動創(chuàng)造出奇跡的過程，如此形式展開勞動教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生篤實(shí)力行做事態(tài)度。

2.有助于大學(xué)生育品立德，提升大學(xué)生的修養(yǎng)

高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，將高職院校的勞動教育與思想政治教育相結(jié)合能夠進(jìn)一步提升大學(xué)生的修養(yǎng)。其具體體現(xiàn)在可以讓學(xué)生在勞動實(shí)踐中得到思想的開悟和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生通過思想政治的學(xué)習(xí)進(jìn)一步促進(jìn)良好品德的內(nèi)化，從而促進(jìn)大學(xué)生修養(yǎng)的提升。

3.有利于完善勞動教育理論、拓展思政課的實(shí)踐路徑

高職院校的勞動教育目標(biāo)以及思政課教育效果的實(shí)現(xiàn)，都需要有系統(tǒng)、完整的且經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)的課程體系作為保障。高職院校的勞動教育在開展中缺乏健全的、科學(xué)地理論做支撐，思政課程在開展中缺乏有效的實(shí)踐路徑，將兩者有機(jī)結(jié)合起來，以思政教育革新、完善勞動教育的理論，同時也助于拓寬思政課程的實(shí)踐路徑，增強(qiáng)思政課的教育效果。

五、高職院校勞動教育與思政課實(shí)踐育人模式開展路徑

1.完善高職院校在勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的教育體系

（1）優(yōu)化勞動教育課程體系

勞動教育是一個長期、循序漸進(jìn)的過程，高職院校開展勞動教育要做到持續(xù)、深化，而不僅僅依靠節(jié)日活動、校園活動來實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。當(dāng)代大學(xué)生在勞動意識、勞動技能以及勞動實(shí)踐方面尚且需要進(jìn)一步塑造，建構(gòu)完整的勞動教育體系是十分有必要的?；诖?，高職院校在課程設(shè)置時將思想政治理念與勞動教育課程體系進(jìn)行深度融合，制定明確的勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的目標(biāo)。在具體的教育目標(biāo)下，勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能更有指向性，可有效避免勞動教育出現(xiàn)形式主義。

（2）改革高職院校勞動教育的教學(xué)方式

高職院校勞動教育開展的方式在很大程度上影響著思想政治教育功能在勞動教育中的效果。教師在開展勞動教育時，可以根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣點(diǎn)等，采用豐富多樣、生動有趣的教學(xué)方法，將教育知識理論、思政教育與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生通過親身勞動體驗(yàn)來建立正確的、科學(xué)的、有自己獨(dú)特見解的勞動觀，使教育理念深入學(xué)生的認(rèn)知中，進(jìn)而影響學(xué)生的行為方式。情境教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)中常用的教學(xué)方式之一，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動活動情境，設(shè)定相關(guān)的角色或者營造一定的勞動場景，讓學(xué)生進(jìn)入到角色扮演中或進(jìn)入到某種心理狀態(tài)，進(jìn)而與場景中的人或環(huán)境產(chǎn)生互動，學(xué)生在互動的過程中，其心理機(jī)能可得到有效開發(fā)，做到自主吸收并領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容。在這種多樣化、有創(chuàng)意的教學(xué)方式下，可以有效促進(jìn)高職院校勞動教育與思政教育進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)勞動教育的升級，以達(dá)到預(yù)期甚至超預(yù)期的教育效果。

（3）完善勞動教育與思政教育教學(xué)考核和評價(jià)機(jī)制

我國的勞動教育在發(fā)展的歷程中具有鮮明的“服務(wù)性”的特點(diǎn)，尤其為我國政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供著持續(xù)的、全面的服務(wù)。但在實(shí)際的勞動教育開展中，其自身沒有形成完整的教育體系，缺乏具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校教育中，勞動教育的主要目的是促進(jìn)大學(xué)生思想建設(shè)，完善大學(xué)生的人格品質(zhì)，這些很難用具體化的指標(biāo)去考核，這也給高職勞動教育考核以及評價(jià)制度的制定造成了一定的困難，使得高職勞動教育得不到有效、具體的反饋。在完善考核和評價(jià)制度時，首先要提升勞動教育在高職院校教育中的地位，將勞動教育課程設(shè)置為必修課程，從而引起教師與學(xué)生對勞動教育的重視。其次在制定勞動教育考核制度時要堅(jiān)持雙向評價(jià)原則，做到思想素質(zhì)與實(shí)踐能力多方位評價(jià)，讓教師對勞動教育的開展效果有客觀、全面的認(rèn)識，以便讓教師及時調(diào)整實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，使勞動教育充分發(fā)揮其育人功能。最后，教師要在考核內(nèi)容、考核時間等方面制定全面、合理的考核細(xì)則?？己藘?nèi)容要以學(xué)生的日常生活為基準(zhǔn)，并延伸到學(xué)生生活的方方面面，這有助于學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。教師還應(yīng)縮短勞動教育考核周期，增加考核的頻率，以便對學(xué)生進(jìn)行勞動思想滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作的思想觀念。

2.高職院校營造勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能校園環(huán)境

（1）利用信息技術(shù)建立校園輿論平臺

無論是社會輿論還是校園輿論都具有顯著的價(jià)值觀導(dǎo)向作用，教師可充分利用這一特點(diǎn)，在高職院校中營造勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的校園輿論環(huán)境。在科技發(fā)達(dá)的今天，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的使用工具，也是當(dāng)代大學(xué)生最主要的溝通媒介。教師可通過利用信息技術(shù)為學(xué)生建立校園輿論平臺，借助網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生營造篤實(shí)力行、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛國愛家的校園輿論氛圍，促使大學(xué)生能夠接受并認(rèn)可這樣的價(jià)值觀，進(jìn)一步促進(jìn)勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能。在建立校園輿論平臺過程中，教師可為學(xué)生播放勞動模范的一些典型勞動事跡，讓學(xué)生通過這種真實(shí)發(fā)生的事跡自然而然的接受正確勞動價(jià)值觀的熏陶，對學(xué)生思想的塑造有著立竿見影的效果。另外，現(xiàn)在大學(xué)生主要通過微信、抖音、小紅書等網(wǎng)絡(luò)新媒體來進(jìn)行溝通和獲取信息，教師可以充分利用此途徑大力宣傳勞動教育的思想政治教育功能，以輕松愉快的方式向?qū)W生傳遞正確的勞動價(jià)值觀，便于學(xué)生理解和接受，這對于充分發(fā)揮勞動教育、思想政治教育的育人作用有非常重要的意義。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)的使用利弊共存，我們在發(fā)揮其有利的一面時，也要意識到其具有負(fù)面的影響，同時要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，避免金錢至上、不勞而獲等消極觀念在網(wǎng)絡(luò)上泛濫，侵蝕大學(xué)生的思想，阻礙學(xué)生正確價(jià)值觀的建立。

（2）重視校園環(huán)境的育人功能

校園中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對大學(xué)生的發(fā)展有著潛移默化的作用，教師可借助創(chuàng)設(shè)校園人文環(huán)境，呈現(xiàn)我國勤勞、愛國的傳統(tǒng)美德的故事或者畫面，為學(xué)生展示我國社會主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，在院校人員集中的區(qū)域打造勞動教育文化墻，讓學(xué)生在這樣的校園環(huán)境中受到心靈的洗禮，并時時刻刻嚴(yán)格要求自己，進(jìn)而更好地推動勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能。同時，學(xué)校還可以舉辦相應(yīng)的勞動教育活動，采用文藝表演、朗誦等多種形式開展，豐富勞動教育形式，這對于激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，提高學(xué)生的思想政治覺悟有著重要的意義。

3.豐富高職院校在勞動教育中發(fā)揮思政課教育功能途徑

（1）重視家庭勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的基礎(chǔ)作用

在現(xiàn)代生活環(huán)境下，部分家長在家庭教育中有輕視勞動教育的傾向，這些家長把學(xué)習(xí)放在首位，認(rèn)為讓子女學(xué)習(xí)文化知識才是最主要的，勞動教育可有可無，這樣的錯誤觀念也影響著學(xué)生的勞動觀念。因此在高職院校勞動教育中，要重視家庭勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的基礎(chǔ)作用。家長首先要積極轉(zhuǎn)變對勞動教育的觀念，意識到勞動教育對孩子的全面發(fā)展的意義和作用，進(jìn)而引起家長在家庭教育中對勞動教育的重視，重視學(xué)生參與勞動實(shí)踐的能力。隨著家庭勞動教育觀念的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的思想覺悟也會隨之提升，也更有助于促進(jìn)高職院校勞動教育與思想政治相結(jié)合，拓寬勞動教育的實(shí)施路徑。

（2）提高大學(xué)生參與勞動實(shí)踐活動的主動性和自覺性

高職院校的勞動教育與思想政治育人功能的有機(jī)結(jié)合是離不開學(xué)校、家庭、社會以及個人的共同付出和參與的，讓大學(xué)生積極主動地參與到勞動實(shí)踐中，能夠讓大學(xué)生由內(nèi)而外地接受勞動教育。高職院校可通過加強(qiáng)對大學(xué)生的思想引導(dǎo)，提高學(xué)生的自我教育意識和自我反思能力，使其深刻領(lǐng)悟參與勞動實(shí)踐活動的重要意義，學(xué)生具備了正確的勞動價(jià)值觀后，相應(yīng)的也會提高學(xué)生參與勞動實(shí)踐的積極性和主動性。同時，家庭、學(xué)校、社會等要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生具備了良好的勞動習(xí)慣后就會更加享受勞動帶來的成就感和滿足感，學(xué)生在這個過程中也會降低排斥勞動的心理，轉(zhuǎn)而自覺參與到勞動實(shí)踐之中。

（3）打造多元化的師資隊(duì)伍

高職院校勞動教育與思政課實(shí)踐育人模式的開展需要具備一支綜合素質(zhì)較高并且對勞動教育有深厚造詣的師資隊(duì)伍。但目前很多高職院校的勞動教育教師的整體素質(zhì)有待提升，同時對勞動教育的師資培訓(xùn)重視度不夠，也缺乏系統(tǒng)的理論體系，這些都阻礙著勞動教育與思政課程的育人功能的發(fā)揮。在新時代背景下，學(xué)校要注重對具備勞動法學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會工作等一系列學(xué)科背景的教師進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，為高校的勞動教育提供師資保障，推動高職院校勞動教育學(xué)科的建設(shè)。同時還要注重與高職院校的思政課程教師進(jìn)行密切配合，打造雙師型教師隊(duì)伍，滿足勞動教育與思政教育相融合的需求。雙師型教師能夠兼顧思政課程的教學(xué)以及對勞動實(shí)踐的指導(dǎo)，促進(jìn)思政課程理論與勞動實(shí)踐無縫銜接，能夠促進(jìn)勞動教育與思政教育達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，學(xué)校可打造一批社會兼職型勞動教育師資隊(duì)伍，如邀請社會各界的成功人士、感動中國的勞動模范、工匠藝人等進(jìn)校園，通過講述真實(shí)的勞動事跡拉近與學(xué)生的距離，為勞動教育以及思政教育的開展定好情感基調(diào)，更好地促進(jìn)勞動教育的順利開展。同時也為學(xué)生打造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生與社會緊密接軌，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會發(fā)展的趨勢，進(jìn)而有利于高職院校培養(yǎng)出社會所需要的新型勞動人才。在多元化的師資隊(duì)伍建設(shè)中，可為高職院校的勞動教育與思政教育結(jié)合育人的有效開展提供強(qiáng)有力的保障，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)以及思想政治素養(yǎng)的提升。

六、結(jié)語

高職院校的勞動教育對學(xué)生勞動意識思想的提高、勞動操作技能和勞動實(shí)踐能力的提升發(fā)揮著重要的作用。將勞動教育與思想政治教育相結(jié)合有助于提高學(xué)生的綜合競爭力，更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高職院校的勞動教育的開展中依然存在著對勞動教育認(rèn)知不足、勞動教育實(shí)施的保障機(jī)制不夠完善等問題，院校就要從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法再到教學(xué)評價(jià)來完善勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的教育體系。與此同時，院校要營造勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能校園環(huán)境，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建校園輿論平臺并重視校園文化環(huán)境的建設(shè)，營造正確的勞動輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀，促進(jìn)勞動教育發(fā)揮思想政治教育功能的作用，提高學(xué)生勞動思想覺悟。除此之外，教師要豐富勞動教育中發(fā)揮思政課教育功能的途徑，意識到家庭教育的重要性，充分發(fā)揮家長的教育職能，讓學(xué)生在家長的榜樣作用下樹立正確的勞動教育觀，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生參與勞動實(shí)踐的積極性和主動性。最終在學(xué)校、家庭的配合下，有力促進(jìn)高職院校的勞動教育與思想政治教育共同育人模式的開展。