文/高麗萍

在移動互聯(lián)時代中，大學(xué)生們受環(huán)境與技術(shù)的影響，逐步轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，由最開始的固定時間、固定地點學(xué)習(xí)變成隨機時間、隨機地點的學(xué)習(xí)方式，也實現(xiàn)了差異性學(xué)習(xí)與集中性學(xué)習(xí)的結(jié)合?；ヂ?lián)網(wǎng)與移動終端作為學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的自由載體，更好的豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)資源，并且也促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式逐步朝著碎片化的方向發(fā)展。

一、移動互聯(lián)時代大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)習(xí)靈活度高

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)通常需要學(xué)生們的固定的時間以及特定的地點開展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，并且其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也大多來自于教材與教師，學(xué)習(xí)方式較為單一，同時學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量也不高。在移動互聯(lián)時代中，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展碎片化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)突破了時間與空間的限制，并且也可以令學(xué)生們采用不同的方式學(xué)習(xí)知識，極大的簡化了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，同時也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，切實滿足了學(xué)生們的全面發(fā)展需求。

2.學(xué)習(xí)知識吸收好

通常情況下，學(xué)生們的知識來源都是教材，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為單一，無法切實滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展。而在移動互聯(lián)時代中，學(xué)生們利用碎片化的學(xué)習(xí)方式能夠獲取更多的學(xué)習(xí)途徑，并且也可以利用簡便的檢索搜索各種各樣的知識。除此之外，利用檢索搜尋到的同一知識點可以通過不同的方式呈現(xiàn)出來，比如說文本、圖片、視頻、音頻等，極大的豐富了學(xué)生們的知識視野，促使學(xué)生們更好的理解知識內(nèi)容。

3.有效利用知識

不管學(xué)生們在參與課堂學(xué)習(xí)，還是在進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，其最終的目的都是想要促使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的過程中更好的在實際中運用知識，從而為學(xué)生們的工作與生活服務(wù)。但是，由于課堂教學(xué)中涉及到的知識較為固定、系統(tǒng)，并且學(xué)生們的學(xué)習(xí)周期也相對較長，所以，當(dāng)學(xué)生們在面對生活中的問題時，不能及時的、有效的利用所學(xué)知識解決問題。而在碎片化的學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生們可以隨時檢索自己需要的知識，因此也就可以更好的解決生活中或者是工作中遇到的各種問題。除此之外，由于互聯(lián)網(wǎng)上的碎片化資源更新速度快，能夠緊跟社會的風(fēng)向變化，所以可以為學(xué)生們提供豐富的學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生們在生活中或者工作中也可以利用碎片化的知識解決問題。

二、移動互聯(lián)時代大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)模式

1.自主學(xué)習(xí)模式

大學(xué)生們已經(jīng)具備了一個人生活與工作的大部分能力，所以其在學(xué)習(xí)的過程中對知識進(jìn)行自主探索與研究，可以在一定程度上完善自身能力。而在移動互聯(lián)時代中，學(xué)生們的碎片化學(xué)習(xí)模式也就出現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)模式主要是學(xué)生們通過結(jié)合自己的現(xiàn)實情況為自己量身定做學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對知識的體系與結(jié)構(gòu)進(jìn)行組建，然后對其獲取的碎片化知識進(jìn)行總結(jié)與整理，最終得到適合自己的知識內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。在這一模式中，不管是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，還是學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)過程等都是學(xué)生們通過結(jié)合自己的現(xiàn)實情況制定并實施的，因此這一學(xué)習(xí)模式可以更好的提升學(xué)生們的綜合能力。學(xué)生們通過明確自己的學(xué)習(xí)目的，比如說考研究生、考證書、掌握技能等來合理的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立對學(xué)生們整個學(xué)習(xí)過程的影響十分重大，其中包含學(xué)習(xí)計劃以及學(xué)習(xí)成果檢驗等，所以，合理的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生們根據(jù)自己的需求與喜好自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)平臺，在自主確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)基礎(chǔ)上，利用多種形式的學(xué)習(xí)方式獲取知識并進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢驗。最終通過評價反饋判定自己是否可以進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)，如果在評價反饋后發(fā)現(xiàn)自己確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)并沒有達(dá)成，學(xué)生可以自行選擇知識學(xué)習(xí)與成果檢驗，從而在真正獲取知識的前提下進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

2.被動學(xué)習(xí)模式

被動學(xué)習(xí)模式顧名思義就是學(xué)生們以給定的學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，以解決問題為前提，在解決問題的過程中對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行組建的一種碎片化學(xué)習(xí)模式。由于被動學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生們將解決問題作為基點，所以學(xué)生們需要利用碎片化的時間，在自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)的作用下獲取知識內(nèi)容，從而達(dá)到解決問題的目的，更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)任務(wù)通常由教師設(shè)計，學(xué)生們只需要依照制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用不同的方式，在原有知識的基礎(chǔ)上獲取外部知識，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果在任務(wù)完成的過程中遇到了無法解決的問題時，學(xué)生們需要將問題分解，然后利用碎片化的時間在學(xué)習(xí)平臺上深入挖掘知識，對已經(jīng)分解的問題進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，采取具有針對性的方法找尋問題的解決方案，利用碎片化的思維與溝通拓展問題的解決思路，最終達(dá)到解決問題的目的。如果還是沒能解決問題，學(xué)生們則需要回到問題的分解階段，重新開始碎片化的學(xué)習(xí)，進(jìn)而為問題找到答案。在此過程中，學(xué)生們可以對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)、總結(jié)與消化，更好的組建屬于自己的知識體系。

3.隨機進(jìn)入學(xué)習(xí)模式

隨機進(jìn)入學(xué)習(xí)模式是一種沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展隨機學(xué)習(xí)行為的學(xué)習(xí)模式。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過將自己的學(xué)習(xí)興趣作為基點，在碎片化的學(xué)習(xí)時間采取不同的學(xué)習(xí)方式與路徑進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生們在這一學(xué)習(xí)模式中可以隨時進(jìn)入隨機情景，可以是真實的學(xué)習(xí)情景，也可以是移動終端與互聯(lián)網(wǎng)下的虛擬情境，并且其中呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容也是學(xué)生們感興趣的，通過圍繞這些知識開展碎片化的學(xué)習(xí)，最終進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流。由于這一學(xué)習(xí)模式較為隨機，所以學(xué)生們對學(xué)習(xí)效果的評價也主要由學(xué)生們自己決定，或者是通過對某一問題的解決來檢驗學(xué)習(xí)成果。如果在此過程中，學(xué)生們沒有真正的掌握知識或沒有解決問題，那么則需要回到碎片化的學(xué)習(xí)中繼續(xù)鉆研。

三、移動互聯(lián)時代大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的實踐建議

1.正確引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化學(xué)習(xí)

在大學(xué)的教育教學(xué)工作中，在移動互聯(lián)時代的影響下，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生們合理利用碎片化學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生們講解移動學(xué)習(xí)工具的重要作用，促使學(xué)生們提高對移動學(xué)習(xí)工具的重視程度，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，令學(xué)生們能夠利用碎片化的時間學(xué)習(xí)知識。與此同時，教師還要提升學(xué)生們對碎片化資源的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中以及生活中找尋、收集并總結(jié)碎片化資源，不僅在課堂中為學(xué)生們樹立碎片化學(xué)習(xí)意識，而且還要在課堂外引導(dǎo)學(xué)生們采用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保學(xué)生們在碎片化的學(xué)習(xí)模式下實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升其自身的綜合素養(yǎng)。

例如，在實際的教學(xué)中，教師在為學(xué)生們講解專業(yè)知識的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生們利用移動終端收集學(xué)習(xí)資料，并在互聯(lián)網(wǎng)的輔助作用下為學(xué)生們拓展知識，充分展現(xiàn)出移動終端與互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)功能。與此同時，教師也可以為學(xué)生們滲透碎片化學(xué)習(xí)的理念，促使學(xué)生們在課下的時候也可以利用移動終端隨時隨地的獲取知識。除此之外，教師同樣也可以為學(xué)生們設(shè)置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生們在生活中以及學(xué)習(xí)中收集資料解決問題，有效提升學(xué)生們的綜合能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生知識管理能力

碎片化學(xué)習(xí)模式下的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為分散，學(xué)生們在利用碎片化學(xué)習(xí)模式獲取知識的時候會收集到各種各樣的獨立知識，而此時為確保學(xué)生們能夠更好的將知識串聯(lián)在一起，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們的知識管理能力，確保學(xué)生們對積累的知識能夠全部吸收，避免無效知識的產(chǎn)生，同時也提升知識獲取的結(jié)構(gòu)化。所以，在移動互聯(lián)時代中培養(yǎng)大學(xué)生的知識管理能力十分有必要，不僅要讓學(xué)生們意識到知識總結(jié)的重要性，還要讓學(xué)生們在結(jié)合自身現(xiàn)實情況的基礎(chǔ)上制定適合自己的能力提升目標(biāo)，從而促使自身的思維以及能力都得到鍛煉。

例如，學(xué)生們在利用碎片化學(xué)習(xí)模式獲取知識的過程中，可能會在課堂中獲取知識，也可能在宿舍中吸收知識，還可能在食堂中了解知識，所以為確保學(xué)生們獲取的知識能夠更加有序化，學(xué)生們需要為自己的知識獲取行為設(shè)定目標(biāo)，提升知識的結(jié)構(gòu)性，同時也促使學(xué)生們可以更好的理解與消化知識。其次，學(xué)生們應(yīng)對獲取的知識進(jìn)行有效總結(jié)，在將知識進(jìn)行合理分類的情況下，對知識的結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建，從而在整體上完善知識體系，提升其自身的學(xué)習(xí)效果。

3.注重學(xué)生知識實踐

移動互聯(lián)時代下的大學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)不僅僅是對知識碎片的收集與整理，還是學(xué)生們對知識碎片的實際應(yīng)用從而實現(xiàn)對知識的轉(zhuǎn)移。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們需要借助互聯(lián)網(wǎng)與移動終端中的學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行知識討論與交流，從而更好的提升學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)成就感，并且也可以促使學(xué)生們對獲取知識有一個更加深入的理解，同時促使學(xué)生們在知識討論與交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，為學(xué)生們的綜合性發(fā)展提供有力條件。

例如，當(dāng)學(xué)生們在針對某一問題進(jìn)行思考的時候，可以通過借助互聯(lián)網(wǎng)或者是移動終端上的學(xué)習(xí)平臺收集資料，并在平臺中對這一問題進(jìn)行討論，在討論的過程中可能會迸發(fā)新的問題，而此時，學(xué)生們就可以充分激發(fā)自身的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力分析問題，最后將自己對問題的理解與其他人進(jìn)行交流，形成最終的答案，促使學(xué)生們在合作探究中獲取知識，更好的解決問題。

四、結(jié)語

移動互聯(lián)時代下的碎片化學(xué)習(xí)雖然可以令學(xué)生們不受限制的獲取知識，但是面對大量的碎片化知識，學(xué)生們依舊面臨著挑戰(zhàn)。所以，不僅教師要對碎片化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深入研究，學(xué)生們也要對碎片化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行深層次的剖析，從而令學(xué)生們更好的在碎片化的知識中辯證性的思考、理性的判斷、合理的選擇。