文/呂雯

在高等教育體系中，高等院校中高職院校作為重要的組成部分，英語是不可缺少的重要課程之一。隨著校企融合的快速發(fā)展，為職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)提供了新的思路，英語作為高職院校中重要的一門公共基礎(chǔ)課程，在校企合作背景下，高校英語教師應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，充分借助校企合作這一平臺(tái)，以就業(yè)為指導(dǎo)，不斷提升高職英語教學(xué)的針對(duì)性、全面性和實(shí)用性，優(yōu)化高校人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的優(yōu)秀人才。

一、研究現(xiàn)狀與意義

1.高職英語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（1）校企合作實(shí)踐課程少

高職院校大多數(shù)缺乏課程系統(tǒng)性整合，教師仍然以基礎(chǔ)理論知識(shí)的講授為主，重知識(shí)，輕技能，缺乏實(shí)用性，教師約束了學(xué)生思維以及語感的培養(yǎng)，注重英語課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。英語課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)常將語法知識(shí)、詞匯教學(xué)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生英語口語的訓(xùn)練，缺乏學(xué)生今后職業(yè)場(chǎng)景的模擬以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能的銜接。

（2）綜合技能差

在課堂教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法相對(duì)比較傳統(tǒng)、單一，基本上都是以教材、教師和課堂作為中心，圍繞教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸。由于課程種類和課時(shí)的限制，缺乏英語課程實(shí)踐教學(xué)，職業(yè)英語技能培養(yǎng)被忽視，學(xué)生的實(shí)踐性操作也只是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生綜合能力普遍較弱，在畢業(yè)后錯(cuò)綜復(fù)雜的工作場(chǎng)景中，難以應(yīng)付多元化、復(fù)雜性的綜合應(yīng)用技能。

（3）雙師師資少

高職院校英語教師結(jié)構(gòu)單一，學(xué)校缺少具備較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的教師團(tuán)隊(duì)，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前大部分教師持有“雙證書”，而實(shí)際上，大多數(shù)高職教師缺乏外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)水平提升緩慢，實(shí)操教學(xué)能力比較欠缺，實(shí)際教學(xué)情況更是進(jìn)展得步履維艱。

2.研究意義

“十三五”期間，我國職業(yè)教育培養(yǎng)了一批為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的技術(shù)技能型人才，在服務(wù)國家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。河南是人口多、職業(yè)教育水平高的省份，但不是人力資源強(qiáng)省。推進(jìn)人口強(qiáng)省、人才強(qiáng)省轉(zhuǎn)型發(fā)展，“十四五”期間亟需大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，填補(bǔ)技能人才特別是高技能人才缺口。

我省經(jīng)貿(mào)、科技、教育等領(lǐng)域的國際化步伐、外向型經(jīng)濟(jì)特征更加凸顯，急需大批具有國際視野的綜合素質(zhì)外向型人才，但目前我省這類人才的“質(zhì)”與“量”都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了外向型經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，特別是在我省急需的國際貿(mào)易、運(yùn)輸、物流、通訊、旅游等領(lǐng)域，缺乏能夠掌握外語的綜合性、高素質(zhì)人才。大力發(fā)展職業(yè)教育，完善人才培養(yǎng)體系，打造高水平現(xiàn)代職業(yè)教育迫切需要大力培養(yǎng)技能人才，以加快現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)體系建設(shè)，全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

二、 企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案制定的必要性

1.復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)于專業(yè)實(shí)用型人才的需求不斷增加，與世界各國對(duì)外交流的日益密切，特別是在經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易活動(dòng)中的合作增多，因此對(duì)于高職院校的專業(yè)教育提出了更高要求。作為連接教育和企業(yè)的平臺(tái)，高職院校對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要。迫切需要深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)更多的鄉(xiāng)村振興“帶頭人”“土專家”“田秀才”和“技術(shù)帶頭人”，既會(huì)專業(yè)技能，又會(huì)說英語。高職院校要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，尋找適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、滿足企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式。

2.提高專業(yè)知識(shí)、實(shí)用技能的有力保證

課程體系設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，高職英語的課程可以將企業(yè)引入到高職院校課程體系當(dāng)中，可以利用工作崗位開展實(shí)訓(xùn)，提升整個(gè)課程的時(shí)代性。專業(yè)知識(shí)教學(xué)的主體是理論教學(xué)，理論教學(xué)的支撐是實(shí)用技能，兩方面相互協(xié)調(diào)，緊密結(jié)合。從課堂教學(xué)方面分析，沒有實(shí)踐教學(xué)，高職英語課程就會(huì)顯得很空洞。高校與企業(yè)共同構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，開展合作，有助于專業(yè)發(fā)展，有效提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的路徑研究

美國和荷蘭的著名學(xué)者Ezkowitz 和Redersdorf 關(guān)于校企融合的研究中，明確表示學(xué)校和企業(yè)開始在領(lǐng)域內(nèi)相互接觸并嘗試合作。走產(chǎn)教融合的路線，就是要求學(xué)校職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，雙方將各盡所能，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠雙贏。

1.高職院校委派任課教師深入企業(yè)進(jìn)行考察調(diào)研，從學(xué)生能力的角度了解職場(chǎng)情景的真實(shí)需求

參與職業(yè)院校英語人才培養(yǎng)發(fā)展的企業(yè)的主要職能是為職業(yè)院校提供準(zhǔn)確的工作能力信息。高職院校派教師深入企業(yè)調(diào)研，能夠深入了解學(xué)生所需的相關(guān)工作的實(shí)際能力，把工作需求納入學(xué)校人才培養(yǎng)方案，全面更新人才培養(yǎng)模式。同時(shí)要求教師不僅要“看”，還要“做”，打造以“跨學(xué)科專業(yè)知識(shí) + 語言技能 + 實(shí)踐環(huán)節(jié)”為框架的多模塊課程體系，突出英語技能培養(yǎng)的專業(yè)應(yīng)對(duì)性。企業(yè)需要積極配合教師的工作，真實(shí)地了解實(shí)際工作崗位的具體需求和發(fā)展趨勢(shì)，積極成為課程教學(xué)的實(shí)施者，從而有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地

教師深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研有助于學(xué)校了解企業(yè)工作的真實(shí)需求，讓學(xué)生了解在企業(yè)不同崗位中可能用到的英語詞匯。高職院校的工作要把方向放在與企業(yè)共建實(shí)踐基地上，可以邀請(qǐng)企業(yè)中具備較高職業(yè)素質(zhì)的專家過來組織教師培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)建立合作關(guān)系，在學(xué)校內(nèi)設(shè)立相關(guān)的工作或生產(chǎn)部門，讓學(xué)生可以自主安排時(shí)間，在教學(xué)中模擬實(shí)際的工作場(chǎng)景，隨時(shí)練習(xí)和實(shí)踐。學(xué)校與企業(yè)同處，搭建橋梁，搭建學(xué)生與企業(yè)互動(dòng)的平臺(tái)，才能實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，互利共贏的局面。在實(shí)訓(xùn)基地，要?jiǎng)?chuàng)建公司實(shí)際工程項(xiàng)目，幫助學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生的理論培訓(xùn)在課堂上進(jìn)行。這樣就可以從實(shí)際工作要求的角度來檢驗(yàn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，滿足企業(yè)的技術(shù)人才需求，并推動(dòng)高職院校學(xué)科研究層次的深入與發(fā)展。

3.建立雙師制度

提升授課教師的實(shí)際教學(xué)技能，企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行師資的共同培養(yǎng)。理論課教師為高職院校任教的教師，實(shí)踐教師為企業(yè)骨干員工。學(xué)?？梢哉{(diào)動(dòng)專業(yè)教師到公司進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)鍛煉，在教師作為員工的共同訓(xùn)練過程里，提高其實(shí)際專業(yè)技能和專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)。這樣，企業(yè)就可以直接進(jìn)入高職院校培養(yǎng)學(xué)生，參與人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定。但客觀地講，目前的教育體制與市場(chǎng)存在一定的差距，高職院校教師與企業(yè)員工無法雙向流動(dòng)，還存在一定的障礙。

4.鼓勵(lì)企業(yè)參與高職院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作

目前，在頂崗實(shí)習(xí)評(píng)估過程中也會(huì)考慮一些公司企業(yè)專家的意見，但公司的意見所占比重是比較低的?，F(xiàn)階段企業(yè)需要參與高職院校教育質(zhì)量評(píng)估，將傳統(tǒng)的單一化學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p層次、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，學(xué)生在畢業(yè)前，進(jìn)行企業(yè)文化培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡早熟悉工作環(huán)境。學(xué)校利用課程設(shè)置實(shí)踐課程學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決工作中可能遇到的各種問題，企業(yè)會(huì)在實(shí)習(xí)階段后評(píng)估該學(xué)生的表現(xiàn)。高職院校需要將學(xué)生的理論成績與企業(yè)實(shí)習(xí)成績結(jié)合起來，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)估。

四、結(jié)語

高職院校的主要目的是為社會(huì)提供具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，積極開展高職英語復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必行。應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)“育人為本，立德樹人”的根本任務(wù)，在高等職業(yè)教育特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，激發(fā)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力，打好“組合拳”，啃下“硬骨頭”，形成“戰(zhàn)斗力”，打贏“翻身仗”，不斷探索，不斷嘗試，探索出基于高職教育特點(diǎn)的校企合作新方式。