文/陳仲先

一、關(guān)于“三全育人”與“社團(tuán)育人”

近年來(lái)隨著高校教育改革的深入，“三全育人”也如雨后春筍般涌入視野，成了高校思想政治教育工作中熱門的研究?jī)?nèi)容。國(guó)內(nèi)關(guān)于“三全育人”理論的研究成果越來(lái)越多，其中多數(shù)是關(guān)于“三全育人”的概念分析以及相關(guān)對(duì)策的研究，還呈現(xiàn)出朝著更加細(xì)致化方向發(fā)展的趨勢(shì)。多數(shù)學(xué)者側(cè)重對(duì)“三全育人”進(jìn)行現(xiàn)狀分析之后，進(jìn)行不同的實(shí)現(xiàn)路徑闡述。但未見(jiàn)有從“三全育人”的視角，對(duì)高校社團(tuán)育人活動(dòng)所做的研究。

放眼國(guó)外，“三全育人”是中國(guó)所特有的一種教育模式，迄今為止，國(guó)外尚未提出這種教育理念。但是國(guó)外的一些思想與“三全育人”理論有頗多相似之處。如杜威就曾提出過(guò)“學(xué)校生活、教材和教法三位一體的德育模式”，這就與“三全育人”中的“全方位育人”相吻合。典型的美國(guó)混合德育模式在德育實(shí)施途徑和方法上，采用直接性德育途徑、間接性德育途徑和潛隱性德育途徑相結(jié)合的方式。教師和教學(xué)管理者進(jìn)行學(xué)校道德教育，發(fā)揮校園生活作用，比如開設(shè)公民課、道德課等。與此同時(shí)又強(qiáng)調(diào)社會(huì)服務(wù)活動(dòng)以及環(huán)境熏陶對(duì)學(xué)生的作用，學(xué)生自我教育的作用得到發(fā)揮。這些觀點(diǎn)都與“三全育人”理念中的“全員育人”，“全方位育人”不謀而合。

基于上述分析，我們也能看出此類研究成果還存在不足：一是重復(fù)較多，創(chuàng)新較少，無(wú)論是關(guān)于“三全育人”的理論研究，還是對(duì)于構(gòu)建“三全育人”體系相關(guān)對(duì)策的研究，大多存在思路相仿、缺乏創(chuàng)新點(diǎn)等問(wèn)題。

從已有的研究成果來(lái)看，就“高校社團(tuán)的育人功能”的研究比較活躍，論文數(shù)量較多，涉及內(nèi)容很廣泛，但可操作性對(duì)策研究成果多較為籠統(tǒng)、不夠具體。目前高校社團(tuán)育人路徑的研究主要側(cè)重于社團(tuán)文化在思想政治教育方面的育人途徑研究。在各類研究中，未見(jiàn)有結(jié)合“三全育人”背景談高校學(xué)生社團(tuán)育人的研究。

基于上述分析，從多角度深入研究社團(tuán)育人的路徑已成為國(guó)內(nèi)課題研究的趨勢(shì)，但研究成果不足，以“三全育人”的視角研究社團(tuán)育人的路徑創(chuàng)新模式，至今未見(jiàn)專門的研究成果，亟待系統(tǒng)、深入的研究。這正好為本課題的研究提供了很大的空間，因此在“三全育人”即全員、全過(guò)程、全方位育人的背景下，去研究高校學(xué)生社團(tuán)育人的路徑創(chuàng)新的模式，對(duì)于高校社團(tuán)育人創(chuàng)新以及思想政治教育都將有一定的參考價(jià)值。

二、關(guān)于金山相聲社

金山相聲社是無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2010年9月17日成立的大學(xué)生相聲社團(tuán)。社團(tuán)以弘揚(yáng)民族文化，培養(yǎng)曲藝人才，服務(wù)大眾為主旨，在秉承傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上推陳出新。在無(wú)錫這片土地上艱苦創(chuàng)業(yè)，立志要讓相聲之花在無(wú)錫這座南方古都生根發(fā)芽。

社團(tuán)連續(xù)11年打造“金山周五相聲俱樂(lè)部”“金山杯相聲大賽”“金山那點(diǎn)兒事兒”等品牌活動(dòng)。深耕戲劇市場(chǎng)，長(zhǎng)期在無(wú)錫、南京、杭州、泰州各類茶館、劇社、博物館演出。社員走遍了江蘇省、浙江省所有的相聲專業(yè)團(tuán)體，與他們建立了共建伙伴關(guān)系，讓專業(yè)的相聲前輩加入大學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)中來(lái)。培養(yǎng)了大量活躍在全國(guó)各地演出市場(chǎng)的專業(yè)相聲演員，創(chuàng)作表演了一大批老百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的相聲、小品等曲藝節(jié)目，先后獲得省市級(jí)各類榮譽(yù)百余項(xiàng)。

多年來(lái)金山社將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)與學(xué)院社團(tuán)文化建設(shè)緊密結(jié)合，創(chuàng)作了全球首部三維動(dòng)畫相聲，建立金山相聲社系列形象專業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)，社團(tuán)連續(xù)三次被評(píng)為“無(wú)錫市十佳社團(tuán)”，兩次獲得江蘇省優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)稱號(hào)，獲得江蘇省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、江蘇好青年百人榜評(píng)選“最善創(chuàng)新獎(jiǎng)”、連續(xù)6年獲得學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)稱號(hào)，連續(xù)3年獲得學(xué)院五星級(jí)社團(tuán)稱號(hào)。中國(guó)青年報(bào)、浙江衛(wèi)視、宜興日?qǐng)?bào)、宜興電視臺(tái)、廣播臺(tái)對(duì)金山相聲社先后進(jìn)行了10余次專題報(bào)道。作為一個(gè)校園相聲社團(tuán)，在江南地區(qū)戲劇文化領(lǐng)域可以說(shuō)是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，被譽(yù)為“江南第一社團(tuán)”！

三、“三全育人”體系中的實(shí)踐現(xiàn)狀

從“三全育人”的視角，以無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院金山相聲社為例，筆者結(jié)合對(duì)典型高校學(xué)生社團(tuán)輔導(dǎo)員、指導(dǎo)教師、社團(tuán)成員的訪談，對(duì)社團(tuán)育人過(guò)程中存在的問(wèn)題作了如下分析。

1.全員育人布局缺位

雖然大部分高校社團(tuán)都有指導(dǎo)教師，但高校社團(tuán)主要還是依靠社團(tuán)自主管理，大部分指導(dǎo)教師實(shí)際在社團(tuán)的管理各環(huán)節(jié)中參與度十分有限。部分社團(tuán)存在輔導(dǎo)員、專業(yè)教師掛名指導(dǎo)，實(shí)則不聞不問(wèn)的情況。團(tuán)委、社團(tuán)聯(lián)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員等社團(tuán)的管理者之間尚未形成合力。缺乏學(xué)校的制度保障、專業(yè)人員的指導(dǎo)，加之社團(tuán)干部自身能力限制，以至于社團(tuán)運(yùn)作過(guò)程中，管理不到位、職責(zé)不明確的現(xiàn)象頻出，全員育人成效難以凸顯。

金山相聲社在2010年成立之初，筆者雖然作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師，但限于本人繁重的課務(wù)壓力，對(duì)社團(tuán)的指導(dǎo)多在晚上，且很難保證一個(gè)固定的時(shí)間。社團(tuán)日常事務(wù)主要是社長(zhǎng)和副社長(zhǎng)參考“德云社”的運(yùn)作模式，結(jié)合高校特點(diǎn)，自主探索。

面對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者作為社團(tuán)指導(dǎo)老師，積極聯(lián)動(dòng)學(xué)校各部門的資源，為社團(tuán)爭(zhēng)取固定場(chǎng)地、固定資金的支持。每周固定舉辦“金山周五相聲俱樂(lè)部”，并根據(jù)相聲社團(tuán)的性質(zhì)特點(diǎn)，有針對(duì)性地聯(lián)動(dòng)其他有共同愛(ài)好的兄弟社團(tuán)和指導(dǎo)老師參與，力圖最大限度地讓學(xué)校更多的師生參與到社團(tuán)育人活動(dòng)中。

2.全方位育人保障不足

雖然學(xué)生是社團(tuán)的管理主體，但是由于思想引領(lǐng)缺失，學(xué)生對(duì)社團(tuán)的發(fā)展和目標(biāo)缺乏規(guī)劃，所以在社團(tuán)活動(dòng)中，常常會(huì)出現(xiàn)組織松散、活動(dòng)混亂等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)的積極性受挫，社團(tuán)成員心理落差較大，很多社員加入一年不到就退社了。社團(tuán)的可持續(xù)發(fā)展無(wú)法得到保障，全方位育人實(shí)效難以保障。

金山相聲社成立之初，社員的參與的積極性很高，2010年9月第一次招新，就有225人入社。入社3個(gè)月之后，由于社長(zhǎng)缺乏經(jīng)驗(yàn)，每周的“金山周五相聲俱樂(lè)部”活動(dòng)組織較為混亂，社員對(duì)社團(tuán)的期望值與實(shí)際落差較大，12月統(tǒng)計(jì)的社員數(shù)量銳減到35人。

為了解決社團(tuán)的保障工作，我們想到了發(fā)揮課程思政的作用。筆者發(fā)動(dòng)社員積極準(zhǔn)備大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，我們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和社團(tuán)優(yōu)勢(shì)，并將《相聲藝術(shù)鑒賞》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》等具有“隱性教育”功能的課程引入其中。從而將這種課程思政理念用來(lái)激發(fā)社員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野。2012年11月“金山相聲社形象設(shè)計(jì)”成功申報(bào)2011江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目并結(jié)題。2020年1月3日中國(guó)青年報(bào)刊登金山相聲社指導(dǎo)老師陳仲先專訪文章：《聽(tīng)相聲 學(xué)思政》。

3.全過(guò)程育人活動(dòng)單一

社團(tuán)作為大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第二課堂，活動(dòng)形式本應(yīng)是課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)和實(shí)踐等方面有效聯(lián)動(dòng)，育人成效不僅關(guān)注學(xué)生的課程成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況，更加注重教學(xué)或者活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的效果。但因?yàn)樯鐖F(tuán)管理部門過(guò)于強(qiáng)調(diào)在校園內(nèi)開展社團(tuán)育人活動(dòng)的安全性、集中性和經(jīng)濟(jì)性的優(yōu)勢(shì)，使得社團(tuán)育人活動(dòng)多僅限于校內(nèi)講座會(huì)議、研討交流、志愿服務(wù)等較為傳統(tǒng)單一的活動(dòng)形式。這必將導(dǎo)致社團(tuán)育人功能無(wú)法全過(guò)程覆蓋滲透，育人功效勢(shì)必受限。

金山相聲社2010年－2012年三年間，組織的活動(dòng)僅限于學(xué)生課外相聲表演活動(dòng)，且只有兩個(gè)保留活動(dòng)：每周五晚上一場(chǎng)的“金山周五相聲俱樂(lè)部”，每學(xué)期舉辦一次的“金山杯相聲大賽”?；顒?dòng)形式較為單一，育人效果嚴(yán)重受限。

于是，金山相聲社以“相聲藝術(shù)”為依托，不斷擴(kuò)充相聲藝術(shù)的邊界，經(jīng)過(guò)幾年的摸索，打造了一系列社團(tuán)文化品牌。

（1）《金山周五相聲俱樂(lè)部》。金山社每周的保留活動(dòng)“金山周五相聲俱樂(lè)部”將定期舉辦“金山四少”“金山四美”“金山五虎”“金山六鳳”“金山師徒”“金山相聲有新人的年度PK賽”等多場(chǎng)相聲專場(chǎng)表演。

（2）《金山那點(diǎn)兒事兒》。金山相聲社與傳媒藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院分團(tuán)委合作，聯(lián)合打造的一檔人物訪談節(jié)目《金山那點(diǎn)兒事兒》。

（3）《“金山杯”相聲大賽》。為相聲愛(ài)好者打造展示的舞臺(tái)，展示金山相聲社風(fēng)采，金山社每學(xué)期舉辦“金山杯”相聲大賽

（4）《金山喜樂(lè)吧》。金山相聲社在工藝廣播站開設(shè)了“金山喜樂(lè)吧”專欄。

（5）《“金山人”在行動(dòng)》。金山相聲社演員創(chuàng)作表演相聲作品在部隊(duì)、社區(qū)、企事業(yè)單位等地多次巡演。

（6）《金山劇本創(chuàng)作訓(xùn)練營(yíng)》。金山相聲社聯(lián)合中國(guó)評(píng)書評(píng)話博物館、中國(guó)戲碼頭、杭州凱樂(lè)匯、宜興市文化館，共同打造“金山劇本創(chuàng)作訓(xùn)練營(yíng)”品牌活動(dòng)。

在現(xiàn)有高?！叭恕迸c“社團(tuán)育人”相關(guān)理論和文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，通過(guò)與參與社團(tuán)指導(dǎo)工作的輔導(dǎo)員及專業(yè)教師的訪談結(jié)合，在剖析當(dāng)前高校學(xué)生社團(tuán)育人現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院金山相聲社11年來(lái)的育人實(shí)踐，深入分析存在的問(wèn)題及原因，為探究在全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”背景下，如何打造以思政教育為載體的高校學(xué)生社團(tuán)育人的路徑創(chuàng)新模式做了前期準(zhǔn)備。同時(shí)為高校學(xué)生社團(tuán)管理工作者提供參考，以期更好地發(fā)揮“三全育人”視域下高校學(xué)生社團(tuán)在大學(xué)生“實(shí)踐育人”方面的作用，為高校社團(tuán)育人工作的提升提供借鑒，促進(jìn)高校學(xué)生社團(tuán)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。