文/梁亮 付淑青

輔導員是學生在校接觸最多的教師，其工作內容較為繁瑣，不僅負責學生日常校園學習和生活，同時還要肩負著落實思政教育的重任。思政教育能夠提升學生的道德素養(yǎng)和職業(yè)修養(yǎng)，形成正確的理想信念和價值理念，輔導員在思政教育中扮演了關鍵角色，而想要發(fā)揮思政教育的育人價值，則要形成良好的工作意識，將思政工作落實到各個環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)其育人價值。

一、培養(yǎng)高校輔導員思政工作意識的重要價值

1.了解學生精神訴求

當代大學生的個性更加鮮明，尤其在網(wǎng)絡文化的影響下，大學生渴望說出個人訴求的意愿更加明顯，輔導員作為學生管理的主要主體，只有了解學生精神訴求，才能更好地為學生提供服務，贏得學生群體的信任和支持。培養(yǎng)思政工作意識，能夠促使輔導員在開展思政教育中，更好地與學生群體進行溝通，并且在溝通中掌握學生的思想變化、價值取向、精神訴求以及文化需求等，根據(jù)學生特點調整思政教育內容，為學生更加全面的發(fā)展夯實基礎。

2.保證學生心理健康

大學生心理問題目前受到了公眾和社會的高度關注，心理教育也是思政教育的主要內容。導致大學生心理出現(xiàn)問題的原因較多，例如社會文化多元化、就業(yè)壓力、學習壓力以及情感等，輔導員作為在校與學生接觸最多的教師，平時也會注意到學生的異常行為，而培養(yǎng)服導員思政工作意識，能夠促使輔導員更加關注學生心理健康，從以往的固化思維中擺脫出來，將心理健康教育作為日常工作的核心和要點，避免學生患有心理疾病，維護學生心理健康。

3.提升思政教育效率

在立德樹人背景下，思政工作成為高校育人的核心內容，基于社會對人才需求的變化，思政工作也面臨著創(chuàng)新和改革。輔導員承擔著思政教育的重要職能，是高校思政育人體系的關鍵組成部分，其在開展思政教育中具有先天的優(yōu)勢，培養(yǎng)其思政工作意識，能夠促使輔導員主動承擔育人職能，積極配合高校開展各種形式的育人活動，進而提升思政教育的效率和質量。

4.幫助學生適應社會

就業(yè)難目前已經(jīng)成為大學生群體面臨的主要問題，而導致就業(yè)難的因素較多，其中學生因素占據(jù)主要原因，例如部分學生對職業(yè)期許較高，不愿意從事基層工作，對職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生迷茫心理。培養(yǎng)輔導員思政工作意識，可以促使輔導員給予學生以更好的職業(yè)幫助，引導學生結合自身專業(yè)特點和優(yōu)勢特長，明確未來的發(fā)展規(guī)劃和職業(yè)計劃，避免學生出現(xiàn)迷茫心理和焦慮情緒，以端正的態(tài)度和正確的心理面對未來的社會生活，快速適應社會和崗位工作，成為一名時代需要的人才。

二、高校輔導員思政工作意識培養(yǎng)中存在的幾點問題

1.思政教育渠道單一

現(xiàn)代高校輔導員的日常工作較為繁忙，雖然思政工作和黨團工作是其工作的主要內容，但是由于平時負責太多的行政工作，鮮有精力和時間開展思政工作創(chuàng)新，教育渠道較為單一，依然沿用以往的固化模式，思政教育不符合當代大學生的群體特點和生活習慣，不僅無法體現(xiàn)思政教育的優(yōu)越性和育人性，甚至還會影響學生未來的職業(yè)發(fā)展，對學生成長十分不利。

2.學生互動交流較少

輔導員在日常主要承擔黨團活動、思政教育、日常管理等工作，輔導員要經(jīng)常與學生打交道和溝通。但是當前輔導員工作繁忙，工作性質逐漸趨于“行政化”，在開展思政教育中，沒有與學生進行有效的互動交流，導致工作缺乏導向性、時效性和針對性，甚至很多學生對思政工作缺乏了解，不愿意主動配合輔導員完成思政教育。

3.學生心理教育缺失

受到諸多因素的影響，大學生群體容易產(chǎn)生焦慮情緒，如果沒有及時克制和處理這一情緒，學生容易誘發(fā)心理問題。心理輔導可以及時干預學生心理狀態(tài)，通過給予學生以心理指導和心理干預，能夠避免學生出現(xiàn)心理問題。但是當前輔導員在落實思政工作中，更加重視開展黨團活動和困難學生幫扶，忽視了學生心理健康的重要性，對學生群體中存在的負面情緒和常見心理問題沒有給予高度重視，不利于學生身心的健康成長。

4.與學生管理脫節(jié)

學生管理是輔導員崗位的工作重點，通過對學生進行規(guī)范化管理，能夠起到約束學生行為意識的作用，還可以獲得更多學生的信任和支持。但是當前輔導員在開展各項管理工作中，忽視了思政教育的落實，甚至將思政教育和學生管理完全分割，在平時也沒有進行深刻的反思和總結，難以體現(xiàn)思政工作的育人價值。同時，學生管理不能依靠輔導員自己，需要廣大學生干部積極參與其中，起到橋梁和紐帶作用，但是當前輔導員也沒有利用學生干部開展思政教育，學生參與思政教育的程度較低。

三、培養(yǎng)高校輔導員思政工作意識的相關途徑

1.探索思政教育新渠道

輔導員要根據(jù)當代大學生群體的特點，積極探索思政教育的新載體和新渠道，并且在探索創(chuàng)新中培養(yǎng)工作意識，促使思政教育入心、入腦、入耳。首先，積極宣傳國家政策，以國際形勢、國家政策為核心，組織學生開展討論交流，引導學生利用辯證法看待問題，提升其精神境界、明辨是非；其次，面對重大社會危機事件，輔導員要正確地進行引導和教育，輔導員要引導學生以正確的心態(tài)面對公共突發(fā)事件，積極配合國家政策，消除學生的恐慌心理；最后，轉變以往以說教式為主的教育方式，通過引導和啟發(fā)，促使學生深度思考、理想愛國，表達個人想法和訴求，自覺遵守法律校規(guī)。

2.與學生加強互動交流

輔導員作為學生在校接觸最多的教師，其承擔著繁重的管理任務，想要更好地為學生群體提供服務，輔導員要加強與學生的互動交流，并且在師生互動中形成一定的思政工作意識。首先，輔導員要認識到自己在思政工作中的角色定位，提升使命感和責任感，對當代大學生群體特點進行分析，通過溝通掌握學生的政治訴求、文化訴求和精神訴求，確保思政工作有的放矢；其次，當代學生更加習慣利用信息技術和互聯(lián)網(wǎng)獲取信息和社交，輔導員也要樹立正確的信息意識，積極應用網(wǎng)絡技術和新媒體技術，例如利用微博、微信以及QQ等軟件，掌握學生的價值變化和思想動態(tài)，起到引導校園輿情的作用；最后，輔導員要積極深入到學生群體中，通過面對面交流的方式拉近與學生群體的心靈距離，贏得學生的信任和支持，也為思政工作的全面開展夯實學生基礎。

3.積極開展黨團活動

黨團活動是黨委組織聯(lián)系廣大大學生的紐帶和橋梁，在開展思政教育中，需要發(fā)揮黨團活動的價值，輔導員也要積極配合黨團活動，并且在活動中形成工作意識。首先，在發(fā)展學生黨員干部問題上，要保持高度的敏感性，學生黨員在政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和日常表現(xiàn)都要經(jīng)得起考驗，嚴禁存在送人情、走后門、拉關系的情況，挫傷學生入黨的熱情和積極性；其次，發(fā)揮黨團活動的思政教育功能，將黨團活動作為開展政治教育、思政宣傳和文化交流的重要陣地，輔導員也要利用黨團活動傳遞正確的理想信念、道德理念，促使大學生群體提升思想境界；最后，積極創(chuàng)新黨團活動形式，將實踐性、社會性、娛樂性和思想性融為一體，體現(xiàn)黨團活動的娛樂功能、激勵功能、熏陶功能和引領功能，起到潛移默化的教育價值。

4.幫扶困難學生群體

當前，我國政府實行了多元化的“獎貸助勤免”政策，切實幫助困難學生解決生活實際困難，解除其后顧之憂，進而將全部精力置于學習中。因此，輔導員要給予困難學生群體以高度關注，在幫扶中樹立正確的思政工作意識。首先，掌握困難學生的具體信息，將思政教育與困難幫扶充分結合，幫助人、關心人、引導人和教育人，引導學生樹立正確的心態(tài)，激發(fā)學生的感恩意識，在未來更好地回報社會；其次，在幫扶困難學生中也涌現(xiàn)了一定的問題，例如資助腐敗、誠信意識缺失、盲目消費等，輔導員要給予困難學生以正確引導，積極開展自信教育、自立教育和自強教育；最后，對困難學生群體給予更多的關注和關心，及時發(fā)現(xiàn)存在的負面情緒、不健康心理，主動進行心理輔導和心理干預，維護學生身心的健康成長。

5.加強大學生心理教育

信息時代對大學生群體的心理會帶來一定影響和沖擊，并且誘發(fā)一定的心理問題，而隨著時代的發(fā)展，大學生心理問題較為突出，心理教育的重要性更加凸顯。輔導員作為學生在校接觸最多的教師，在開展思政工作中，要將心理教育作為重點，進而形成良好的工作意識。首先，輔導員要認識到心理教育的價值性，對學生群體中普遍存在的心理問題進行分析，追溯其根源開展針對性輔導，利用信息技術構建心理教育信息平臺，實現(xiàn)心理教育的全覆蓋；其次，發(fā)揮學生黨員和學生干部的輔助作用，將其作為輔導員與學生溝通的橋梁，及時將學生群體的思想變化反饋給輔導員，尤其對于存在心理問題或者焦慮情緒的學生，要及時進行引導和干預，避免發(fā)生安全問題；最后，輔導員要平等地對待所有學生，給予學生以尊重和人文關懷，尤其對于弱勢群體和心理存在障礙的學生，要定時與學生進行面對面的溝通，維護其自尊，引導學生形成健康心理，轉變不良心態(tài)和情緒。

6.優(yōu)化學生日常管理

輔導員主要負責學生在校園中的日常學習生活，在開展思政工作中，輔導員要發(fā)揮自身的崗位優(yōu)勢，積極參與到學生日常生活中，并且優(yōu)化學生管理工作，培養(yǎng)學生對輔導員的信任和支持，促使思政工作增加感染力和吸引力。首先，根據(jù)不同學段學生的訴求，進行針對性的引導和服務，例如一年級新生，輔導員要幫助其盡快適應大學生活，消除學生對陌生環(huán)境的抵觸心理，又例如大四學生，輔導員要幫助其制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免在進入社會后出現(xiàn)迷茫心理；其次，輔導員要積極與任課教師進行溝通，掌握學生的學習情況，引導學生將精力置于學習中，將學習置于校園生活的首位；最后，輔導員要注重規(guī)范個人言行，大學生正處于青春發(fā)育的關鍵時期，輔導員的一言一行對學生具有深遠影響，在平時管理教育中，輔導員要端正個人言行，做到言行一致，成為學生心中的榜樣和楷模。

7.注重思政工作反思

思政是輔導員開展育人工作的核心內容，在平時工作中，輔導員也要善于反思和總結，分析工作中存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足之處，在反思中形成思政工作意識。首先，輔導員要樹立正確的使命感、責任感和緊迫感，將思政工作作為平時學生管理的主要內容，在平時加強學生引導；其次，輔導員要充分利用業(yè)余時間，探索新型的思政教育模式、手段和載體，在探索實踐中形成良好意識，主動承擔思政育人的重要責任；最后，輔導員還要積極開展學術討論和課題調研，掌握大學生群體的特點以及對思政工作的態(tài)度，促使思政工作更加貼近學生需求。

8.優(yōu)化輔導員能力結構

高校是人才和知識的匯聚地，現(xiàn)有輔導員隊伍的年齡結構逐漸趨于年輕化發(fā)展，而想要體現(xiàn)育人價值，則要注重優(yōu)化隊伍的能力結構。首先，高校要進一步明確輔導員的崗位要求、工作性質、崗位責任，促使輔導員樹立正確的使命感，將其作為落實思政教育的主要人員和骨干力量；其次，定期組織輔導員進行學術研討和交流分析，通過培訓教育提升輔導員的思政工作能力；最后，積極擴充輔導員隊伍，幫助年輕輔導員盡快適應崗位工作，包括學生職業(yè)規(guī)劃、資助工作、心理健康教育、事務管理、黨建工作以及思政教育等，將日常管理和思政教育充分結合。

四、結語

總而言之，在立德樹人理念的指導下，思政工作的重要性和作用性更加凸顯，輔導員作為落實思政工作的重要主體，其本身要具備較強的工作意識，將思政教育融入大學生的日常生活和工作中，高校也要注重培養(yǎng)輔導員的工作意識，為學生未來更好地融入社會奠定基礎，成為一名時代需要的人才。