宋圓圓，李舒妤

（江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇，南京 210000）

在全面推進鄉(xiāng)村教育改革的背景下，素質(zhì)教育思想的踐行和立德樹人根本任務(wù)在于鄉(xiāng)村教育的落實，要求鄉(xiāng)村地區(qū)在探索教育現(xiàn)代化建設(shè)與振興過程中，把握先進教育思想的引導(dǎo)和教育理念的支撐，重點對鄉(xiāng)村特色教育模式進行開發(fā)，探索勞育和美育融合的發(fā)展路徑，對鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生的勞動素質(zhì)、勞動品格以及審美情趣加以培養(yǎng)，激活學(xué)生感知美、欣賞美和創(chuàng)造美的意識，有效助力鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生實現(xiàn)多元化發(fā)展。因此，鄉(xiāng)村教育改革實踐中，應(yīng)重點針對勞育與美育的融合發(fā)展進行系統(tǒng)探究，構(gòu)建全新的教育組織體系，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的發(fā)展提供良好的支撐，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生也能共享教育發(fā)展成果。

1 鄉(xiāng)村勞動教育與美育資源內(nèi)容

鄉(xiāng)村勞育與美育教育工作的開展，能發(fā)揮鄉(xiāng)村教育資源特色優(yōu)勢，促進學(xué)生教育質(zhì)量的系統(tǒng)提升。對于鄉(xiāng)村教育改革而言，勞育、美育資源相對較為豐富，并且通過特色教育資源的開發(fā)和應(yīng)用能對教育改革產(chǎn)生積極的影響。一方面，鄉(xiāng)村勞動教育內(nèi)容相對較多，開展勞育特色優(yōu)勢明顯。在鄉(xiāng)村教育振興背景下，促進鄉(xiāng)村勞動教育的整合構(gòu)建新體系，發(fā)揮田間地頭教育的作用，滋養(yǎng)學(xué)生的身心。另一方面，鄉(xiāng)村美育教育內(nèi)容也相對較多，并且具有特色優(yōu)勢，在對鄉(xiāng)村小學(xué)生審美情趣和素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，鄉(xiāng)村美育資源發(fā)揮著重要作用。在實際開展教育活動的基礎(chǔ)上，可以重點對鄉(xiāng)村自然風(fēng)光美育資源進行挖掘，讓學(xué)生們認識美、鑒別美、感知美和創(chuàng)造美；對民間藝術(shù)資源進行挖掘，讓學(xué)生在民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)實踐中領(lǐng)會民間文化，探索美的創(chuàng)造；對鄉(xiāng)村風(fēng)俗人情資源進行挖掘，從詩詞歌賦、地方戲曲等中開展美育活動，通過美的禮儀和風(fēng)俗讓學(xué)生受到美的熏陶，得到心靈的浸潤，激發(fā)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)真善美的能力。如此對鄉(xiāng)村美育和勞育的資源進行挖掘，可構(gòu)建特色教育體系，有效促進鄉(xiāng)村教育工作的全面創(chuàng)新，引領(lǐng)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生多元發(fā)展，逐步實現(xiàn)鄉(xiāng)村文化和教育振興的目標。

2 鄉(xiāng)村勞動教育與美育融合發(fā)展的可行性

鄉(xiāng)村勞育與美育之間存在緊密的關(guān)聯(lián)，在教育實踐中積極探索二者的緊密融合，能從多角度為鄉(xiāng)村教育工作的開展助力，有效推動鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校教育質(zhì)量的逐步提升。針對鄉(xiāng)村勞育與美育的融合進行分析，能看出二者之間的融合發(fā)展具有的可行性和必要性。

2.1 現(xiàn)代教育理念支持融合教育

在全面推進鄉(xiāng)村教育改革的背景下，鄉(xiāng)村教育理念的更新和教育方法的改革受到高度重視，成為教育改革的指導(dǎo)思想。在現(xiàn)代教育思想中，各個學(xué)科之間的界限逐漸模糊，促進不同學(xué)科的交叉融合成為教育改革的必要路徑，也成為鄉(xiāng)村地區(qū)教育改革的主要發(fā)展趨勢。在鄉(xiāng)村教育體系中，勞育和美育同屬于五育內(nèi)容，教育工作的開展主要是對個體素質(zhì)、習(xí)慣和能力等進行培養(yǎng)，促進學(xué)生人格的完善，因此，現(xiàn)代教育理念的落實為二者的融合提供了良好的支持，有效促進了鄉(xiāng)村教育改革實踐中二者的融合發(fā)展。

2.2 勞動教育與美育目標一致

從教學(xué)目標角度看，鄉(xiāng)村勞動教育的目標主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能，培養(yǎng)尊重?zé)釔蹌趧拥囊庾R，促進良好勞動品質(zhì)習(xí)慣的形成。而鄉(xiāng)村美育工作主要是借助美的方法提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，在美育活動中彰顯勞動思維、技能，使學(xué)生在勞動中實現(xiàn)對美的創(chuàng)造，促進個人審美素養(yǎng)的提升。因此鄉(xiāng)村美育可以看作是以勞動對象為載體的美術(shù)創(chuàng)作，共同帶動鄉(xiāng)村學(xué)生勞動素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的顯著提升，促進鄉(xiāng)村勞育和美育工作的融合、提高整體發(fā)展成效。

2.3 勞動教育與美育功能相統(tǒng)一

結(jié)合教學(xué)功能角度進行分析，在鄉(xiāng)村教育體系中，不論是美育、勞育實踐，在教育活動中各項教育工作的開展主要是為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、健康人格的發(fā)展服務(wù)，即教師在組織開展工作的過程中，必須關(guān)注教育實踐中學(xué)生人格形成和健康發(fā)展涉及到的影響因素，必須注重通過勞育和美育有機融合，為學(xué)生適應(yīng)社會能力培養(yǎng)和終身發(fā)展提供良好的支撐，使學(xué)生在實踐中通過體驗和感知不斷發(fā)展、完善自身，有效帶動鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生逐步實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。

3 鄉(xiāng)村勞動教育與美育融合發(fā)展路徑

鄉(xiāng)村勞育與美育的融合發(fā)展受到多種因素影響，在全面推動教育改革背景下，重點探索二者的融合，能為鄉(xiāng)村學(xué)生教育工作的開展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和教育空間。系統(tǒng)分析在助力鄉(xiāng)村教育改革、振興的背景下，探索二者的有機融合，可以重點采取以下教育改革措施：

3.1 重視主題課程設(shè)計，豐富勞育與美育內(nèi)容主旨

特色主題教育課程的設(shè)置和校本課程的開發(fā)，能為鄉(xiāng)村勞育與美育工作的開展提供有力支撐，也能借助課程的設(shè)置豐富二者融合的內(nèi)容主旨，使教育工作更具針對性、有效性。在推動鄉(xiāng)村勞育與美育融合的社會背景下，鄉(xiāng)村地區(qū)的教師要重新對教育目標、教育難點等進行準確定位，樹立二者融合發(fā)展的教育思想和理念，堅持開展形式多樣、目標明確、內(nèi)容豐富、主旨深化的教育活動，有效實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的全面優(yōu)化。從鄉(xiāng)村美育與勞育融合角度進行思考，教師在教學(xué)實踐中為有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生參與度，應(yīng)在教學(xué)活動中綜合分析理論教育與實踐教育的有機融合，將理論教育作為前提，盡量對理論部分進行簡化，構(gòu)建特色實踐課程體系，將勞動精神、美學(xué)素養(yǎng)、工匠精神納入到教學(xué)實踐中，讓學(xué)生在趣味實踐、動手動腦課程中不斷提升自我。

例如，學(xué)校開展“匠心勞動”特色主題體驗式課程，在正常組織開展勞動教育和美術(shù)教育學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)上，學(xué)校定期組織學(xué)生參與“匠心勞動”特色主題體驗式課程，整合鄉(xiāng)村地區(qū)資源優(yōu)勢，讓學(xué)生在特色體驗課程中學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村手工藝品的制作、簡單設(shè)備的操作、傳統(tǒng)木工榫卯結(jié)構(gòu)等，并通過勞動實踐在手工藝品中融入美學(xué)思想，表達自己對美的認識和理解，將生活中真善美融入到具體的創(chuàng)作中，通過對作品的不斷打磨和完善讓學(xué)生體會勞動者的艱辛，感受創(chuàng)造美的過程，從而提高鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)教育成效。通過特色主題體驗式課程的設(shè)計和開發(fā)，能為鄉(xiāng)村教育改革實踐中勞育與美育的有機融合創(chuàng)造良好的環(huán)境，內(nèi)容主旨也會更加豐富，能對鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和人格完善產(chǎn)生積極的影響，有助于在鄉(xiāng)村地區(qū)特色教育資源的支持下，帶動學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.2 深化鄉(xiāng)村教研改革，優(yōu)化勞育與美育教育生態(tài)

鄉(xiāng)村地區(qū)推進勞育與美育的系統(tǒng)融合，需要教研工作作為支撐，只有通過合理化推進教研工作，才能為融合工作的開展提供相應(yīng)的理論指導(dǎo)，讓鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)生也能享受高質(zhì)量的勞育和美育引導(dǎo)。因此針對新時代背景下鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源不足，美育和勞育理念相對滯后的情況，在逐步促進二者融合的過程中，需要將教研教改工作的開展作為核心，打造優(yōu)秀的一體化鄉(xiāng)村師資隊伍，發(fā)揮教師群體作用支撐二者工作的系統(tǒng)融合。在實際工作中，學(xué)校為了提高教研教改工作的整體水平，可以積極組織開展鄉(xiāng)村教師教研微報告比賽活動等，引導(dǎo)鄉(xiāng)村教師參與教育理論知識的深度學(xué)習(xí)，幫助教師對教學(xué)中存在的問題進行準確的定位，從而在有效推進教研改革的基礎(chǔ)上，為二者的融合構(gòu)建良好的教育生態(tài)，提升鄉(xiāng)村融合教育工作的綜合影響力。

例如，在鄉(xiāng)村教育改革實踐中，對教學(xué)改革活動進行教研探究，探索勞育與美育融合校本課程體系的構(gòu)建，從而提高教研工作的效果?？梢試L試導(dǎo)入民間傳統(tǒng)文化素材，如選取南京秦淮花燈作為教學(xué)主題，在教研工作中教師重點探究基于花燈的制作設(shè)計勞動教育課程，從金陵秦淮文化的傳承滲透美育理念，構(gòu)建勞育與美育融合的教育生態(tài)系統(tǒng)，形成特色化的鄉(xiāng)村教育體系，從而在創(chuàng)新型課堂教學(xué)的支撐下，以鄉(xiāng)村振興為契機，推動鄉(xiāng)村素質(zhì)教育改革的科學(xué)發(fā)展，探索課程教學(xué)的大融合，使鄉(xiāng)村教育改革的內(nèi)生力量得到充分的激活。

3.3 系統(tǒng)推進師資建設(shè)，夯實勞育與美育主體力量

高素質(zhì)師資隊伍的構(gòu)建能為勞育與美育在鄉(xiāng)村教育中的融合提供良好的支撐，有助于循序漸進提高融合教育的整體質(zhì)量和水平。因此為了夯實勞育與美育融合的主體力，使各項工作的開展獲得師資力量的有效支撐，在探索鄉(xiāng)村教育改革的過程中就要重點面向二者的有機整合開展師資建設(shè)工作，提高鄉(xiāng)村教師教育改革的能力和水平。鄉(xiāng)村學(xué)校在積極推進教研工作的背景下，應(yīng)該將培育“三級三類”骨干教師體系作為核心思想，積極探索鄉(xiāng)村學(xué)校校級骨干教師人才的培育，為其創(chuàng)建相應(yīng)的培訓(xùn)機會，并納入到個人考核體系中，實現(xiàn)對鄉(xiāng)村教師的有效激勵。在此基礎(chǔ)上，鄉(xiāng)村學(xué)校要注意加強與城市學(xué)校的聯(lián)系，構(gòu)建名師結(jié)對工作體系，把握好名師培訓(xùn)工作的力度，有效促進培訓(xùn)資源的逐步傾斜，從而帶動鄉(xiāng)村教師隊伍整體能力的提升，夯實教師開展二者融合教育的基礎(chǔ)。

例如，為了提高鄉(xiāng)村教師組織勞育與美育工作的能力，可以重點從勞育訓(xùn)練和美育培養(yǎng)角度組織鄉(xiāng)村教師參與學(xué)習(xí)進修活動，具體可以組織鄉(xiāng)村教師按照手工藝勞動教育需求參與到相關(guān)實踐訓(xùn)練中，通過親身體驗各類型的勞動活動，感知勞動技能和勞動精神，培養(yǎng)勞動品格。同時組織教師參與鄉(xiāng)村手工藝美學(xué)評選活動，讓他們在生活中發(fā)現(xiàn)美學(xué)元素，對鄉(xiāng)村手工藝文化、民俗風(fēng)情的美產(chǎn)生新的理解和認識，確保能在開展鄉(xiāng)村教育的過程中將這些融入到教育實踐中，豐富鄉(xiāng)村勞育和美育融合內(nèi)容，達到融合工作的科學(xué)系統(tǒng)推進。

3.4 把握學(xué)生發(fā)展根基，筑牢勞育與美育聯(lián)動基石

學(xué)生是開展鄉(xiāng)村美育與勞育融合教育的基礎(chǔ)性力量，在對教育工作進行創(chuàng)新開發(fā)的過程中，將學(xué)生作為根基制定新的教學(xué)方案，能筑牢其聯(lián)動發(fā)展的基石，保障融合教育的長效化、常態(tài)化推進。因此按照新課程標準的要求和素質(zhì)教育理念的指引，新時期在對鄉(xiāng)村勞育與美育進行改革的過程中，要把握學(xué)生發(fā)展的根基，將促進學(xué)生的全面發(fā)展作為主要的目標導(dǎo)向?qū)φn程活動進行設(shè)計，從而對鄉(xiāng)村本土勞動教育資源進行系統(tǒng)的挖掘，從滿足學(xué)生需求的角度推動二者的有效連接，形成以美育怡情，勞動修身養(yǎng)性的良好教育發(fā)展狀態(tài)，探索新育人模式的構(gòu)建，不斷提高鄉(xiāng)村教育改革發(fā)展的整體水平，保障鄉(xiāng)村地區(qū)教育改革呈現(xiàn)出全新的發(fā)展狀態(tài)。

4 結(jié)語

綜上所述，在鄉(xiāng)村教育改革思想和理念的指引下，積極探索美育與勞育融合的發(fā)展模式和發(fā)展路徑，能促進鄉(xiāng)村學(xué)校教育體系的構(gòu)建和創(chuàng)新，逐步在鄉(xiāng)村地區(qū)內(nèi)部構(gòu)建以德育為基礎(chǔ)、智育為核心、美育為輔助、勞育為根本、體育為重點的全新育人模式，在鄉(xiāng)村振興背景下促進鄉(xiāng)村文化的振興，使鄉(xiāng)村教育改革的內(nèi)生動力得到充分的激活。鑒于此，在未來對鄉(xiāng)村教育進行改革發(fā)展的過程中，要從美育與勞育融合發(fā)展的角度對教育改革措施進行更加全面系統(tǒng)的探究，促進完善教育支撐體系的構(gòu)建，為鄉(xiāng)村教育事業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)創(chuàng)造良好的條件。