王 麗 （安徽建筑大學(xué)，安徽 合肥 230022）

0 前言

“新工科”對(duì)當(dāng)前地方應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，鼓勵(lì)寬口徑的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。在人才培養(yǎng)方面，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育，實(shí)際上是賦予新時(shí)期人才應(yīng)該具備的共同的知識(shí)基礎(chǔ)，為未來(lái)的發(fā)展和變化做好準(zhǔn)備[2]。以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)未來(lái)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才。

“建筑設(shè)計(jì)與原理B”是安徽建筑大學(xué)建筑與規(guī)劃學(xué)院面向其他院系開(kāi)設(shè)的建筑設(shè)計(jì)及原理系列課程之一，主要是針對(duì)藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)設(shè)的建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練課程，屬于大類專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)唯一的建筑設(shè)計(jì)課程。課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較長(zhǎng)，但是隨著每年教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整課程總學(xué)時(shí)數(shù)也在不斷變化，現(xiàn)在是48 學(xué)時(shí)(教學(xué)周數(shù)為1～8周，每周6學(xué)時(shí)）。

1 教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程安排

1.1 教學(xué)內(nèi)容

“建筑設(shè)計(jì)與原理B”課程的教學(xué)任務(wù)為小型獨(dú)立式住宅建筑設(shè)計(jì)，建筑規(guī)模為350m2～400m2。住宅建筑對(duì)于每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)相對(duì)比較熟悉一些，對(duì)于初學(xué)者可以較快地理解建筑的一些基本功能要求，以及一些基本的家具布置，可以較快地進(jìn)入方案設(shè)計(jì)，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握小型居住建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、步驟和建筑設(shè)計(jì)的基本方法。

通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握建筑設(shè)計(jì)圖紙表達(dá)的基本功，熟悉建筑設(shè)計(jì)語(yǔ)言的基本使用方法；初步掌握最基本的建筑設(shè)計(jì)方法，建立一些比較完整的建筑設(shè)計(jì)方法和概念；初步掌握建筑相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并為學(xué)生逐步建立正確的建筑觀奠定基礎(chǔ)，同時(shí)樹(shù)立為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦的理想信念[3]。通過(guò)“建筑設(shè)計(jì)與原理B”課程的理論講授和建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生對(duì)建筑及建筑設(shè)計(jì)有了整體的基本認(rèn)識(shí)，有利于對(duì)其本專業(yè)后續(xù)課程更好的學(xué)習(xí)。

在8 周的課程教學(xué)中，要求學(xué)生了解小型居住建筑這一建筑類型的特點(diǎn)，妥善安排住宅各項(xiàng)使用功能。既要保障居住建筑環(huán)境的私密性與舒適性，又要有優(yōu)美宜人、接近自然的室內(nèi)外休閑環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)滿足朝向、日照、通風(fēng)及建筑結(jié)構(gòu)等各項(xiàng)技術(shù)要求。通過(guò)建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練讓學(xué)生建立基本的尺度概念，了解居住建筑中人體活動(dòng)對(duì)家具尺寸與布置、室內(nèi)凈高、樓梯與走道等的尺寸要求。

重點(diǎn)結(jié)合模型研究空間與功能組合，并注重形體分析。初步掌握“從內(nèi)到外、內(nèi)外結(jié)合”這一基本的建筑設(shè)計(jì)方法。注意從總體入手，首先解決好建筑功能布局與自然環(huán)境和所選用地、地形、地貌的關(guān)系，同時(shí)注意內(nèi)外結(jié)合進(jìn)行住宅建筑設(shè)計(jì)，創(chuàng)造良好的室內(nèi)外空間環(huán)境。在課程的教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑應(yīng)與自然環(huán)境有機(jī)結(jié)合、與所選的地形條件相適應(yīng)，這是建筑設(shè)計(jì)的重要原則之一。居住建筑應(yīng)與優(yōu)美的自然風(fēng)光融為一體，從基地環(huán)境條件出發(fā)創(chuàng)造出有個(gè)性特色的建筑形象與空間。所給任務(wù)書地形條件如圖1、圖2 所示，共有6 塊地形可供選擇，每位同學(xué)可任選其中1塊地形進(jìn)行獨(dú)立式住宅建筑設(shè)計(jì)。

圖1 地形條件任務(wù)書

圖2 地形條件任務(wù)書

1.2 教學(xué)過(guò)程

建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程實(shí)際上就是解決問(wèn)題的過(guò)程，限于通識(shí)性課程學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)時(shí)限制，“建筑設(shè)計(jì)與原理B”課程的教學(xué)任務(wù)書由授課教師擬定。任務(wù)書是提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)8 周的時(shí)間，探索解決問(wèn)題，最后形成符合課程任務(wù)要求的設(shè)計(jì)成果。

課程第1 周布置建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書，講授建筑設(shè)計(jì)基本原理，并要求學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)工具收集相關(guān)資料，同時(shí)抄繪至少三例獨(dú)立式住宅建筑設(shè)計(jì)方案。通過(guò)授課老師課堂理論講授讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)建筑設(shè)計(jì)的基本方法和要求，通過(guò)抄繪優(yōu)秀案例，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)獨(dú)立式住宅建筑的功能安排、立面設(shè)計(jì)、造型特點(diǎn)、圖面表達(dá)等內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多利用課余時(shí)間收集資料和做方案設(shè)計(jì)，課堂上主要是與老師、同學(xué)交流信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整設(shè)計(jì)。第2 周開(kāi)始總平面方案設(shè)計(jì)，結(jié)合任務(wù)書具體要求，進(jìn)行總平面的規(guī)劃布局，需結(jié)合地形條件，對(duì)用地進(jìn)行整體安排，除了建筑單體的設(shè)想，還包括用地內(nèi)道路、園林綠化、活動(dòng)場(chǎng)地等的安排。第3 周平面圖方案設(shè)計(jì)，推敲獨(dú)立式住宅各層的平面功能安排。第4 周立面圖設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合集體評(píng)圖，不斷地督促學(xué)生優(yōu)化調(diào)整方案設(shè)計(jì)。第5 周做手工模型，通過(guò)直觀的三維模型制作，讓初學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生更深入地理解住宅建筑設(shè)計(jì)的基本功能安排、家具布置、尺度要求等。特別是立面造型的細(xì)部表達(dá)，通過(guò)模型制作推敲，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)基本方法和要求的理解。通過(guò)模型照片輔助三維效果圖和分析圖，使初學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生有利于更好地表達(dá)建筑的整體效果。第6 周定稿圖繪制，在圖紙上將獨(dú)立式住宅建筑方案設(shè)計(jì)的總平面圖、各層平面圖、立面圖、剖立面圖、效果圖、分析圖等按比例用確定的線條畫出來(lái)。第7、8 兩周正版圖繪制，在繪圖紙上畫最后的成果圖，要求學(xué)生注意圖面的整體效果表達(dá)，圖面的整體排版風(fēng)格很重要。針對(duì)建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，需要細(xì)化各項(xiàng)教學(xué)安排，明確每個(gè)階段、每一周甚至每一次課的教學(xué)重點(diǎn)和設(shè)計(jì)任務(wù)，以此作為每一次上課時(shí)成果檢驗(yàn)的硬性規(guī)定，可以更好地督促學(xué)生按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)[4]。

2 教學(xué)方法與考核方式

2.1 教學(xué)方法

教學(xué)方法是授課教師以及學(xué)生為了完成既定的教學(xué)任務(wù)而采取的教學(xué)方式和教學(xué)手段。教學(xué)方法使用的好壞直接關(guān)系到課程教學(xué)的整體效果。

“建筑設(shè)計(jì)與原理B”課程采用了多種教學(xué)方法，包括課堂講授法、案例教學(xué)法、調(diào)研匯報(bào)、模型制作、自主學(xué)習(xí)等。課堂講授法是指授課教師在課程教學(xué)過(guò)程中，安排適當(dāng)?shù)恼n時(shí)系統(tǒng)地講授住宅建筑設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)和建筑設(shè)計(jì)的基本方法要求等。案例教學(xué)法也是建筑設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中最常用的方法，通過(guò)老師講授和督促學(xué)生自主收集抄繪優(yōu)秀建筑設(shè)計(jì)案例，都是使學(xué)生快速了解住宅建筑設(shè)計(jì)基本方法和要求較好的方法。調(diào)研匯報(bào)包括對(duì)前期設(shè)計(jì)任務(wù)的分析、相關(guān)優(yōu)秀案例的收集，也包括實(shí)地調(diào)研一些獨(dú)立式住宅建筑，在課堂上匯報(bào)交流形成調(diào)研成果。自主學(xué)習(xí)法是指在教學(xué)過(guò)程中督促學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高自己自主學(xué)習(xí)的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、有效解決問(wèn)題的能力，這對(duì)于學(xué)時(shí)受限的土木建筑大類跨學(xué)科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更加重要。從模型制作入手有利于學(xué)生更直觀地理解建筑的平面、立面、剖立面以及整體效果的涵義。在模型制作過(guò)程中，推敲建筑平面功能安排與立面圖的關(guān)系，推敲立面細(xì)節(jié)，可以更直觀地推敲住宅建筑的整體效果，模型制作完成后再回到平面圖、立面圖、剖立面圖的繪制，更有利于學(xué)生對(duì)方案圖的準(zhǔn)確性與規(guī)范性表達(dá)，如圖3、圖4所示。

圖3 模型制作

圖4 模型制作

2.2 考核方式

“建筑設(shè)計(jì)與原理B”課程采用了多種考核方式，包括學(xué)生的課堂出勤率、平時(shí)課程任務(wù)完成度、作業(yè)成果等，與理論課所不同，建筑設(shè)計(jì)課程作業(yè)評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的主觀性。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)宜多采用集體評(píng)圖的形式，在每個(gè)階段性成果完成后，除了授課教師的隨堂評(píng)述以外，可增加學(xué)生之間的自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生課堂參與的主動(dòng)性與活躍度。還可依據(jù)情況適度引入各班教師共評(píng)、外來(lái)專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，以獲得更客觀的評(píng)價(jià)結(jié)論和更好的評(píng)價(jià)效果。

“建筑設(shè)計(jì)與原理B”課程的考核主要是以獨(dú)立式住宅建筑設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)，包括建筑設(shè)計(jì)作業(yè)最終成果和過(guò)程中的階段性成果，教學(xué)評(píng)價(jià)也更加重視建筑設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況和成果圖的質(zhì)量效果。

在百分制的課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，課程的建筑設(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)成績(jī)占總成績(jī)的60%，課堂筆記占10%，課堂的互動(dòng)、展示和辯論占15%，學(xué)生出勤情況占15%。

3 結(jié)語(yǔ)

“建筑設(shè)計(jì)與原理B”是安徽建筑大學(xué)土木建筑大類跨專業(yè)通識(shí)性專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)課程特點(diǎn)，課程的教學(xué)要隨著時(shí)代發(fā)展和課程建設(shè)的需要，不斷優(yōu)化調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程的考核方式，提高課程的教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，要針對(duì)建筑設(shè)計(jì)及原理課程要求和教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在學(xué)時(shí)受限的情況下，達(dá)到更好的教學(xué)效果。以此來(lái)確保學(xué)生能夠掌握更加深入和實(shí)用的建筑設(shè)計(jì)基本理論和方法，促進(jìn)學(xué)生綜合性的進(jìn)步發(fā)展。