□張育新 王黎 汪旦旦 莫唯然 淳潔

世界面臨百年未有之大變局，科技創(chuàng)新成為引領(lǐng)時代發(fā)展的“第一動力”，亦成為國際博弈的主戰(zhàn)場。習近平總書記曾在多個場合強調(diào)科技創(chuàng)新的重要性，“國家科技創(chuàng)新力的根本源泉在于人”。 對肩負科學研究和人才培養(yǎng)兩大使命的高校而言，科研育人被擺在更加突出的位置。 學術(shù)素養(yǎng)作為研究者在從事科學研究過程中必須具備的能力和素質(zhì)，是高校踐行科研育人、提升科研育人實效必須重視的問題。

《大學》“高端訪談”欄目是展示學術(shù)研究成果及教師風采，宣揚優(yōu)秀教育思想，弘揚學術(shù)正氣的重要學術(shù)陣地，旨在傳播高等教育領(lǐng)域前沿學術(shù)思想。訪談對象有著比較廣闊的學術(shù)視野，具備較高的學術(shù)水平，對學界熱點問題具有敏銳的直覺，如教育部領(lǐng)導、中外高校校長或書記、企業(yè)高管、學術(shù)領(lǐng)軍人、科研新星等。 主要內(nèi)容涉及高等教育發(fā)展與改革的重要問題，如高校建設(shè)與管理、人才培養(yǎng)、國際交流與合作、教學改革、校企合作等。

本期高端訪談，大學編輯部對話重慶大學材料科學與工程學院張育新教授，從他主導開設(shè)的學術(shù)素養(yǎng)課程實踐出發(fā)，一窺高?？蒲杏说默F(xiàn)實困境與發(fā)展路徑。

一、科研育人：學生能力培養(yǎng)的第二課堂

記者：您如何理解科研育人？

張育新：切實做好科研育人是順應(yīng)新時代高等教育發(fā)展，提振高校思想政治教育力度，建設(shè)科技強國的必然要求，也是培育時代新人的重要舉措。目前關(guān)于科研育人的定義較為寬泛、宏觀。從教師角度理解科研育人，實質(zhì)上就是培養(yǎng)具有綜合研究能力的人才。我理解的科研育人，是將科研作為課堂學習以外的第二課堂，作為學生實踐的載體，為檢驗學生的知識能力水平提供一定的環(huán)境和場所，以科研的平臺和手段檢驗學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力水平。

記者：您一直從事學術(shù)素養(yǎng)課程教學工作，曾在多篇論文中提到重視學生學術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，您認為學術(shù)素養(yǎng)與科研育人之間的關(guān)系是什么，如何理解這種關(guān)系？

張育新：良好的學術(shù)素養(yǎng)是學生從事科技創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)，也是科研育人過程和效果的一種檢驗工具，在一定程度上反映著學生的知識能力水平。在學校，科研是教會學生如何面對失敗的工具。投遞論文不是一投即中的，有的人甚至要投遞數(shù)十次。投稿過程中經(jīng)歷的失敗，原因是各種各樣的，有的是因為沒選對期刊，有的是因為創(chuàng)新性不足。只有對失敗的原因進行總結(jié)分析，才能增加下一次投稿成功的概率。論文投遞成功前的每一次失敗都是一次低成本的試錯機會，通過學術(shù)論文寫作、發(fā)表的全過程，可以磨煉學生的心性，端正學生的態(tài)度，增強其科研的嚴謹性。

工作中的試錯成本是非常高的，比如天問一號發(fā)射成功的背后，一定有著一批心理素質(zhì)過硬的團隊。因為一旦失敗，不僅會面臨上百億的經(jīng)濟損失，長久以來投入的科研心血也將付之東流，失敗的代價太大了。這也是為什么用人單位在招聘的時候會優(yōu)先選擇發(fā)表過論文的學生，因為論文確實是現(xiàn)在比較合理、公平、客觀的檢驗創(chuàng)新能力的標準之一，能較快速地判斷個人的綜合能力。從我個人角度來說，我還是比較認可通過論文寫作訓練，鍛煉學生的表達能力，傳播科研理念和成績，提升學生學術(shù)素養(yǎng)的。

二、課程體系搭建：讓專業(yè)的人做專業(yè)的事

記者：您主導的學術(shù)素養(yǎng)課程包括哪些內(nèi)容？

張育新：學術(shù)素養(yǎng)課程內(nèi)容的依據(jù)就是科研的全過程?？蒲械牡谝徊绞峭ㄟ^檢索和閱讀找到科研的想法，即創(chuàng)新點；然后進行實驗，實驗過程中記錄實驗過程、實驗數(shù)據(jù)，為之后撰寫學術(shù)論文做準備；在學術(shù)論文撰寫過程中，通過一定的語言描述實驗過程，通過一些圖表展示實驗數(shù)據(jù)；最后將學術(shù)論文投遞到合適的學術(shù)期刊，被同行專家匿名評審通過后發(fā)表。學術(shù)論文成功發(fā)表就是對學生科研能力的認可。因此，我們的學術(shù)素養(yǎng)課程由“檢索—閱讀—寫作—投稿”四大部分構(gòu)成。除此之外，還有專家授課、科研實踐等豐富的“第二課堂”進行輔助。

記者：您和您的團隊在踐行科研育人方面有哪些優(yōu)勢？

張育新：以學術(shù)英語為例，這是學術(shù)素養(yǎng)課程中的一個重要組成部分。這門課按理說應(yīng)該由外語學院的老師授課，因為大學英語是包含學術(shù)英語的，但英語教師和外教授課時最大的局限性就在于，他們不熟悉學生所學專業(yè)、不熟悉學術(shù)期刊和審稿人，只能教授學生一些語法和常見的文化交流知識，學生在英語學習中投入大量時間、精力，卻難以發(fā)表一篇英文論文，這也導致英語教師缺乏教育成就感。因此，要想真正提升學生的學術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，需要專業(yè)教師的介入，與英語教師形成互補。在外語教師和專業(yè)教師共同參與的學術(shù)素養(yǎng)課程中，學生僅僅通過一年時間的學習和訓練，就能夠發(fā)表學術(shù)論文。不僅學生有成就感，老師也會因為學生的良好發(fā)展和優(yōu)秀表現(xiàn)，獲得更強的成就感。

我理解的科研育人，是將科研作為課堂學習以外的第二課堂，作為學生實踐的載體，為檢驗學生的知識能力水平提供一定的環(huán)境和場所，以科研的平臺和手段檢驗學生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力水平。

對于我個人而言，我不糾結(jié)于學生發(fā)表論文這件事本身，而是關(guān)注于，通過這樣一門課程，學生是否有成長和收獲，是否走得更遠，這就是我育人的動力，對我的影響非常之大。正是在這種觀念的推動下，我和許許多多志同道合的老師一起形成了第一批學術(shù)素養(yǎng)課程教學團隊，之后又陸續(xù)加入了非常多愿意和我們一起共事的老師。學術(shù)資源檢索，我們會邀請圖書館的老師授課；閱讀，我們會邀請外語學院的老師授課；寫作，我們會根據(jù)學生的專業(yè)，邀請材料學院、機械學院等不同專業(yè)背景的老師授課。進入寫作階段，可能需要使用管理文獻的軟件、畫圖的軟件，我們邀請軟件學院劉禮教授，專門講授科研過程中可能使用到的軟件。在投稿環(huán)節(jié)，我們會邀請具有編輯身份和編輯經(jīng)驗的教師專門講授投稿規(guī)范和技巧。讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，課程會更加立體、實用。當教學團隊足夠?qū)I(yè)，標準足夠高，學生的聽課效率也會提高。

記者：眾所周知，您擁有導師、審稿人、編輯等多重身份，您認為這些身份對您踐行科研育人提供了哪些助力？

張育新：從角色上來說，首先，作者、編輯、審稿人這三重身份帶給我的豐富經(jīng)驗，讓我可以從科研的全過程出發(fā)，提升學生的學術(shù)素養(yǎng)。作為作者，我可以跟學生分享被拒稿的經(jīng)驗、成功的經(jīng)驗；作為編輯，我可以向?qū)W生介紹編輯的思考邏輯、稿件送審的標準；作為審稿人，我可以告訴學生大修、中修、小修、拒稿的標準以及優(yōu)質(zhì)稿件的特點。其次，教學團隊負責人的身份要求我對課程進行規(guī)劃分類，在不同的學院選擇不同的教師授課。這門課程面向全校學生，不同的學生有不同的需求。比如針對國際學院的學生、有出國需求的本科生，我們安排了全英文的課程，授課老師基本都有海外留學背景；針對有更高科研需求的碩博研究生，我們采用全英文課件和雙語教學，為學生營造雙語交流環(huán)境，培養(yǎng)學生的英語思維。

三、科研誠信：科學研究的核心素養(yǎng)

記者：您認為大學生應(yīng)該具備怎樣的學術(shù)素養(yǎng)？

張育新：習近平總書記強調(diào)，“要營造良好學術(shù)環(huán)境，弘揚學術(shù)道德和科研倫理。”科研育人過程中，學術(shù)道德是第一位的，教師在育人過程中應(yīng)首先向?qū)W生強調(diào)學術(shù)誠信的重要性，這也是重慶大學舉辦首屆科研誠信國際學術(shù)報告會特別強調(diào)的。以數(shù)據(jù)造假為例，如果實驗做不到零下的條件，而學生的數(shù)據(jù)曲線中在零下條件下出現(xiàn)了數(shù)據(jù)點，說明他故意篡改了別人的數(shù)據(jù)，這就是非常惡劣的學術(shù)不端。在科學研究的過程中，失敗是正常的，失敗率高也是正常的。在科學研究過程中，最不能容忍的就是道德品質(zhì)問題。其次是自律。缺乏自律是當代青年群體存在的一個較為普遍的問題。自律不是智力問題，而是態(tài)度問題。比如有的研究生連英文標點符號都不會寫，對日常生活中常用的知識或常犯的錯誤，不進行學習、糾正，說明其缺乏學習的自覺性。再次是逆商。在做實驗時，可能99%的概率是失敗的，只有1%的概率是成功的，但如果我們對這99%的失敗進行經(jīng)驗總結(jié)，下一次成功的概率就絕不會再是1%，經(jīng)年累月，成功的概率會趨近于無窮大。逆商實際就是人的心態(tài)，我們不能因為實驗的一時失敗就放棄，而是在失敗中找到成功的訣竅。最后是換位思考。就是思考編輯喜歡什么樣的文章、審稿人喜歡什么樣的文章、讀者喜歡什么樣的文章，即文章憑什么令編輯送審，憑什么令審稿人通過，憑什么吸引讀者下載。這些既是當代大學生應(yīng)當具備的能力，也是我們在科研育人過程中應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)的方面，都是可以在我們的學術(shù)素養(yǎng)課程和學術(shù)論文寫作訓練中進行鍛煉的。

記者：我注意到，重慶大學舉辦首屆科研誠信國際學術(shù)報告會的會議主題是“科研育人：為學生做科研系好第一顆扣子”，此次會議的目的和意義是什么？

張育新：科研誠信國際學術(shù)報告會的規(guī)格是國內(nèi)超一流的，此次講座不僅邀請了國外知名數(shù)據(jù)庫CEO南迪塔博士，還邀請了一些知名專家、院士，如浙江大學張月紅教授、世界知名學術(shù)“打假”博士伊麗莎白·畢克等。南迪塔博士教我們?nèi)绾握_做好學術(shù)規(guī)范；專家學者則是提醒研究者，不能存有任何學術(shù)不端的僥幸心理，我們要運用各種手段揭露學術(shù)不端行為?？蒲姓\信國際學術(shù)報告會相當于為國內(nèi)的學子、教師以及行業(yè)編輯，提供了學習世界頂級科研誠信的路徑。學術(shù)研究需要我們向世界一流的團隊學習一流的科研誠信教育，從中了解科研誠信是如何定義的，如何預防學術(shù)不端行為，如何傳播科研誠信精神。這是我們舉辦此次活動的初衷。

學術(shù)造假事件對中國學術(shù)形象的損害是非常大的。但我們不能只是糾結(jié)于那些已經(jīng)出現(xiàn)的問題，與其在學術(shù)造假事件出現(xiàn)后去打假，不如深入探尋出現(xiàn)這些問題的原因，從源頭上分析和糾正。學術(shù)不端為什么會出現(xiàn)？大概率是因為我們的老師沒有在學生犯錯前告訴他們?nèi)绾握_對待科研，如何預防和規(guī)避學術(shù)不端，學生沒有上過學術(shù)道德相關(guān)的課程。

我們不能讓真正的科學精神被這些學術(shù)不端事件所淹沒，不能讓“一顆老鼠屎壞了一鍋湯”，作為身處人才培養(yǎng)第一線的大學教師，我們要把學術(shù)素養(yǎng)相關(guān)的課程、相關(guān)的知識傳遞給不僅是重慶的學子，還要傳遞給全世界高校的師生。此次科研誠信國際學術(shù)報告會吸引了十幾個國家的高校教師線上觀看，南京理工大學學術(shù)委員會全程收聽，影響面較廣。此次活動為高校師生提供了一個從根源上培養(yǎng)學生學術(shù)素養(yǎng)的窗口，我們不糾結(jié)于出現(xiàn)學術(shù)不端后采取的撤稿、處分，而是從根源上教給學生正確、先進的知識，傳播正向的價值觀，培養(yǎng)更多懂得科研誠信的人，減少學術(shù)不端現(xiàn)象，弘揚科學家精神。

四、提升學生學術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)實困境

記者：從學術(shù)素養(yǎng)課程的角度出發(fā)，當前高校踐行科研育人面臨哪些困難？

張育新：第一是高校領(lǐng)導不夠重視，缺乏頂層設(shè)計。部分學校沒有警示性的規(guī)則去約束學生的學術(shù)不端行為，學生違規(guī)后沒有受到嚴厲的處分。加強學生的學術(shù)道德建設(shè)是一個漫長的過程，無法成效立顯，然而一旦出現(xiàn)學術(shù)不端事件，對高校學術(shù)形象的損害卻是難以估量的?？墒?，當前仍有部分高校尚未將學術(shù)規(guī)范相關(guān)課程列為必修課。

第二是課程與研究生導師培養(yǎng)的銜接問題。如果我們的課上完后，導師不給予學生科研輔導和訓練機會，根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線規(guī)律，學生很快會忘記在學術(shù)素養(yǎng)課程中學到的東西。因此，導師對學術(shù)素養(yǎng)課程的重視程度，在很大程度上決定了這門課程的作用發(fā)揮。我們?yōu)槭裁匆浿颇敲炊嗟木€上視頻課，就是為了能夠始終陪伴學生成長，在他們需要的時候提供幫助。

第三是英語教師與專業(yè)學科之間的壁壘問題。高水平的學術(shù)研究必定是面向國際化的，因此必然要求學生掌握一定的英語能力。英語課程偏文化交流，而學術(shù)素養(yǎng)課程偏技術(shù)交流，這種學科壁壘是一個很大的困難。我們開設(shè)的這門課并沒有與外語課程形成對立，而是相輔相成，發(fā)揮英語教師的特長，使英語成為技術(shù)交流的工具，從學術(shù)的文化交流角度，提升學生的國際學術(shù)素養(yǎng)。

2）季節(jié)溫差產(chǎn)生的溫度作用比較大，但是在工程實際中由于基礎(chǔ)的變形會釋放到一部分作用，在計算中應(yīng)考慮，否則會大幅度提高用鋼量。

第四是部分高校沒有專門針對學術(shù)道德的課程。以重慶大學為例，盡管目前我們已經(jīng)將學術(shù)規(guī)范課程作為研究生的必修課，也為有升學打算的本科生授課，但受益范圍十分有限，暫時還未覆蓋全校本科生。

五、以學術(shù)素養(yǎng)課程踐行科研育人的現(xiàn)實路徑

記者：針對不同學歷層次的學生，如何培養(yǎng)他們的學術(shù)素養(yǎng)？

我們不糾結(jié)于出現(xiàn)學術(shù)不端后采取的撤稿、處分，而是從根源上教給學生正確、先進的知識，傳播正向的價值觀，培訓更多懂得科研誠信的人，減少學術(shù)不端現(xiàn)象，弘揚科學家精神。

將違反學術(shù)道德提升到違法的高度，必然會有效促進全國教育界、科研院所學術(shù)能力的提高，為科研育人帶來根本性、革命性的變化。當然，立法之后，依然需要借助課程載體，普及給全體學生。

張育新：針對本科生的培養(yǎng)，我們按照四年逐一進階的培養(yǎng)方式。針對對學術(shù)研究較為陌生的大一學生，以校級科研創(chuàng)新訓練計劃培養(yǎng)其對科研工作的基本認識，開展學術(shù)論文寫作講座并邀請學生團隊參觀導師實驗室，激發(fā)本科生的科研興趣，培養(yǎng)其科研基本素養(yǎng)；以國家科研創(chuàng)新訓練計劃為平臺，著重培養(yǎng)大二學生的理想塑造和實踐能力相結(jié)合的素養(yǎng)；鼓勵大三學生參加校級創(chuàng)新訓練計劃等學術(shù)型實踐活動，使學生既學習多種高端科研檢測儀器的使用方法，又參與實驗內(nèi)容的設(shè)計和實驗結(jié)果的分析；針對大四學生完成本科畢業(yè)設(shè)計的需要，團隊導師指導學生獨立開展創(chuàng)新實驗，完成優(yōu)秀的本科畢業(yè)論文。

針對研究生的培養(yǎng)是建立在調(diào)研問卷基礎(chǔ)上的，部分外校考取重慶大學的學生在本科階段未受過科研訓練，要重新學習我們的線上視頻，補充基礎(chǔ)常識；本校修習過我們基礎(chǔ)課程的，進階到中級課程，進行相應(yīng)的專題訓練和朋輩經(jīng)驗分享，加大其文獻閱讀量，逐步進入獨立選題過程，并增補一些科研項目等高水平科技類寫作內(nèi)容。部分優(yōu)秀的學生在碩士期間可以憑借研究生院平臺提供的經(jīng)費資助出國參加國際會議（會議論文或?qū)W術(shù)海報，全部為課程教授內(nèi)容），將導師從一些重復性指導工作中解放出來，釋放導師的創(chuàng)新活力，形成良性循環(huán)。

總之，我們教學團隊立足于做導師們的助教，夯實學生基本學術(shù)素養(yǎng)，服務(wù)學科發(fā)展，增進學校的國際學術(shù)影響力。

張育新：首先，學校要在頂層設(shè)計上高度重視，傾斜相應(yīng)的教學資源，如將學術(shù)素養(yǎng)相關(guān)課程列為必修課、增加課時等；投入科研資源及平臺，比如，重慶大學為我們這門課程配備了公共實驗平臺，供更多老師、學生開展實驗。學校應(yīng)對積極踐行科研育人的教師進行物質(zhì)獎勵，針對一些高水平成果建立獎勵機制，激發(fā)教師科研育人積極性。

其次，推進科研立法。教育部和科技部已經(jīng)印發(fā)了非常多關(guān)于學術(shù)道德、學術(shù)規(guī)范的約束性文件，但科研立法可能會更嚴格地約束學術(shù)不端行為。將違反學術(shù)道德提升到違法的高度，必然會有效促進全國教育界、科研院所學術(shù)能力的提高，為科研育人帶來根本性、革命性的變化。當然，立法之后，依然需要借助課程載體，普及給全體學生。

最后，延伸科研育人的觸角，讓高等教育的資源輻射基礎(chǔ)教育。習近平總書記提到，好奇心是人的天性，對科學興趣的引導和培養(yǎng)要從娃娃抓起，使他們更多了解科學知識，掌握科學方法，形成一大批具備科學家潛質(zhì)的青少年群體。目前，我們已經(jīng)嘗試將實驗室搬進高中、初中、小學，甚至幼兒園，為基礎(chǔ)教育階段的孩子展示一些科學實驗，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)，讓科學家的夢想在孩子們的心中萌芽。星星之火可以燎原，目前在基礎(chǔ)教育方面的科普實踐已經(jīng)取得一定成績，接受過科普的學生，有的考上名校，有的已經(jīng)在我的團隊中從事科學研究。