郭惠萍，朱琳，楊福增

（西北農(nóng)林科技大學(xué) 機械與電子工程學(xué)院，陜西 楊凌 712100）

2012年5月7日，“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”（簡稱“2011 計劃”）啟動，“全面提升創(chuàng)新能力”和“健全協(xié)同創(chuàng)新機制”是2011 計劃的重要目標(biāo)和工作重點，人才、學(xué)科、科研三位一體創(chuàng)新能力提升是核心任務(wù)，旨在全面促進(jìn)高校、企業(yè)及科研單位的深度合作。高校人探索和實踐面向不同需求的多維度協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有效激發(fā)以產(chǎn)學(xué)研為主體目標(biāo)的研究生聯(lián)合培養(yǎng)機制，是落實這一計劃的關(guān)鍵任務(wù)。研究生是我國高等教育的最高層次和重要組成部分，是高校和企業(yè)等的科研主體，在國家科技創(chuàng)新、經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭力提升等方面起著至關(guān)重要的作用。隨著國家研究生招生比例的提高，在研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和教育水平研究中，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和實踐能力成為關(guān)注的重點。協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心，企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機構(gòu)和中介機構(gòu)等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新模式。將高校、科研機構(gòu)及企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合起來培養(yǎng)研究生，整合不同類型單位的人力、平臺和知識等資源，促進(jìn)理論知識和實踐應(yīng)用相結(jié)合，突破創(chuàng)新主體彼此孤立的現(xiàn)狀，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新體系的形成，是基于協(xié)同創(chuàng)新構(gòu)建研究生實踐能力培養(yǎng)模式和機制的重要途徑?！吨腥A人民共和國高等教育法》明確指出，“國家鼓勵高等學(xué)校之間、高等學(xué)校與科學(xué)研究機構(gòu)以及企業(yè)事業(yè)組織之間開展協(xié)作，實行優(yōu)勢互補，提高教育資源的使用效益”。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展需求，通過校企聯(lián)合整合優(yōu)質(zhì)資源的方式，構(gòu)建農(nóng)業(yè)背景下機械專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式，并進(jìn)行實踐，是提高機械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

一、西北農(nóng)林科技大學(xué)機械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)

西北農(nóng)林科技大學(xué)機械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是以國家現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略和機械工程領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，依托機械工程和農(nóng)業(yè)工程一級學(xué)科，重點在機械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、機械設(shè)計與制造、過程控制及自動化、機器人與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備等方面開展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)，注重學(xué)科協(xié)同和校企合作，培養(yǎng)具有“深厚的‘三農(nóng)’情懷、開闊的國際視野、強烈的創(chuàng)新意識、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、綜合的實踐能力、團隊的合作精神”的機械工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才。研究生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)與科研訓(xùn)練，應(yīng)掌握機械工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段，成為基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、工程實踐能力強并具有一定創(chuàng)新能力，能勝任數(shù)字化設(shè)計與制造、機電一體化、車輛工程、智能農(nóng)業(yè)裝備研發(fā)，德智體美勞全面發(fā)展的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)人才；應(yīng)具有較強的實踐能力、創(chuàng)新思維和終身學(xué)習(xí)能力，能運用新方法、新技術(shù)、新手段解決實際機械工程領(lǐng)域的問題。

西北農(nóng)林科技大學(xué)機械專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置必修學(xué)分33 分以上，包括了公共課程、領(lǐng)域主干課程及專業(yè)選修課程等，課程多以理論教學(xué)為主。在考核要求中，本專業(yè)研究生需在研二期間，完成為期1年的駐點實習(xí)，實踐過程堅持導(dǎo)師負(fù)責(zé)制原則，依托校外實踐基地，其中包括省部級以上重點實驗室、中心及基地，或根據(jù)導(dǎo)師正在進(jìn)行的校企橫向課題需求，在企業(yè)開展專業(yè)實踐，執(zhí)行實踐研究計劃，并定期接受檢查，積極支持專業(yè)學(xué)位研究生在校外的實踐基地。學(xué)生在參加校外企業(yè)基地實習(xí)中，實踐能力有所提升，但是，目前大部分研究生主要以熟悉企業(yè)生產(chǎn)為主，與課題有關(guān)的創(chuàng)新性活動開展較少，主要以理論設(shè)計或計算機的虛擬仿真分析居多，且常常脫離農(nóng)業(yè)機械化的生產(chǎn)實際，更無法有效融入與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新環(huán)節(jié)。

二、基于協(xié)同創(chuàng)新的機械專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式探索

本文采用文獻(xiàn)分析法、比較分析法、訪談和問卷調(diào)查等方法，對目前基于協(xié)同創(chuàng)新的高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生中積累的有益經(jīng)驗和存在問題進(jìn)行分析和總結(jié)，結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)機械專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，逐漸形成西北農(nóng)林科技大學(xué)和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐能力培養(yǎng)的模式。

（一）文獻(xiàn)分析法

針對目前西北農(nóng)林科技大學(xué)本專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵問題，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新的需要，課題組查閱了大量關(guān)于研究生教育發(fā)展，高校與企業(yè)合作、協(xié)同創(chuàng)新等實踐和理論層面的文獻(xiàn)資源，并對其進(jìn)行了梳理與歸納，對研究對象形成了較為系統(tǒng)的了解。通過對現(xiàn)有理論和實證研究成果的總結(jié)和分析，建立本研究想要構(gòu)建的聯(lián)合培養(yǎng)機制框架。

（二）比較分析法

通過比較其他高校與企業(yè)在研究生教育方面具有的各自優(yōu)勢，雙方開展聯(lián)合培養(yǎng)試點工作的可行性，比較不同類型單位的研究生導(dǎo)師和教育管理人員對開展聯(lián)合培養(yǎng)的評價和反饋，為描述現(xiàn)狀、探討機制提供了實際參考，根據(jù)我校本專業(yè)培養(yǎng)的農(nóng)業(yè)背景，為西北農(nóng)林科技大學(xué)機械專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力的培養(yǎng)提供參考，構(gòu)建相應(yīng)的校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

（三）訪談?wù){(diào)研

通過電話、見面約談等形式，與西安亞奧農(nóng)機有限公司、西安東陽機械有限公司、陜西秦川機床廠、洛陽偉江機械有限公司、山東海龍機械有限公司等多個與農(nóng)業(yè)機械化專業(yè)就業(yè)方向相關(guān)企業(yè)的人力資源主管進(jìn)行訪談，對碩士研究生在企業(yè)中的實際工作情況進(jìn)行詢問。訪談發(fā)現(xiàn)，目前本專業(yè)研究生進(jìn)入單位之后，在工作中由于實踐經(jīng)驗不足，導(dǎo)致新畢業(yè)研究生不能快速進(jìn)入項目，即使進(jìn)入項目，也會產(chǎn)生項目研發(fā)能力較弱，研發(fā)方案與實際需求較難結(jié)合等問題。

（四）問卷調(diào)查及分析

通過與剛工作的研究生、碩士生導(dǎo)師及企業(yè)人員相互交流，根據(jù)訪談結(jié)果進(jìn)行問題分析和總結(jié)，對研究生實踐能力的需求進(jìn)行問卷設(shè)計，問卷除了被試者基本信息以外，面向畢業(yè)研究生的問卷，涉及實踐能力方面的問題11 項，面向企業(yè)用人單位和導(dǎo)師的問卷，涉及實踐能力方面的問題16 項。

1.研究生問卷分析

通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，問卷對象是從事農(nóng)業(yè)機械工作的研究生，畢業(yè)1～3年，研究生問卷共發(fā)放55 份，有效問卷50 份，其中40 人為企業(yè)工作人員，10 人為高校及科研單位工作者。50 位被試在讀期間都曾有過去企業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，時間長短有差異。其中，45 人認(rèn)為企業(yè)實習(xí)能較好地增強實踐能力，40 人認(rèn)為最好在實踐環(huán)節(jié)配有企業(yè)導(dǎo)師，42 人認(rèn)為參與企業(yè)項目更能有利于提高實踐能力。

2.導(dǎo)師和企業(yè)問卷分析

網(wǎng)絡(luò)發(fā)放問卷，問卷對象是碩士生導(dǎo)師、農(nóng)機研發(fā)企業(yè)人力資源和技術(shù)管理者，問卷共發(fā)放55 份，有效問卷52 份。其中，50 份問卷顯示，在校研究生缺乏實踐能力的訓(xùn)練；48 份問卷顯示，校企合作成立項目組，更有利于開展研究生實踐能力培養(yǎng)；50 人贊同企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同承擔(dān)指導(dǎo)研究生；47 份問卷顯示，研究生加入企業(yè)項目，可有效增加企業(yè)創(chuàng)新能力。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新的機械專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式

根據(jù)西北農(nóng)林科技大學(xué)機械專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和與導(dǎo)師、多家人才需求企業(yè)進(jìn)行交流和討論，及學(xué)生參與企業(yè)實踐和校企合作項目追蹤，結(jié)合協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略，將研究生實踐能力的培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新相融合，提出提高研究生實踐能力的模式。

（一）整合優(yōu)勢資源

充分發(fā)揮高校導(dǎo)師的優(yōu)勢，將高校師資和西北農(nóng)林科技大學(xué)的科研硬件優(yōu)勢相結(jié)合，研究生課程學(xué)習(xí)中打好專業(yè)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，夯實機械專業(yè)領(lǐng)域的知識建構(gòu)。充分發(fā)揮企業(yè)導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，將高校的實驗平臺與企業(yè)的生產(chǎn)實際相結(jié)合，在研究生實踐能力培養(yǎng)中，要將實際生產(chǎn)和研發(fā)與高校實驗室教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，畢業(yè)設(shè)計選題要根據(jù)企業(yè)研發(fā)需求來確定，由校內(nèi)和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生完成畢業(yè)論文，有效實現(xiàn)研究生實踐能力和創(chuàng)新能力的提升，真正實現(xiàn)校企協(xié)同培養(yǎng)研究生。

（二）組建校企項目合作團隊

組建高校和企業(yè)為主體的校企協(xié)同項目團隊，根據(jù)不同科研項目，可構(gòu)建多個項目研發(fā)團隊，建立長期的人才培養(yǎng)機制。一方面，企業(yè)可以把產(chǎn)品研發(fā)的市場需求和實際生產(chǎn)存在的問題進(jìn)行立項，與高校合作，通過協(xié)同機制，讓研究生參與企業(yè)研發(fā)項目，為企業(yè)創(chuàng)新增加活力，同時提高研究生的實踐能力；另一方面，發(fā)揮高校人才的設(shè)計能力和試驗平臺資源、企業(yè)人才的制造能力和制造平臺資源，發(fā)揮兩者優(yōu)勢，聯(lián)合申報項目，在項目申報和實施過程中，實現(xiàn)校企協(xié)作創(chuàng)新，提高研究生的實踐能力。

（三）參與企業(yè)創(chuàng)新大賽

企業(yè)冠名設(shè)計大賽，是由校企聯(lián)合開展的創(chuàng)新設(shè)計大賽，企業(yè)根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的市場需求制定大賽主題，研究生參加比賽，高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，將理論知識和實際生產(chǎn)相結(jié)合，保證作品順利完成，提升研究生的實踐能力。

四、基于協(xié)同創(chuàng)新的機械專業(yè)學(xué)位研究生實踐能力培養(yǎng)模式實踐

根據(jù)訪談、調(diào)研及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析，構(gòu)建基于校企協(xié)同創(chuàng)新的機械專業(yè)研究生實踐能力培養(yǎng)模式，整合高校和企業(yè)的人力資源、科研平臺資源和生產(chǎn)實踐資源，進(jìn)行研究生實踐能力培養(yǎng)模式的實踐。從2018—2021年，課題組通過多種方式，分別與陜西秦川機床廠、西安東陽機械有限公司、洛陽偉江機械有限公司、山東海龍機械有限公司、陜西仲欣生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、新疆仲興生物資源開發(fā)有限公司及新疆思仲生物科技有限公司等多家企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生實踐能力，進(jìn)行本專業(yè)研究生培養(yǎng)模式的實踐。

（一）整合優(yōu)勢資源培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在校企協(xié)同創(chuàng)新的研究生實踐能力培養(yǎng)過程中，有效實現(xiàn)人力、平臺及知識資源的共享，發(fā)揮高校教師知識資源與高?？蒲衅脚_資源的作用，為學(xué)生理論學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，發(fā)揮企業(yè)的實際生產(chǎn)和企業(yè)導(dǎo)師的實踐知識，為實踐能力的提高提供保障，學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)作完成研究生的實踐能力培養(yǎng)過程。

課題組老師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)2018—2020 級機械專業(yè)研究生，完成實踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。2020 級研究生，于2021年7月赴陜西億鑫生物能源科技開發(fā)有限公司參加實踐創(chuàng)新活動，其中有2 名研究生，參與煙臺市海陽市杜仲產(chǎn)業(yè)山東海龍機械有限公司收獲設(shè)備中試與生產(chǎn)調(diào)研任務(wù)，參與秦川機床廠“游梁式抽油機的優(yōu)化設(shè)計”和“大型吹塑機快速鎖模機構(gòu)的設(shè)計”，并由該公司蘇建文高工聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)。2019級研究生，于2020年7月赴楊凌國際獼猴桃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園調(diào)研，學(xué)習(xí)其經(jīng)營理念、科學(xué)管理、領(lǐng)先技術(shù)、品牌發(fā)展、質(zhì)量把控、銷售模式等，了解獼猴桃種植、田間管理、收獲等環(huán)節(jié)機械化程度；2018 級研究生，于2019年12月—2020年5月在西安中科微光影像技術(shù)有限公司進(jìn)行機械結(jié)構(gòu)設(shè)計師崗位的實習(xí)實踐，充分利用自己的專業(yè)知識技能，參與其三個項目，得到了崗位部門的認(rèn)可，2020年9月—2020年11月，在楊凌天工實業(yè)股份有限公司進(jìn)行綜合崗位的實習(xí)，深入了解公司運行機制，部門構(gòu)成，并參與車間零件加工，進(jìn)行鈑金加工工藝實踐，積累了豐富的技術(shù)經(jīng)驗。

（二）組建團隊培養(yǎng)研究生的實踐能力

研究生在企業(yè)實習(xí)過程中，參與的實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，包括企業(yè)生產(chǎn)制造和企業(yè)研發(fā)項目，企業(yè)項目和校企合作項目申報、項目方案設(shè)計與實施等。根據(jù)企業(yè)項目設(shè)計和加工需求，課題組老師指導(dǎo)的1 名2017 級研究生，就陜西省科技廳研發(fā)項目“大蒜播種機研發(fā)”，于2019年1月—2019年12月期間，實地參與西安東陽機械有限公司對該項目主要機械零部件的制造、加工與試驗，并且參與了該公司與我校合作的研發(fā)項目“小型葡萄剪枝機械關(guān)鍵技術(shù)研究”。校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的2 名2020 級研究生，參與校企合作研發(fā)課題，其中包括與西安東陽機械有限公司合作項目“基于物聯(lián)網(wǎng)的葡萄果園蟲害檢測裝置”，和西安航天自動化股份有限公司的陜西省蘋果重大專項“基于物聯(lián)網(wǎng)的蘋果質(zhì)量安全監(jiān)管和溯源系統(tǒng)研制與應(yīng)用示范”子課題。

（三）參與企業(yè)創(chuàng)新大賽提升研究生的實踐能力

研究生積極參與校外實踐能力提高活動，包括參加企業(yè)冠名的提高創(chuàng)新能力的比賽等。具體措施包括：（1）根據(jù)課題組項目研究內(nèi)容，結(jié)合企業(yè)設(shè)計大賽主題，組建課題組內(nèi)的設(shè)計大賽參賽團隊，指導(dǎo)教師由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組成，參賽成員主要由校內(nèi)研究生和本科生組成；（2）團隊成員經(jīng)過討論確定參賽作品方案，校內(nèi)導(dǎo)師全程指導(dǎo)參賽作品設(shè)計過程；（3）校外導(dǎo)師對設(shè)計作品方案進(jìn)行可行性論證，和校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)設(shè)計方案的修訂，并指導(dǎo)設(shè)計作品樣機或模型的加工。課題組碩士導(dǎo)師和多名企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的近10 名研究生獲得“全國大學(xué)生智能農(nóng)業(yè)裝備創(chuàng)新大賽”和“全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽”等國家級和省級大賽獎共7 項。

五、結(jié)論

本文針對西北農(nóng)林科技大學(xué)機械專業(yè)研究生人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新和實踐能力較弱的問題，基于協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，通過校企聯(lián)合整合優(yōu)質(zhì)資源的方式，構(gòu)建本專業(yè)研究生實踐能力培養(yǎng)的三種模式，即校企資源共享、組建校企項目合作團隊及參與企業(yè)創(chuàng)新大賽，對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面有著深遠(yuǎn)的意義。