李凱，李浩宇，盛淑英

（綏化學(xué)院a.農(nóng)業(yè)與水利工程學(xué)院；b.馬克思主義學(xué)院，黑龍江 綏化 152001）

近年來，各行各業(yè)對高技能型人才的需求越來越迫切。為了滿足各行各業(yè)用人需求，支持社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)，黑龍江省高度重視應(yīng)用型本科院校的建設(shè)、改革，采取一系列積極措施，加強高技能人才培養(yǎng)相關(guān)工作?，F(xiàn)階段，雖然黑龍江省應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)工作已取得多方面突破，但部分地區(qū)仍存在一些有待改進(jìn)的問題，如目標(biāo)設(shè)置不合理、實踐教學(xué)體系不完善、對周邊經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)價值不大、考核與評估體系不健全、教學(xué)團(tuán)隊綜合能力不強等，這些因素嚴(yán)重阻礙了黑龍江省應(yīng)用型本科院校的正常發(fā)展，不利于高技能人才的培養(yǎng)。

一、高技能人才培養(yǎng)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校存在的主要問題

（一）目標(biāo)設(shè)置不合理

當(dāng)前，黑龍江省應(yīng)用型本科院校存在目標(biāo)設(shè)置不合理現(xiàn)象。一方面，以成績?yōu)槲ㄒ荒繕?biāo)。部分應(yīng)用型本科院只關(guān)注學(xué)生專業(yè)課成績，以“成績”為各項育人工作的唯一目標(biāo)，不關(guān)注學(xué)生實踐能力、思維能力。基于這樣的育人目標(biāo)，即使學(xué)生順利畢業(yè)，也可能由于能力上的缺陷，難以適應(yīng)高技能型工作崗位?，F(xiàn)在社會崗位對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求不斷提升，不僅要求學(xué)生具備較強的專業(yè)技能，更要求其具備一定的實踐能力。但現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的實踐過程中，顯然存在著較大的缺失。特別是在衡量以及評價人才的過程中，應(yīng)用型本科院校以成績?yōu)槲ㄒ坏脑u價標(biāo)準(zhǔn)，這顯然不利于增強學(xué)生的整體素養(yǎng)以及發(fā)展能力，也不利于促進(jìn)學(xué)生的全面提升，更難以優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展競爭力。另一方面，忽略素質(zhì)。部分應(yīng)用型本科院校對成績好、能力強的學(xué)生有偏袒傾向，即使這些學(xué)生存在文化、品行、心理上的一些不良問題，學(xué)校也沒有引起足夠重視。這些都是不重視素質(zhì)目標(biāo)的典型表現(xiàn)。在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的過程中，因存在著唯成績論的錯誤認(rèn)知，這就使得其在評價人才的過程中，并沒有真正系統(tǒng)地衡量以及研判人才，也沒有注重把握人才的發(fā)展方向，而是過分強調(diào)成績。只要學(xué)生能獲得較高的成績，哪怕他們的德育素養(yǎng)不足、行為能力不強，應(yīng)用型本科院校也會給予他們一定的偏袒，不僅在獎學(xué)金方面給予側(cè)重，在干部選拔、入黨等方面也會給予一定的傾斜和照顧。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)的實踐過程中自身存在這種相對偏頗的認(rèn)識，這無疑會影響和制約學(xué)生的長效化發(fā)展，也不利于培育符合社會需求的高素質(zhì)綜合型人才。

（二）實踐教學(xué)體系不完善

黑龍江省部分應(yīng)用型本科院校仍維系著較落后的實踐教學(xué)體系。第一，實踐教學(xué)形式單一。部分應(yīng)用型本科院校組織的實踐教學(xué)，形式單一、情境單一，學(xué)生易產(chǎn)生枯燥感、厭倦感。究其原因，與教學(xué)工具有一定關(guān)系。部分教師對信息化教學(xué)工具不熟悉，不懂得如何利用學(xué)校已有的信息化條件。在應(yīng)用型本科院校學(xué)生成長發(fā)展的實踐過程中，學(xué)生才是重要的學(xué)習(xí)主體。為全面系統(tǒng)地增強學(xué)生的發(fā)展素養(yǎng)，也為了更好地優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知能力，應(yīng)用型本科院校有必要創(chuàng)新變革實踐教學(xué)模式，積極深入地推進(jìn)實踐教學(xué)工作的高質(zhì)量開展，更好地保障學(xué)生的發(fā)展實效。但現(xiàn)階段，應(yīng)用型本科院校在人才培育的過程中，明顯缺乏對實踐教學(xué)的充分重視，也沒有真正系統(tǒng)地開展好實踐教學(xué)工作，這就必然會在很大程度上影響和制約學(xué)生的長效化發(fā)展。第二，實踐教學(xué)過于封閉。部分應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)體系相當(dāng)封閉，長期局限在校園內(nèi)，很少與校外資源相結(jié)合。實踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生多看、多學(xué)、多體驗，若不改變這種封閉式的實踐教學(xué)體系，學(xué)生學(xué)到的知識、積累的經(jīng)驗、個人體驗都很有限，不利于學(xué)生養(yǎng)成高技能。

（三）對周邊經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)價值不大

部分應(yīng)用型本科院校之所以對周邊經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)價值不大，原因有很多。一方面，對企業(yè)的貢獻(xiàn)價值不大。應(yīng)用型本科院校與地方經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系應(yīng)是彼此促進(jìn)，但在實際情況中，部分應(yīng)用型本科院校選擇孤立發(fā)展，很少與周邊企業(yè)互動，這不僅影響周邊企業(yè)發(fā)展，也嚴(yán)重阻礙學(xué)校自身發(fā)展。在應(yīng)用型本科院校發(fā)展的過程中，其可能缺乏正確的發(fā)展理念，也沒有立足于自身的特色來建構(gòu)完善系統(tǒng)化的發(fā)展體系，這就使得人才培養(yǎng)工作存在著較大的問題與不足，同時，也難以系統(tǒng)全面地發(fā)揮好自身對區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整體促進(jìn)作用。另一方面，對城市的貢獻(xiàn)價值不大。當(dāng)城市有重大活動或有重要政策時，有些應(yīng)用型本科院校不關(guān)心、不支持，不愿意與城市協(xié)同發(fā)展。若應(yīng)用型本科院校不擴(kuò)大自身格局，不加強自身責(zé)任感，很難整合學(xué)校與城市優(yōu)質(zhì)資源，很難發(fā)揮學(xué)校對城市的貢獻(xiàn)價值。

（四）考核與評估體系不健全

黑龍江省部分應(yīng)用型本科院校并不重視考核體系建設(shè)、評估體系建設(shè)。第一，考核體系不健全?？己藢W(xué)生的過程中，部分應(yīng)用型本科院校只有“筆試”。這種單一、機(jī)械的考核模式，已落后于新時代考核體系，難以檢驗學(xué)生實際能力。事實上，應(yīng)用型本科院校在開展人才培養(yǎng)的進(jìn)程中，有必要創(chuàng)新及變革人才培養(yǎng)模式，科學(xué)且高效地提升人才培養(yǎng)力度，積極創(chuàng)新人才評價體系，真正實現(xiàn)多元全面化的人才評價工作。但現(xiàn)階段，在人才培養(yǎng)的實踐過程中，應(yīng)用型本科院校并沒有注重創(chuàng)新及變革人才培養(yǎng)體系，也沒有真正建立長效化多元化評價機(jī)制，這顯然不利于人才培養(yǎng)工作的順利實施。第二，評估體系不健全。從學(xué)習(xí)的角度而言，部分應(yīng)用型本科院校習(xí)慣于評估“優(yōu)秀生”，對成績一般或成績落后的學(xué)生，很少進(jìn)行客觀評價。從活動的角度而言，部分應(yīng)用型本科院校只在乎活動的“成”與“敗”，很少從學(xué)生表現(xiàn)出發(fā)，評估學(xué)生的進(jìn)步程度、創(chuàng)新程度。這些都是人才評估體系中存在的典型問題。

（五）教學(xué)團(tuán)隊綜合能力不強

部分應(yīng)用型本科院校教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部缺乏反思精神、創(chuàng)新精神。一方面，自主反思能力不足。對待高技能人才培養(yǎng)工作，部分應(yīng)用型本科院校教師易陷入自我滿足，以“還可以”“差不多”“先這樣”為育人標(biāo)準(zhǔn)，從未反思過育人工作中存在的種種不足。這樣的心態(tài)，很難開展有質(zhì)量的育人工作。另一方面，自主創(chuàng)新能力不足。部分應(yīng)用型本科院校教師習(xí)慣做“搬運工”，搬運知識、搬運技能、搬運管理，沒有思考過如何成為一名創(chuàng)新型教師。教師創(chuàng)新意識淡薄，不僅會影響應(yīng)用型本科院校高技能人才培養(yǎng)相關(guān)工作，還會帶給學(xué)生思維方式上的影響，讓學(xué)生片面地認(rèn)為，知識只需要搬運，不需要自我吸收與創(chuàng)新。

二、高技能人才培養(yǎng)環(huán)境下應(yīng)用型本科院校的改革策略

（一）合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)

一方面，設(shè)置“成績+能力”綜合目標(biāo)。以高技能人才培養(yǎng)為方向，黑龍江省應(yīng)用型本科院校除了關(guān)注學(xué)生成績，還要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、思維能力。如學(xué)?？稍O(shè)置“成績+能力”綜合育人目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，全方面培育學(xué)生，便于學(xué)生從事各種高技能型工作。在應(yīng)用型本科院校人才培育的實踐過程中，用型本科院校有必要創(chuàng)新以及變革人才培養(yǎng)機(jī)制體系，積極培育符合社會崗位需求的高素質(zhì)綜合型人才，積極全面地提升人才的整體培養(yǎng)實效，更好地助推其長效化發(fā)展。另一方面，明確素質(zhì)目標(biāo)。在高技能人才培養(yǎng)理念下，黑龍江省應(yīng)用型本科院校要從“整體視角”出發(fā)，關(guān)注學(xué)生多方面表現(xiàn)。如學(xué)?？梢栽黾印皞€人素質(zhì)”育人目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想、心理、品行等方面的問題時，及時進(jìn)行引導(dǎo)。應(yīng)用型本科院校特別要把握好新時代的發(fā)展要求，積極全面地優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，切實有效地增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及全面能力。如應(yīng)用型本科院?？砂盐蘸谜n程思政的科學(xué)目標(biāo)，積極開展課程思政教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地將思政內(nèi)容滲透至專業(yè)教學(xué)實踐中，最大程度夯實學(xué)生的發(fā)展能力，更好地滿足學(xué)生的長效且科學(xué)化發(fā)展。依托于高效全面的課程思政，應(yīng)用型本科院校能在育人實踐中，真正把握好科學(xué)的育人導(dǎo)向，同時也能充分明確育人的目標(biāo)和方向，以此切實有效地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及全面能力。

（二）積極完善實踐教學(xué)體系

第一，創(chuàng)新實踐教學(xué)形式。以高技能人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，黑龍江省應(yīng)用型本科院校要改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系，以創(chuàng)新型實踐教學(xué)來實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)。如開展“線上模擬實踐活動”“線上比賽實踐活動”“線上調(diào)研實踐活動”等，讓學(xué)生在信息化平臺接觸與眾不同的實踐資源。在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的過程中，科學(xué)且高效化的實踐教學(xué)體系始終是關(guān)鍵的內(nèi)容。為此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足于自身的發(fā)展優(yōu)勢，科學(xué)全面地創(chuàng)新及變革實踐育人體系，積極推動實踐育人工作的長效化發(fā)展，更好地優(yōu)化學(xué)生的發(fā)展實效。在實踐育人的過程中，應(yīng)用型本科院?？蓜?chuàng)設(shè)多元化的實踐平臺，也可利用豐富的實踐資源，還可廣泛而系統(tǒng)地拓展實踐育人基地，確保實踐育人工作取得突出發(fā)展實效，更好地增強學(xué)生的實踐能力以及綜合素養(yǎng)。

第二，拓寬實踐教學(xué)路徑。在高技能人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，黑龍江省應(yīng)用型本科院校要打破封閉式實踐教學(xué)，積極聯(lián)系校外資源。如開展“校企高技能人才實訓(xùn)”“校企高技能工作崗位PK”“校企高技能創(chuàng)新展示活動”等，讓學(xué)生走出校門，看得更廣、學(xué)得更多，盡情體驗實踐過程。校企合作是一種非常重要的人才培養(yǎng)模式。在實踐育人工作深入推進(jìn)的過程中，依托科學(xué)的校企合作，應(yīng)用型本科院校能向企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的人才，企業(yè)也可獲得一定的勞動力。當(dāng)然，在校企合作深化開展的過程中，應(yīng)用型本科院?？纱罱ㄍ晟频膶嵺`課程體系，以此來滿足學(xué)生的實踐發(fā)展需要，更好地增強學(xué)生的應(yīng)用素養(yǎng)。應(yīng)用型本科院校還可同合作企業(yè)建立完善化的實踐課程體系以及師資力量體系，積極深入地推動“雙師”隊伍建設(shè)，為人才培養(yǎng)工作奠定夯實的根基，提供完善的發(fā)展氛圍，最大程度滿足學(xué)生的發(fā)展需要。

（三）加強與周邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)的互動

一方面，加強與周邊企業(yè)的互動。黑龍江省應(yīng)用型本科院校要制訂“高技能人才培養(yǎng)方案”，與周邊企業(yè)一起合作，共同實踐方案。如校企可共建“高技能實訓(xùn)基地”，將企業(yè)資源與學(xué)校資源統(tǒng)籌起來，為學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)條件。再如校企可共同打造“高技能人才創(chuàng)業(yè)園地”，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為自己爭取更好的發(fā)展機(jī)會，為企業(yè)帶來更多經(jīng)濟(jì)效益。

另一方面，加強與城市的互動。結(jié)合“高技能人才培養(yǎng)方案”，黑龍江省應(yīng)用型本科院校不能孤立發(fā)展，要主動配合城市政策、城市活動，為城市發(fā)展作貢獻(xiàn)。在這個過程中，無論是城市政策，還是城市活動，都可以很好地鍛煉學(xué)生養(yǎng)成高技能。在應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的過程中，廣泛而全面的資源是非常重要的立足點。在人才培養(yǎng)實踐過程中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該積極全面地與城市建立長效化的合作溝通關(guān)系，積極響應(yīng)城市發(fā)展政策及城市經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向等，以此來系統(tǒng)全面地增強人才培養(yǎng)的整體針對性，更好地滿足人才培養(yǎng)工作的高質(zhì)量發(fā)展。

（四）健全人才考核與評估體系

第一，健全人才考核體系。立足高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，黑龍江省應(yīng)用型本科院校可設(shè)置“筆試+實踐”多樣化考核體系，既考核學(xué)生理論成績，也考核學(xué)生實踐能力，提醒學(xué)生朝著高技能目標(biāo)努力。應(yīng)用型本科院校在人才評價及考核的過程中，要創(chuàng)新及變革人才評價模式，積極建立健全完善的人才考核及評估體系，以此來切實全面地增強人才考核實效，全面助推人才評估工作的順利開展。在傳統(tǒng)的考核過程中，應(yīng)用型本科院校可能僅關(guān)注學(xué)生的考試成績，明顯缺乏對學(xué)生綜合素養(yǎng)的認(rèn)知。為此，應(yīng)用型本科院校有必要從整體出發(fā)，積極結(jié)合社會崗位的現(xiàn)實需求，科學(xué)全面地健全人才考核體系，積極開展多元化的人才評價工作，切實增強人才的整體發(fā)展實效。

第二，健全人才評估體系。以高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，關(guān)于學(xué)習(xí)層面的評價，黑龍江省應(yīng)用型本科院?？山ⅰ案呒寄苋瞬旁u估機(jī)制”，細(xì)分化“成績評估”“進(jìn)步評估”“素質(zhì)評估”，即使是成績一般、成績落后的學(xué)生，也可通過這個評估機(jī)制，發(fā)掘自身優(yōu)點。關(guān)于活動層面的評估，黑龍江省應(yīng)用型本科院校不僅要評估結(jié)果，還要認(rèn)真評估每一個活動環(huán)節(jié)，表揚那些積極、主動，敢于為集體付出的學(xué)生。

（五）提升教學(xué)團(tuán)隊綜合能力

一方面，培養(yǎng)教師反思能力。為了更好地實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，黑龍江省應(yīng)用型本科院校要定期組織“高技能人才培養(yǎng)總結(jié)會”，給廣大教師提供自我反思平臺，供廣大教師交流工作心得。在一次次反思中，教學(xué)團(tuán)隊內(nèi)部自然會形成一種學(xué)習(xí)、進(jìn)取氛圍。新時代對教師提出了全新的要求，教師在教學(xué)實踐中，在人才培養(yǎng)的過程中，要注重把握好科學(xué)的發(fā)展導(dǎo)向，積極開展自我反思，積極進(jìn)行自我建構(gòu)，不斷增強自身的知識素養(yǎng)，更好地優(yōu)化自身的發(fā)展能力。

另一方面，培養(yǎng)教師創(chuàng)新能力。以高技能人才培養(yǎng)為主題，黑龍江省應(yīng)用型本科院?？山M織各種創(chuàng)新比賽，鍛煉教師創(chuàng)新能力，如組織“高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新趨勢征文”“高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新方法分享會”“高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)新意義演講”等。從“知識搬運工”到“知識創(chuàng)新者”，這對許多教師而言都是一種挑戰(zhàn)，但只要邁出第一步，就會越來越好。

三、結(jié)語

以高技能人才培養(yǎng)為改革方向，黑龍江省應(yīng)用型本科院校還要繼續(xù)努力，緊抓“合理設(shè)置人才培養(yǎng)目標(biāo)”“積極完善實踐教學(xué)體系”“加強與周邊經(jīng)濟(jì)建設(shè)的互動”“健全人才考核與評估體系”“提升教學(xué)團(tuán)隊綜合能力”等工作?；诟鱾€應(yīng)用型本科院校實際資源不同，在落實高技能人才培養(yǎng)具體措施時，相關(guān)教職工還要具體問題具體分析，不能盲目執(zhí)行上級領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一安排，要站在執(zhí)行層面，提出合理化建議，將理論轉(zhuǎn)化為實踐，將政策落實到細(xì)節(jié)，科學(xué)推動各項人才培養(yǎng)工作。