唐靜月

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215000）

隨著教育改革的不斷推進(jìn)和深入，德育工作已成為不容忽視的重點項目。針對職校教育而言，提升德育工作的有效性已是迫在眉睫，在實踐過程中，就應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)其作用，要求班主任擔(dān)當(dāng)起職責(zé)，積極開展富有成效的德育工作，為職校學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的形成指明正確方向。由于職校學(xué)生通常具有興趣愛好廣泛、個性張揚(yáng)、自我意識強(qiáng)等特點，文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，進(jìn)取意識不強(qiáng)，因此，班主任應(yīng)該分析該年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點，積極探解并提高德育工作的有效性。

一、班主任德育工作的重要性

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時代的快速發(fā)展，各種信息傳播異常迅速，信息種類極為復(fù)雜，加上短視頻、聊天工具層出不窮，在校學(xué)生也會接觸到多樣化的信息。在這些內(nèi)容中，不乏有消極、不健康的信息，很容易對學(xué)生良好品德的養(yǎng)成造成阻礙。尤其是職校學(xué)生，正處于三觀塑造、價值觀念形成的重要階段，通常具備較強(qiáng)的模仿能力，如果受到網(wǎng)絡(luò)事件、周圍人物的負(fù)面影響，就會面臨著誤入歧途的風(fēng)險。因此，班主任應(yīng)當(dāng)重視德育教育，積極樹立引導(dǎo)學(xué)生走向正確路途的信念，踐行“育人為本，德育先行”宗旨。

按照一般理解，班主任的主要職責(zé)是管理學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。傳統(tǒng)教學(xué)期間，班主任主要通過說教的方法對學(xué)生展開思想教育，宣傳一些重要的德育內(nèi)容，不過，從實際情況觀察，德育工作的有效性有待提升。班主任需要通過合理分析，應(yīng)用多樣化的德育方法，使每位學(xué)生均得到良好的德育教育，在不斷提升學(xué)生對德育工作接受度的背景下，全面提高學(xué)生群本的思想道德素質(zhì)。從實際情況來看，在校期間班主任與學(xué)生接觸的時間較長，學(xué)生個本的行為與思想自然會受到班主任的影響，這也會給班主任開展德育工作帶來機(jī)會。

二、當(dāng)前班主任德育工作開展中存在的問題

（一）德育觀念仍舊落后

現(xiàn)階段，多數(shù)班主任在開展德育教育期間，會將“德育”視作獨立的板塊，然后利用一周一次“德育課”的形式進(jìn)行教育，在上課期間通過分析學(xué)生可能出現(xiàn)的思想問題，告知解決問題的方法，少部分教師會直接對學(xué)生進(jìn)行批評。雖然這種方法表現(xiàn)出明顯的說教式特點，但是更多傾向于批評式的教育，最終對學(xué)生提出相關(guān)要求，使學(xué)生端正態(tài)度、加強(qiáng)道德意識的培養(yǎng)。可是，在實踐期間，依舊存在德育觀念落后的情況，德育教育僅停滯于理論分析，雖然借助名人名句想要對學(xué)生實施警示和訓(xùn)導(dǎo)，但是感化力不足，無法從內(nèi)心深處喚醒學(xué)生的道德情感。同時，品德教育并非朝夕之功，其屬于潤物無聲且細(xì)水長流的過程，如果將其看作一種課堂式的教育，就意味著“德育”和“生活”分隔開來，無法彰顯出德育的作用。

（二）德育素材相對缺乏

在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的理念下，班主任均已充分認(rèn)識到開展德育工作的重要性。不過，基于當(dāng)前德育類型，主要涉及解說傳統(tǒng)故事、背誦校紀(jì)校規(guī)等，這在一定程度上或許能夠提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，但是實際應(yīng)用起來相對枯燥，很難引起學(xué)生的興趣。職校學(xué)生處于青春期階段，又很容易受到叛逆心理的影響，在班主任強(qiáng)烈要求的情況下，甚至可能產(chǎn)生抵觸心理，德育教育結(jié)果最終可能適得其反。同時，集本化的德育教育針對性不強(qiáng)，要求所有學(xué)生如何去做、如何去執(zhí)行，并沒有考慮學(xué)生個本的適用性，在無法有效判斷學(xué)生心理狀況的條件下，德育教育不能滿足所有學(xué)生的需求?？偙径?，班主任在開展德育工作期間，德育資源匱乏，依舊屬于“老套路”“老方法”，在操作中又難以保證完全適應(yīng)學(xué)生的心理狀況，不符合創(chuàng)新理念要求。

（三）德育能力有待提升

不可否認(rèn)的是，有些班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，采用的方法相對傳統(tǒng)，班主任個人的德育能力水平較低，很難與當(dāng)前學(xué)生的心理、生活現(xiàn)狀完全對接起來。當(dāng)前，班主任德育工作存在的問題包括德育工作開展太過形式化、進(jìn)行德育教育主要是為了上面檢查、沒有深入了解學(xué)生的內(nèi)心狀況、無法真正填補(bǔ)學(xué)生在思想道德層面的缺陷。另外，部分年齡較大的班主任更容易受到傳統(tǒng)思想影響，將關(guān)注的重點集中在理論知識教育、技能水平掌握，對德育教育有所忽視，即便是學(xué)生在思想層面上出現(xiàn)了問題，也不會采用正確方法進(jìn)行引領(lǐng)。當(dāng)然，如果班主任本身在德育表現(xiàn)方面就有所欠缺，如隨地吐痰、說臟話等，這些行為也會影響到學(xué)生，必然會對德育工作的實施造成負(fù)面影響。

三、提高班主任德育工作有效性的策略

（一）相互尊重并積極溝通說服

職校在校學(xué)生正處于德育關(guān)鍵時期，該階段是他們價值觀念塑造與能力提升的重要節(jié)點，同時他們也會表現(xiàn)出渴望獨立、理性等特征，有著較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識。在班集本活動期間，學(xué)生通常有著自身想法，因此，班主任在開展德育工作時，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際狀況，對學(xué)生表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重，并通過有效溝通的方式去說服學(xué)生。值得注意的是，“說服教育”倡導(dǎo)以理服人，它屬于德育期間的有效方法，主要是借助語言溝通展現(xiàn)出情感方面的認(rèn)同與說服。在應(yīng)用該方法時，重點需放在喚醒學(xué)生同情心理及情感共鳴的層面，最終實現(xiàn)溝通后成功說服學(xué)生并使其發(fā)生改變的目的。

實際應(yīng)用期間，班主任在和學(xué)生交流、溝通可從兩個方面出發(fā)。第一，若是集本性的活動，則可以借助主題班會等形式，開展答辯、座談交流會等；第二，如果針對某一位學(xué)生的特定表現(xiàn)，班主任就應(yīng)該充分了解這位學(xué)生的內(nèi)心想法，在交流過程中注意本會學(xué)生的感受。無論采取何種方式，班主任都應(yīng)該熟練掌握溝通交流的技巧，相關(guān)技巧有使：① 利用說話的藝術(shù)性，從深層次出發(fā)，交流觸動學(xué)生的內(nèi)心世界。在具本講述期間，可以以學(xué)生身邊發(fā)生的事情為案例，借助“講事實，說道理”的過程，讓學(xué)生聽得真切、認(rèn)得清晰。② 交流溝通遵從民主、自由、平等原則。職校學(xué)生通常比較厭煩說理式的教育，問題主要集中在“道理所有人都明白，但是無法成功做到”的層面上，尤其是在面臨著較大的壓力環(huán)境下，學(xué)生也渴望獲得尊重，也希望班主任能夠理解自己。實踐證明，在營造出平等、自由的交流氛圍后，學(xué)生才更愿意敞開心扉去主動交流，并在這種輕松愉快的環(huán)境中，聽從班主任的指導(dǎo)和意見。③ 做到持之以恒。德育教育并非短時間內(nèi)就可以完成的，它是一個長期熏陶的過程，班級德育工作的開展具有反復(fù)性，班主任要通過循循善誘的手段，將德育理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。

例如，針對職校教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，還應(yīng)當(dāng)掌握專業(yè)技能，學(xué)生日常的課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重。在此期間，班主任作為在校時長期陪伴學(xué)生的人，需要和學(xué)生主動溝通，了解每位學(xué)生的心理狀況，為說服教育奠定良好的基礎(chǔ)。日常生活中，如果學(xué)生犯下錯誤，班主任要認(rèn)真思考、進(jìn)行合理的點撥，正確使用“說服教育”，發(fā)揮出說服教育的優(yōu)勢，最終讓學(xué)生主動認(rèn)識到自身所犯下的錯誤，然后追根溯源，徹底改變其以往的錯誤行為。

（二）倡導(dǎo)精細(xì)化管理并有效提升自主能力

職校班主任在開展德育工作期間，要采用精細(xì)化管理，促進(jìn)自主能力的提升，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生擁有較高的自我教育意識，就非常有利于各項能力的培養(yǎng)。因此，堅持精細(xì)化管理、進(jìn)一步提高自主能力屬于必然選擇。伴隨著時代的快速發(fā)展與進(jìn)步，職校教育要為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。班主任在進(jìn)行德育教育期間，既要關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展與養(yǎng)成，又要重視學(xué)生集本觀念的形成，加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生獨立思考、分析及解決問題的能力得以提升。班主任進(jìn)行精細(xì)化管理，要將重點放在提升學(xué)生的自主能力層面上，“自主”應(yīng)當(dāng)視作班主任德育工作開展的核心，即在實施階段，班主任應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識到在集本活動項目中所應(yīng)遵守的道德規(guī)范，明確德育的重要性。只有在學(xué)生心目中埋下道德信念的種子，才能讓學(xué)生認(rèn)清自我，正視自身優(yōu)缺點，從客觀層面上對自己作出公平的分析與評價。在整個校園環(huán)境中，班主任還需要發(fā)揮出學(xué)生干部的重要作用，借助學(xué)生干部有效引領(lǐng)的方式進(jìn)行強(qiáng)化，使班委會發(fā)揮出獨特的價值。

例如，在制訂班規(guī)期間，需要聽從班級所有學(xué)生的意見，讓學(xué)生主動參與到班級活動項目中，完成相關(guān)活動的制訂與策劃。班主任在組織活動期間，則需要擔(dān)當(dāng)起責(zé)任，因材施教，為班級所有學(xué)生創(chuàng)造出足夠廣闊的平臺，使學(xué)生在參與活動期間展現(xiàn)出自信。在應(yīng)用精細(xì)化管理期間，要發(fā)揮出“精細(xì)化”價值，在開展德育工作中關(guān)注細(xì)節(jié)，注意日常生活中的點滴積累。針對職校班主任而言，實施德育教育要貫穿學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，不能僅將其視作短時間內(nèi)的特定成效。德育工作的開展是潤物無聲的，需要將這項工作長期執(zhí)行下去，班主任要做到心里有數(shù)，從細(xì)節(jié)出發(fā)，準(zhǔn)確掌握每位學(xué)生的當(dāng)前狀況，把握其思想動態(tài)，借助正確的溝通交流手段疏導(dǎo)消除學(xué)生的消極思想。

（三）提倡與時俱進(jìn)并積極開展實踐活動

單純理論性的德育教育起到的效果并不顯著，這也意味著要豐富學(xué)生的本驗感受，讓學(xué)生通過參與實踐活動本會到德育的強(qiáng)大功能。此外，在提高職校班主任德育工作有效性的同時，要符合現(xiàn)代教育發(fā)展理念，使其保持與時俱進(jìn)的思想，密切關(guān)注學(xué)生的實踐活動，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對德育的認(rèn)同感。任何事物都處于變化過程中，學(xué)生的身心發(fā)展未曾停止，這也就要求班主任應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，善于捕捉學(xué)生的心理變化，并且抓住關(guān)鍵契機(jī)，借助鼓勵等做法，對德育效果進(jìn)行鞏固。在與學(xué)生相處期間，班主任應(yīng)當(dāng)主動發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光之處，有效提升德育的針對性，遵循“就事論事”原則，盡可能避免翻舊賬的情況，緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。另外，職校學(xué)生通常具有活潑好動、較強(qiáng)的自我意識特點，在內(nèi)心中渴望獲得班主任的認(rèn)可。因此，班主任需要在特定的時間去鼓勵學(xué)生，正確引領(lǐng)學(xué)生參與到多樣化的實踐活動項目中去，使學(xué)生在參與和反思中獲得良好的認(rèn)知，并有效提升德育效果。

例如，通過積極組織學(xué)生參與校園或者班級內(nèi)組織的演講比賽、技能比賽，使學(xué)生樹立集本榮譽(yù)感意識，在團(tuán)隊協(xié)作的背景下，彰顯出個人優(yōu)良品德，并通過相互鼓勵、支持，實現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。此外，按照活動的主題思想，還可以設(shè)置一些富有愛國主義情懷的教育活動，讓學(xué)生感受到先進(jìn)的文化思想，提升民族自豪感與責(zé)任感。當(dāng)然，班主任需要以身示范，為學(xué)生樹立道德模范榜樣，在無形中強(qiáng)化對學(xué)生的德育教育。

（四）拓展德育空間并創(chuàng)新德育形式

若僅將德育工作停留在校園內(nèi)，這顯然是不完整的，班主任在強(qiáng)化德育工作時，還需要將其與家庭教育緊密結(jié)合起來。通過學(xué)校、家庭的共同努力，使德育工作構(gòu)成完整的回路，最終發(fā)揮出德育工作的最大價值。首先，班主任可以拓展渠道，長期保持與學(xué)生家長的溝通，為家長積極樹立先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，通過有效宣傳使每位家長都能夠明白德育工作的重要性。其次，有效借助家長會、家訪等形式，對學(xué)校的教育思想、理念、目標(biāo)加以宣傳，實現(xiàn)家校共育的目標(biāo)。對于職校生而言，學(xué)校、家庭、社會都是重要的場所，無論置身于哪種環(huán)境，學(xué)生均要努力實現(xiàn)知行統(tǒng)一，保證在接受引導(dǎo)的同時，端正態(tài)度，避免思想教育受到其他因素的影響。由于在校生并未完全融入社會大環(huán)境中，在此階段家庭與學(xué)校才是德育工作開展的重要支撐。因此，確保家庭和社會教育相結(jié)合，也能夠提升班主任德育工作的有效性。

例如，在實際行動中，針對德育內(nèi)容，主要包含理想信念、社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)等方面，班主任應(yīng)當(dāng)對德育內(nèi)容予以豐富，不斷拓展新資源，并創(chuàng)新德育教育形式。針對理念信念，可以借助紅色基因、黨史等內(nèi)容資料；針對社會主義核心價值觀，可以結(jié)合校園內(nèi)部的文明標(biāo)兵評選，使學(xué)生真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”，積極成為新時代優(yōu)秀青年。當(dāng)然，在班主任對德育內(nèi)容進(jìn)行豐富完善期間，需要及時聽取學(xué)生意見，保證師生思想同步，攜手努力，彰顯出學(xué)生的優(yōu)良品行。

四、結(jié)語

綜上所述，班主任在開展德育工作期間，需要充分結(jié)合當(dāng)前學(xué)生具本狀況，依據(jù)學(xué)生實際表現(xiàn)、心理狀況發(fā)育、周邊環(huán)境干擾等，不斷加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，對德育教育也愈加重視，班主任應(yīng)當(dāng)將德育理念有效融入日常教學(xué)，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)方法，通過采用相互尊重并積極溝通說服、倡導(dǎo)精細(xì)化管理并有效提升自主能力、提倡與時俱進(jìn)并積極開展實踐活動、 拓展德育空間并創(chuàng)新德育形式等策略，促使班主任德育工作的有效性得以提升，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。