韓彩芹 吳瑩 向佳雯

(江蘇師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院 江蘇 徐州 221116)

1 引言

2017 年12月，中共教育部黨組印發(fā)了《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，指出要實(shí)施以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)，構(gòu)建課程育人質(zhì)量提升體系，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的統(tǒng)一[1].2019 年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中明確提出要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，把課程思政建設(shè)作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思政育人元素[2].要落實(shí)立德樹人就必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，這與我國(guó)社會(huì)主義教育的理念契合[3].

教育的目的是解決將受教育者培養(yǎng)成什么樣的人的問(wèn)題，課程思政已經(jīng)成為課程建設(shè)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向[4].在課程思政提出后，部分高校對(duì)光電檢測(cè)技術(shù)課程的思政元素、教學(xué)方法及設(shè)計(jì)等教學(xué)要素進(jìn)行了一定的研究，從理論探索到實(shí)踐教學(xué)都取得了初步的成果[5].但是該課程內(nèi)容具有客觀性、規(guī)律性和應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，思政元素的挖掘難度較大，思政元素與課堂教學(xué)的結(jié)合仍需進(jìn)一步探索，以便形成有溫度、深度、廣度的課堂局面.

本文以江蘇師范大學(xué)為例，結(jié)合光電檢測(cè)技術(shù)課程特色和優(yōu)勢(shì)，科學(xué)規(guī)劃課程思政目標(biāo)，充分挖掘課程思政資源，立足構(gòu)建思政內(nèi)容豐富、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式多樣并具有實(shí)操性的光電檢測(cè)技術(shù)課程思政教學(xué)體系.

2 光電檢測(cè)技術(shù)教學(xué)中課程思政的重要性

光電檢測(cè)技術(shù)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，在光電專業(yè)人才培養(yǎng)體系中占有重要地位.課程內(nèi)容包括光電檢測(cè)的基本原理、光電器件、光電信號(hào)處理的技術(shù)、光電檢測(cè)系統(tǒng)四大模塊.在光電信息科學(xué)與工程專業(yè)開設(shè)此課程可以讓學(xué)生較全面地掌握光電檢測(cè)的基本原理、相關(guān)知識(shí)和方法，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新趨勢(shì)，以便于在今后的科研和生產(chǎn)實(shí)踐中將所學(xué)知識(shí)發(fā)揮出最大價(jià)值；學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行檢驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的.在光電檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)過(guò)程中融入課程思政，有利于培養(yǎng)社會(huì)所需的光電專業(yè)人才、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、加強(qiáng)民族自豪感以及提升學(xué)生的理想信念.

3 光電檢測(cè)技術(shù)課程思政的教學(xué)途徑

結(jié)合專業(yè)發(fā)展的辦學(xué)定位、專業(yè)特色和人才培養(yǎng)要求，準(zhǔn)確把握光電檢測(cè)技術(shù)課程的思政建設(shè)方向和重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)本課程的思政建設(shè)目標(biāo)，將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融為一體.

光電檢測(cè)技術(shù)課程中實(shí)施思政教育的教學(xué)途徑如圖1所示.

圖1 光電檢測(cè)技術(shù)課程思政的教學(xué)途徑

(1)瞄準(zhǔn)光電專業(yè)培養(yǎng)定位，明確課程思政建設(shè)目標(biāo)

在思政課程教學(xué)中深入貫徹“立德樹人”這一根本任務(wù)，全面落實(shí)“三全育人”的工作理念.面向國(guó)家戰(zhàn)略性新興光電產(chǎn)業(yè)，以智能化激光制造及光電智能控制為主要方向，編寫了“光電檢測(cè)技術(shù)課程訓(xùn)練思政課題實(shí)施方案”，收集整理了有關(guān)思政要素融入點(diǎn)的素材，融入了科學(xué)探索精神、家國(guó)情懷擔(dān)當(dāng)、理想信念、工程倫理、社會(huì)責(zé)任和大國(guó)工匠精神方面的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握光電檢測(cè)器件的工作原理及特性，根據(jù)檢測(cè)目標(biāo)，能選擇合適的檢測(cè)器件并設(shè)計(jì)合理的檢測(cè)電路以實(shí)現(xiàn)檢測(cè)目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、家國(guó)情懷以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀.

(2)依據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特色，優(yōu)化課程思政教育內(nèi)容

在課程思政融入教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，不僅需要重新梳理課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“價(jià)值模塊”，提煉思政元素，并滲透到知識(shí)模塊，形成從點(diǎn)到線再到面的完整鏈條.教師只有充分了解現(xiàn)有的課堂教學(xué)資源，掌握其變化趨勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)全方面、多維度的結(jié)合，進(jìn)而獲得思政課堂教學(xué)的最佳效果.結(jié)合雨課堂等方式進(jìn)行教學(xué)統(tǒng)計(jì)、線上考勤、互動(dòng)答題、課堂討論、在線題庫(kù)等方面的功能和使用方法，對(duì)課堂教學(xué)起到有利支持和補(bǔ)充作用，便于形成性評(píng)價(jià)的開展.關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容展開，采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)傳授，并充分發(fā)揮學(xué)生思想教育的主動(dòng)能動(dòng)性.

4 光電檢測(cè)技術(shù)課程思政資源的探索

4.1 多維度挖掘課程思政的育人元素

光電課題組教師從多方面深入挖掘課程思政元素，例如課本知識(shí)、光電技術(shù)在社會(huì)生活中的應(yīng)用、光電檢測(cè)課程中科學(xué)家的艱辛歷程以及發(fā)展史等等方面，思政育人元素共包含了科學(xué)精神、家國(guó)情懷、理想信念、工程倫理、社會(huì)責(zé)任和工匠精神6個(gè)要點(diǎn)，如圖2所示.

圖2 光電檢測(cè)技術(shù)課程思政元素的挖掘

(1)培養(yǎng)科學(xué)精神

在講解到激光器時(shí)，介紹中國(guó)現(xiàn)代光學(xué)的奠基人王大珩院士在我國(guó)光電領(lǐng)域做出的卓越貢獻(xiàn)，帶領(lǐng)光學(xué)研究者研制出了我國(guó)首臺(tái)激光器、航天相機(jī)、大尺度高精度經(jīng)緯儀、大型光測(cè)設(shè)備等，用實(shí)際行動(dòng)踐行了報(bào)國(guó)之志.在課堂知識(shí)講解過(guò)程中，多角度引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)老一輩科研人員的愛國(guó)情懷和科學(xué)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身祖國(guó)、奮發(fā)向上的責(zé)任感和使命感.

(2)培養(yǎng)家國(guó)情懷

在課堂知識(shí)講解過(guò)程中，以身邊的人、身邊的事來(lái)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生具備寬廣的國(guó)際視野，勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命和國(guó)家大任，正確把握國(guó)家的重大需求，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，將家國(guó)情懷教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程.華燈鑫教授是我國(guó)著名的激光雷達(dá)專家，曾主持研發(fā)了日本首臺(tái)“氣象觀測(cè)激光雷達(dá)系統(tǒng)”，給世界填補(bǔ)了多項(xiàng)空白，其研究成果多次得到主流媒體的專題報(bào)道.在他國(guó)提供優(yōu)厚的生活和學(xué)習(xí)條件以及永久居留權(quán)(綠卡)的優(yōu)遇情況下，華燈鑫教授還是毅然決然地選擇回到了祖國(guó)的西北地區(qū).并且講解江蘇省先進(jìn)激光材料與器件重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室一系列教師的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生體會(huì)到榜樣就在身邊，激勵(lì)青年樹立正確的偶像觀，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到 “天下為公、擔(dān)當(dāng)?shù)懒x”是廣大知識(shí)分子應(yīng)有的情懷.

(3)提高理想信念

在光電檢測(cè)技術(shù)課程緒論部分講解時(shí)，介紹我國(guó)光纖光纜技術(shù)領(lǐng)域中做出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、科研工作者，如諾貝爾獎(jiǎng)獲得者“光纖之父”高琨先生等，他們?cè)诠饫w材料和傳輸研究方面取得的突破性成就，開創(chuàng)了人類光纖信息通訊的新時(shí)代，點(diǎn)燃了創(chuàng)造性思維的激情[6].這些科學(xué)家不僅為我國(guó)光纖技術(shù)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，同時(shí)他們的艱苦奮斗、不畏困難、敢于創(chuàng)新的精神也值得大學(xué)生學(xué)習(xí)，從思想方面著手提高學(xué)生的理想信念.另外，在思政實(shí)踐課中帶領(lǐng)學(xué)生去九院和合肥科學(xué)島參觀學(xué)習(xí)，以及切身體會(huì)中國(guó)光博會(huì)帶來(lái)的前沿科技.通過(guò)實(shí)踐參觀，讓學(xué)生面對(duì)面感受老一輩科學(xué)家的榜樣力量，探究物理前沿的奧秘，感受科學(xué)報(bào)國(guó)的光榮傳統(tǒng)，堅(jiān)定練就過(guò)硬本領(lǐng)、勇?lián)鷷r(shí)代責(zé)任的理想信念.

(4)增強(qiáng)工程倫理

本校光電教師積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)以及新工科人才的工程倫理教育，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任、倫理決策和價(jià)值選擇.課題組編寫了《光電檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)》的教材，在課堂教學(xué)中開設(shè)光電檢測(cè)綜合實(shí)驗(yàn)課程.在課程講解過(guò)程中，尤其是光電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，讓學(xué)生了解光電系統(tǒng)的特點(diǎn)及其涉及的倫理問(wèn)題；全面掌握儀器儀表和光電檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的倫理原則，堅(jiān)持公平公正的倫理原則，實(shí)現(xiàn)人類文明的可持續(xù)發(fā)展，使工程師的決定和行為符合倫理準(zhǔn)則的要求.課程的講解及實(shí)驗(yàn)操作不應(yīng)是簡(jiǎn)單地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行介紹，還關(guān)乎道德、社會(huì)等問(wèn)題，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到工程師需面臨的責(zé)任和義務(wù)，將工程師的工程倫理和職業(yè)精神貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程中，在實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的工程倫理.

(5)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任

雖然我國(guó)在光電領(lǐng)域中取得了不少成績(jī)，但在部分領(lǐng)域仍存在一些差距與不足.例如在講解激光器時(shí)，播放“光刻機(jī)到底有多難”的視頻，使學(xué)生深刻意識(shí)到我國(guó)在眾多領(lǐng)域受到了“卡脖子”的鉗制，讓學(xué)生們感受到我國(guó)目前技術(shù)上的不足.教師在講授這類知識(shí)時(shí)，不僅要讓學(xué)生深刻理解其基本性能和應(yīng)用，更重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們距離世界先進(jìn)水平還有差距，使學(xué)生建立使命感和責(zé)任感，立志為我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)的發(fā)展奉獻(xiàn)力量，扎實(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí).另外，邀請(qǐng)通過(guò)西部計(jì)劃在新疆建設(shè)兵團(tuán)工作的2018屆畢業(yè)生做報(bào)告，介紹其工作內(nèi)容、工作條件，以志愿服務(wù)的方式到西部貧困縣從事工作，從內(nèi)心深處加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感.

(6)培養(yǎng)工匠精神

在光電檢測(cè)電路部分，可以為同一檢測(cè)目標(biāo)選擇不同的檢測(cè)設(shè)備，設(shè)計(jì)不同的檢測(cè)電路，實(shí)現(xiàn)的性能各有差異，需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程中反復(fù)打磨，提升檢測(cè)器件的質(zhì)量，更需要學(xué)生體現(xiàn)出工匠精神.并且邀請(qǐng)中國(guó)工程物理研究院獲“ 大國(guó)工匠” 稱號(hào)的學(xué)者作專題講座，與師生們分享他們自己一路走來(lái)的歡樂(lè)與艱辛.通過(guò)專題講座報(bào)告分享，使學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)了工匠精神的深刻內(nèi)涵，匠心筑夢(mèng)，勉勵(lì)自己秉承工匠精神，以嚴(yán)謹(jǐn)、專注的態(tài)度對(duì)待未來(lái)的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生們的自我成長(zhǎng)與發(fā)展助力.

4.2 圍繞三全育人的思政教學(xué)方法

光電檢測(cè)技術(shù)課程與思政教育的整合，通過(guò)隱性、滲透、拓展、深化等手段發(fā)揮價(jià)值導(dǎo)向作用，根據(jù)學(xué)生的“知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、思維方式”，因人而異選擇創(chuàng)新靈活、多元的教學(xué)方法和授課形式，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人.光電檢測(cè)技術(shù)中開展思政教育的方法如圖3所示.

圖3 光電檢測(cè)技術(shù)思政教學(xué)方法

(1)采用創(chuàng)新靈活的教學(xué)方法，多策并舉進(jìn)行全周期教學(xué)

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，將傳統(tǒng)教學(xué)(黑板與PPT)、MOOC、超星學(xué)習(xí)通等教學(xué)方法結(jié)合，同時(shí)采取以過(guò)程為導(dǎo)向的POGIL(Process-Oriented Guided Inquiry Learning)教學(xué)策略，并通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的靈活互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.光電檢測(cè)器件原理和特性方面主要通過(guò)設(shè)計(jì)POGIL教學(xué)素材的方式進(jìn)行，包括模塊、關(guān)鍵問(wèn)題和閱讀材料3部分，將教師指導(dǎo)合理融入教學(xué)活動(dòng)中；光電檢測(cè)電路方面主要通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行，小組合作是POGIL策略的主要活動(dòng)形式，每組4～5人，分別有自己特定的職責(zé).光電檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用主要通過(guò)小組合作以及課外興趣小組的方式進(jìn)行.培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法及合理利用電子設(shè)備的觀念，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲望，體現(xiàn)了三全育人中的“全員、全方位”.

(2)注重教學(xué)資源應(yīng)用的多樣化和針對(duì)性，創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的課堂情境

在教學(xué)方法上，課程可以從課堂內(nèi)延伸到課堂外，學(xué)術(shù)氛圍、校園文化、師生關(guān)系等隱性課程以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以整合到思政教育中.合理利用豐富的教學(xué)素材，但選用的教學(xué)素材應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有高度的契合，要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，深入了解學(xué)生的認(rèn)知能力、現(xiàn)有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，課前進(jìn)行試課、練習(xí)，創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)課堂，與教學(xué)內(nèi)容自然而然地融為一體.

4.3 基于層次分析法的思政教學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段高校思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚未發(fā)展成熟，再加之光電檢測(cè)技術(shù)的工科課程性質(zhì)，使得思政教學(xué)評(píng)價(jià)成為難題.在光電檢測(cè)技術(shù)思政教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要存在著評(píng)價(jià)指標(biāo)缺乏科學(xué)性、評(píng)價(jià)內(nèi)容缺乏完整性、評(píng)價(jià)方法缺乏多元性、評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏權(quán)威性等問(wèn)題[7].課程思政評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，提升思政課堂教學(xué)質(zhì)量.

(1)梳理課程建設(shè)現(xiàn)狀，構(gòu)建思政培養(yǎng)目標(biāo)

基于層次分析法梳理光電檢測(cè)技術(shù)課程思政的基礎(chǔ)現(xiàn)狀，結(jié)合國(guó)家、社會(huì)、行業(yè)對(duì)光電專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，在思想引領(lǐng)、行為規(guī)范、愛國(guó)愛黨、身心人格、職業(yè)精神等方面設(shè)定光電專業(yè)思政教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)思政教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性.

(2)結(jié)合思政教學(xué)目標(biāo)，確定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

通過(guò)分析光電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)，根據(jù)指標(biāo)構(gòu)建的可評(píng)性、合理性、全面性等原則，在與專家、教育教學(xué)研究者等探討、協(xié)商后，基于層次分析法構(gòu)建了光電檢測(cè)技術(shù)思政教學(xué)的三級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系.以思政育人理念，從過(guò)程性、主體性的原則觀察和把握教學(xué)活動(dòng)為依據(jù)形成一級(jí)指標(biāo)；二、三級(jí)指標(biāo)的建立以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體理念為指導(dǎo).包括思政目標(biāo)、師資力量、課程資源、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果5個(gè)一級(jí)指標(biāo)，13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和42個(gè)三級(jí)指標(biāo)的光電專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系.

(3)聯(lián)動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，形成示范輻射作用

以光電檢測(cè)技術(shù)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合前續(xù)課程組建思政師資隊(duì)伍，以光電專業(yè)課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系為指導(dǎo)核心，進(jìn)一步以工匠精神和家國(guó)情懷為重點(diǎn)，打造光電檢測(cè)思政特色課程，并在同層次的兄弟高校中進(jìn)行推廣，遴選光電企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)基地，邀請(qǐng)光電企業(yè)家、醫(yī)院專家、部隊(duì)政委和知名科學(xué)家參與課程建設(shè)，實(shí)地開展調(diào)研，搜集素材，并通過(guò)講述他們親身經(jīng)歷的生動(dòng)案例，提高課程教學(xué)的實(shí)際效果.

光電檢測(cè)技術(shù)思政教學(xué)評(píng)價(jià)如圖4所示.

圖4 光電檢測(cè)技術(shù)思政教學(xué)評(píng)價(jià)

5 結(jié)束語(yǔ)

光電檢測(cè)技術(shù)作為光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的必修課程，在把握課程原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入故事講解、背景闡述、時(shí)事政治等的介紹，將科學(xué)精神、家國(guó)情懷、理想信念、工程倫理、社會(huì)責(zé)任、工匠精神等思政元素有機(jī)融入課堂教學(xué)，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)揮課程的價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教育和能力培養(yǎng)作用，并借助多元化的教學(xué)手段達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果.