葛依琳

情感是人們?nèi)粘Ｉ钪型ㄟ^親身參與、感受體驗等形式獲得的直接或間接的心理認(rèn)識，是人們對現(xiàn)實世界中的事物做出的喜怒哀樂的反應(yīng)。兒童情感的發(fā)展與家庭教育、生活環(huán)境、學(xué)校教育等因素密不可分。其中，在日常生活中，以“音樂審美為核心”的音樂教育對兒童的情感發(fā)展有著不可忽視的作用。在音樂教學(xué)中，尋求兒童情感發(fā)展與音樂審美教育的共通融合，是提升兒童音樂審美能力、促進(jìn)情感發(fā)展的必然取向。

一、關(guān)于兒童情感發(fā)展

（一）兒童情感發(fā)展的特點

兒童情感發(fā)展具有階段性的特點。隨著年齡的增長和生活體驗的增加，從哇哇啼哭的嬰兒到情緒外露的兒童，個人的情感也在發(fā)展。學(xué)齡前兒童具有情緒的不穩(wěn)定性和情感外露性的特點——這個時期的兒童大多以自我為中心，注重自己的情緒感受，喜怒、哀樂兩種對立的情緒常?？梢栽诤芏虝r間內(nèi)進(jìn)行轉(zhuǎn)換并表現(xiàn)出來。在這個時期，由于經(jīng)驗和智力的限制，兒童的情感表現(xiàn)多源自于自己的親身感受，而對自身以外的情緒情感卻很難體會得到。

進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)校成為小學(xué)生的主要活動場所。環(huán)境的變化、學(xué)校紀(jì)律的約束、豐富多彩的集體生活都使兒童的情感內(nèi)容豐富起來。低年級的兒童開始學(xué)會感受他人的情緒，學(xué)會與他人交往，并能逐漸接受和主動感知外界帶來的情感體驗。到了中高年級，兒童情感的深刻性不斷增加，情感逐漸內(nèi)化和穩(wěn)定。這個時期的兒童開始將情感與道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范等聯(lián)系起來，發(fā)展成為與社會需要相聯(lián)系的高級情感，如道德感、美感、理智感等。

兒童情感發(fā)展受多種因素的影響。家庭環(huán)境、生活環(huán)境、學(xué)校教育等都會給兒童的情感發(fā)展帶來影響。不同的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗也會給兒童的情感帶來程度不一的發(fā)展。在家庭生活中，歡樂、和諧的家庭氛圍會給兒童帶來積極的情感發(fā)展，使他們產(chǎn)生開朗、樂觀的情緒，形成活潑、外向的性格。相反，暴力、疏離的家庭環(huán)境會使兒童缺乏愛的體驗，使他們情感變得冷漠甚至偏執(zhí)。在學(xué)校生活中，同學(xué)間的交往、游戲的互動會給兒童帶來豐富多彩的情感體驗，如角色的扮演可以讓他們體會到更多社會身份（如父母、醫(yī)生、勞動者等）所帶來的不一樣的情緒感受。同時，學(xué)校教育中教師的正確引導(dǎo)也能幫助兒童樹立正確的情感價值觀念，形成正確的道德認(rèn)知和良好的審美感知。

（二）兒童情感發(fā)展的內(nèi)容及情感教育的重要性

人的情感源自于生活的方方面面，有對生命親情、友情交往等具象的情感，也有對愛國主義精神、集體主義精神等抽象的情感。黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出，情感與教育融合為一體才是對教育原點的回歸，并將兒童情感教育主題分為“自我成長教育”“國情民情教育”“自然生態(tài)教育”“友情交往教育”“生命親情教育”五大類，以期實現(xiàn)“情緒狀態(tài)、情感品質(zhì)、情感能力”的情感教育目標(biāo)。

兒童情感教育，要發(fā)展兒童的感受能力、理解能力和表達(dá)能力。在家庭生活中，兒童可以感受到來自父母的愛、家庭的溫暖，產(chǎn)生對父母親人的敬愛之情。這份情感的發(fā)展因家庭的不同而發(fā)展各異，它是家庭教育帶來的，是其他教育所不能替代的。在學(xué)校生活中，兒童學(xué)會與他人交往，學(xué)會與他人分享，能在與朋友、老師的交往中學(xué)會與人為善、尊師重教，產(chǎn)生濃厚的同窗之情、師生情誼。無論是在家庭教育還是學(xué)校教育，都要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、民族情感等，引導(dǎo)學(xué)生樹立熱愛生命、熱愛自然的意識。在兒童擁有了這些情感體驗之后，我們還要幫助兒童學(xué)會用文字、繪畫、語言、肢體等表達(dá)出自己對父母親人、老師的敬愛之情，對同學(xué)朋友的友愛之情，對祖國大好河山的贊美之情，對生命的熱愛之情等。

兒童情感發(fā)展是構(gòu)成兒童生命個體的重要組成部分，是兒童健康成長的自然需要。教育在兒童的情感發(fā)展中有著不可忽視的作用。德國文化教育學(xué)家斯普朗格曾說：“教育絕非單純的文化傳遞”，教育的核心在于對人們?nèi)烁裥撵`的喚醒。情感教育可以促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展?！扒楦薪】凳切睦斫】档闹匾獦?biāo)志”，如果在兒童的生命成長中缺乏情感的教育，兒童會產(chǎn)生認(rèn)知的缺失和心理問題，造成人格的缺陷，無法塑造完滿的生命。情感教育能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念。情感發(fā)展是兒童對生命的體驗，能喚醒兒童的“生命價值感”，情感教育幫助兒童樹立正確的自我意識、生命意識，形成正確的道德觀念和道德品質(zhì)。同時，情感教育對促進(jìn)兒童全面發(fā)展有重要意義。情感教育是對兒童“德、智、體、美、勞”的綜合教育，是兒童情感綜合能力的體現(xiàn)。兒童在學(xué)習(xí)文化知識的同時接受情感教育，可以促進(jìn)他們?nèi)娼】档爻砷L。

二、兒童情感發(fā)展與音樂審美教育

（一）兒童音樂審美的內(nèi)容

在音樂審美中培養(yǎng)兒童的道德感。德育與美育的結(jié)合，是培養(yǎng)兒童道德認(rèn)知的重要內(nèi)容。在音樂審美活動中，兒童在父母或者教師的引導(dǎo)下通過音樂聽覺的“感覺、知覺、記憶、想象、思維”的認(rèn)知過程，產(chǎn)生與生活的共鳴，通過對歌曲的體裁、旋律、節(jié)奏、歌詞等的審美體驗來感受音樂所帶來的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)其正確的思想品德和審美觀念以及社會所需的社會責(zé)任感、秩序感、是非感等，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在音樂審美中發(fā)展兒童的民族感。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化中的重要組成部分。學(xué)校音樂教育中關(guān)于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的欣賞體驗是培養(yǎng)兒童民族情感的重要手段。在音樂教師的引導(dǎo)下，兒童可以從優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂中了解到音樂背后深刻的文化內(nèi)涵，通過對我國地方優(yōu)秀音樂文化的學(xué)習(xí)能讓兒童體會到不同民族的音樂風(fēng)格和特點，感受到中華民族文化的博大精深，從而產(chǎn)生強烈的民族認(rèn)同感。

在音樂審美中提高兒童的自我認(rèn)同感。情感的發(fā)展過程也是兒童自我成長的過程。通過對優(yōu)秀音樂作品的欣賞和學(xué)習(xí)，可以使兒童獲得各種各樣的情緒體驗，這些體驗可以豐富兒童情感的發(fā)展，形成良好的情緒狀態(tài)。同時，兒童在音樂審美體驗中與音樂產(chǎn)生的共鳴，可以幫助兒童學(xué)會自我調(diào)控、自我激勵，增強自信和與人交往的能力，從而提高自我認(rèn)識，形成自我認(rèn)同感。

（二）通過音樂審美教育發(fā)展兒童情感的意義

音樂審美教育可以提高兒童的感知能力和表現(xiàn)能力。在音樂審美教育的引導(dǎo)下，兒童可以獲得發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的能力，能將音樂和自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來去感知音樂帶來的情緒情感，自覺豐富自己的情感體驗。這些情感體驗在兒童腦海中不斷積累，經(jīng)過感知、記憶和想象之后形成“情感庫”，并不斷在兒童的生活中進(jìn)行再加工，最終讓兒童能夠通過各種各樣的方式恰當(dāng)?shù)貙⑦@些情感表現(xiàn)出來，使之成為一個情感豐富又善于表達(dá)的人。

音樂審美教育可以提升兒童的道德修養(yǎng)和高尚情操。在音樂審美教育中，兒童會接觸到各種體裁、各種形式的音樂作品。這些作品既包括愛國主義情感的、親情友情交往的，也包括贊美社會生活、贊美大自然的，等等。兒童通過對這些作品中音樂元素的感受與欣賞，在潛移默化中接受其正確的道德觀念和思想感情的熏陶，獲得一定的道德認(rèn)知、積極向上的正能量。在提高了音樂素養(yǎng)的同時，又提升了道德情操，使心靈得到了凈化和升華，塑造完滿的人格。

音樂審美教育可以發(fā)展兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！彼季S能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展正是智力發(fā)展的一部分。兒童通過音樂審美教育獲得的情感體驗促使他們產(chǎn)生更多的對現(xiàn)實世界的好奇心和探索的動力。情感發(fā)展中感性與理性的融合使兒童逐漸獲得獨立思考和批判性思維的能力?；谪S富的情感體驗，兒童可以對音樂形象做出思考，并發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象進(jìn)行音樂實踐的創(chuàng)造，在思考和創(chuàng)造中實現(xiàn)情感的深化發(fā)展。

三、通過音樂審美教育發(fā)展兒童情感的途徑

（一）以感知為基礎(chǔ)

朱小蔓老師在《情感教育論綱·自序》（第3 版）中提到：“人的情感絕不是自然成熟的，它是在教育促進(jìn)下發(fā)展、成熟的?！痹谶M(jìn)行音樂審美教育之前，兒童首先要學(xué)會“感知”音樂，即培養(yǎng)兒童的音樂聽覺。“音樂聽覺”是“在生理反應(yīng)的基礎(chǔ)上形成心理認(rèn)知活動?！眱和谝魳吩兀汗?jié)奏、旋律、和聲等的刺激下，獲得對音樂情緒情感的感知——大調(diào)多為明朗、歡快的情緒；小調(diào)多陰郁、憂傷的情緒；進(jìn)行曲節(jié)奏清晰、強弱分明，給人振奮人心的力量；圓舞曲優(yōu)美流暢，令人遐想等。對于年齡較小的兒童，可以通過游戲的方式讓他們對音樂情感進(jìn)行感知，如可以給兒童聽一段情緒特征較明顯的音樂，讓他們根據(jù)自己所感知到的情緒用表情或者肢體語言表現(xiàn)出來。

黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出：“情感教育是回歸生活的教育，它必須建立在能夠喚起兒童情緒情感共鳴的社會生活經(jīng)驗上，通過知識載體和師生的情感互動，實現(xiàn)兒童品質(zhì)和人格的影響、對真善美的追求、對創(chuàng)造力的激發(fā)?！币虼?，在學(xué)校音樂教育中，教師要注重與兒童充分互動，給予兒童積極的情感引導(dǎo)，根據(jù)兒童所處年齡階段的特點來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在音樂課堂中，教師可以通過配插畫、講述小故事等形式將音樂的情感與學(xué)生生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生辨別音樂旋律中的喜怒哀樂，并鼓勵兒童選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式將這些情緒表現(xiàn)出來。

（二）以認(rèn)知作橋梁

在兒童有了一定的對音樂情緒的感知能力以及情感的積累后，我們要加大兒童對音樂所表達(dá)的情緒情感的認(rèn)知投入。每一首音樂作品都有其背后的內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童了解作品中蘊含的音樂文化不僅是豐富兒童情感體驗的重要途徑，也是從小培養(yǎng)兒童文化自信的重要保證。如一些革命類的歌曲，我們可以通過播放相關(guān)影片、講述時代背景故事等方式幫助兒童理解作品中的人文內(nèi)涵，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極向上的正能量。

在音樂審美教育過程中，要加入對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)?！艾F(xiàn)代文化教育和傳統(tǒng)文化教育互補，使情感教育既要面向未來，又要回望來路?！薄耙魳繁旧聿粌H僅局限于知識技能的習(xí)得，更多的是通過文化給予心靈的感悟，這不僅僅是精神的升華，更多是一種情感共鳴，推動生命成長的力量?！痹趯W(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂時，教師可以選擇歌詞雅致、富有意境、曲調(diào)優(yōu)美的歌曲引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強民族自豪感。又如在教唱京劇《唱臉譜》時，教師可以將音樂課和美術(shù)課進(jìn)行結(jié)合，讓兒童根據(jù)歌曲中每種顏色的臉譜代表的人物性格來親身體驗?zāi)樧V的創(chuàng)作。通過對優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂進(jìn)行感知和欣賞，可以讓兒童感受到音樂在歷史的長河中表達(dá)情緒情感的力量，獲得情感共鳴，提高情感認(rèn)知能力。

（三）在體驗中發(fā)展

黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出，“兒童情感教育要以‘體驗’為主要形式，回歸生活，利用多種教育手段，使兒童在學(xué)習(xí)、游戲、生活、環(huán)境教育中不但豐富情緒情感的體驗，而且由豐富的體驗積累產(chǎn)生經(jīng)驗，再轉(zhuǎn)化為對情緒情感的理解”。兒童的音樂審美教育一定是在體驗中進(jìn)行的。作為家長，可以帶兒童聆聽各種主題的音樂會，在整體氛圍中感受音樂帶來的情感價值。有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織兒童參觀音樂歷史博物館，了解音樂發(fā)展的脈絡(luò)，了解音樂文化的多樣性。同時也可以組織各種形式的音樂活動，如音樂會、合唱比賽、文藝匯演等，盡可能多地讓每一位兒童都參與到音樂體驗中來，并從中獲得情感需求的滿足感。

音樂課外活動的展開應(yīng)以“豐富學(xué)生情感體驗，滿足學(xué)生情感需求”為目的。因為“音樂審美來自感性的體驗，發(fā)展與理性的思考，最終又升華于感性”。音樂課外活動可以不局限于舞蹈隊、合唱隊、樂團(tuán)等排練，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到戶外去探索音響與音樂。如在踏青時，可以讓兒童分組探索和感知自然界中的聲音，展開聯(lián)想和想象，將自己聽到的聲音記錄下來，和小組的小朋友一起編寫一曲“自然之歌”，由此來引起兒童對音樂學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。社區(qū)也可以定期開展適合兒童身心發(fā)展的音樂活動，給予兒童更多展示自我的機會，增強他們的自信心和自我認(rèn)同感。

兒童情感的發(fā)展需要家庭、學(xué)校、社會的共同配合，為兒童打造一個豐富多彩的情感世界。兒童音樂審美教育要注重兒童的親身體驗，以發(fā)展兒童情感為目的，滿足兒童在生命成長中的情感需求，啟迪和喚醒兒童內(nèi)心對現(xiàn)實生活的感悟，以此來幫助兒童獲得生命成長中必不可少的、全面的、綜合的、健康的情感。