許玲玲 （副教授/博士） 李登舉 （鄭州財經(jīng)學院 河南鄭州 450000）

一、引言

根據(jù)上海國家會計學院會計信息調(diào)查中心、北京元年科技股份有限公司等多家單位在2021年聯(lián)合調(diào)查的最新結(jié)果顯示，財務云、電子發(fā)票、會計大數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)等十大IT技術(shù)極大地改變了財會行業(yè)的工作方式和工作效率，同時還認為深度學習與智能決策等五大信息技術(shù)將深刻影響會計人才的數(shù)據(jù)分析能力。由此可見，高校財會類專業(yè)畢業(yè)生不僅要有牢固的專業(yè)知識和較強的持續(xù)自我學習能力，更要具備一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)運用能力，才能滿足未來就業(yè)市場的需求。傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式面臨巨大的挑戰(zhàn)和壓力，高校應該如何調(diào)整以培養(yǎng)出適應時代發(fā)展和滿足市場需求的高質(zhì)量會計人才，是一個值得深入研究的課題。

國內(nèi)外目前研究會計人才培養(yǎng)模式的文獻比較豐富，但研究結(jié)論并未達成一致。Pan and Perera（2012）認為現(xiàn)有的大學會計課程并不能滿足市場需求。Bayerlein et al.（2017）認為澳大利亞大多數(shù)會計本科學位教育在很大程度上無法滿足職業(yè)需求。王軍（2008）認為我國會計人才隊伍總體數(shù)量較多但發(fā)展質(zhì)量還不夠，要加強和抓緊會計人才隊伍的建設。程平和王爽（2018）認為目前很少有高校將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相關(guān)課程納入財會專業(yè)課程體系，大多仍然主要是從事財會軟件操作，應加大信息技術(shù)方面的課程建設。財會教育從“以教師為中心”到“以學生為中心”，不是某種教學方式的改革，而是教育教學范式的轉(zhuǎn)型。孟焰和李玲（2007）等認為會計人才的培養(yǎng)應以市場需求為導向來設置課程體系，要注重學生人文精神和社會責任的培養(yǎng)（汪偉，2017）。董青和程愷之（2021）認為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校應加強對財會學生大數(shù)據(jù)分析和網(wǎng)絡技術(shù)的培養(yǎng)。

以上文獻為本文的研究提供了有價值的參考，但現(xiàn)有研究成果依然存在以下不足：（1）大多是規(guī)范研究，采用樣本數(shù)據(jù)研究的相對較少。（2）大多數(shù)研究都是基于特定的國家情境或我國財會教育的普遍性問題視角，或分析某個高校財會專業(yè)培養(yǎng)問題，而較少結(jié)合特定地區(qū)給出針對性的改革建議。本文認為每個地區(qū)都有特定的會計人才群體和特有的資源優(yōu)勢，充分挖掘當?shù)刭Y源優(yōu)勢進行財會創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，一方面有利于降低培養(yǎng)成本和提高資源利用效率，另一方面有利于為本地區(qū)培養(yǎng)和儲備更多的會計人才精英?；诖耍疚脑诮梃b現(xiàn)有研究成果的基礎上，以河南省教育廳公布的2022年河南省具有普通高等學歷教育招生資格的高等學校名單為基礎，探索適合河南省特色的會計人才培養(yǎng)模式。

二、河南省高校會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

本文利用高校官網(wǎng)手工搜集了河南省高校的財會專業(yè)信息，其中有22個高校（包括19個?？圃盒?、2個獨立學院和1所分校辦學點）無會計相關(guān)專業(yè)或信息缺失。考慮到分析結(jié)果的可靠性，因此本文剔除了這些樣本，利用剩余的49所普通本科院校、65所高職（專科）院校、3所獨立學院共117所高校的財會專業(yè)信息進行分析，以探討河南省高校會計人才培養(yǎng)模式方面存在的問題并進行原因剖析。

（一）學校人文素養(yǎng)教育不足，亟需進行課程改革

財會教育要以培養(yǎng)健全的人才為目標，加強對學生人生觀、價值觀、誠信和廉潔等方面的教育引導。層次越高的財務人員，個人的職業(yè)素養(yǎng)要求也越高，要求更高的工作責任心、合作能力和領導能力。通觀河南省117所高校的人才培養(yǎng)方案，人文素養(yǎng)方面課程安排很少。有些院校開設有思想道德修養(yǎng)、會計職業(yè)道德、文學賞析及音樂賞析等方面的課程；有些院校開設有各種社團活動、志愿者活動、講座或各種比賽等鍛煉學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力等，但遠不能滿足提高財會專業(yè)學生人文素養(yǎng)的需求。然而人文素養(yǎng)教育的加強不是一朝一夕的事情，需要高校長時間的積淀和文化氛圍的熏陶。目前河南省高校財會課程設置中專業(yè)課程占據(jù)了絕大部分課時和學分，人文素養(yǎng)方面課程多是選修課，學生重視程度不夠，用于人文素養(yǎng)課程方面的時間和精力比較有限。而北大光華管理學院為本科生開設《社會心理學》《〈資本論〉選讀》《中國經(jīng)濟史》和《外國經(jīng)濟史》等必修課程，幫助學生從心理、思想和思維模式等方面提高內(nèi)在人文素養(yǎng)值得河南省高校借鑒。而河南省高校通常將心理學作為選修課程，學生對經(jīng)濟學經(jīng)典閱讀不足，這不利于學生的心理健康和拓寬學生的視野，影響學生未來財務工作中的人際交往能力與戰(zhàn)略遠見。

（二）課程設置同質(zhì)，在線課程質(zhì)量尚需提高

根據(jù)對河南省高校的人才培養(yǎng)方案的調(diào)查，課程安排大同小異。首先，都有必修的通識教育課政治、英語和體育課程，其次是專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，這些專業(yè)課程基本都涵蓋了基礎會計、成本會計、中高級財務會計、財務管理、稅法、審計、管理會計和會計電算化等內(nèi)容，還有一些類似的實習實踐課程，課程體系存在嚴重的同質(zhì)問題，導致培養(yǎng)的會計人才知識結(jié)構(gòu)類似，缺乏鮮明特色和核心競爭力。只有少數(shù)高校結(jié)合本校特色和市場需求開設有方向性的專業(yè)課程，如鄭州航空工業(yè)管理學院開設有航空制造成本會計、計算機輔助審計和基本建設項目審計課程。鄭州財經(jīng)學院會計學院利用移動客戶端、大數(shù)據(jù)分析、云會計平臺等進行會計人才教學模式的改革。同時，河南省高校的官網(wǎng)建設尚有待提高，很多高校網(wǎng)站上披露了財會方面的精品課程但大多是文字說明。雖然在新冠疫情影響下，能夠滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代學生隨時隨地學習的需求，但在線課程質(zhì)量還需進一步提高，需要加大在線練習和考核等內(nèi)容。

（三）學生實踐能力較差，亟需加大產(chǎn)學研合作

目前河南省高校都開設有實訓實踐課程，并通過產(chǎn)學研結(jié)合與各類企業(yè)、會計師事務所合作為學生提供實習崗位，通過校外兼職導師對學生論文提供指導和實務操作引導；一些學校采用了現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)試點、訂單班培養(yǎng)或頂崗實習等方式，直接與企業(yè)對接，以提高學生的動手能力和實踐能力。但整體來看，學生財務實踐能力依然較差。一是雖然高?；径荚O有財會實驗室，如會計手工實驗、財務軟件操作和沙盤模擬實訓，但由于實驗課時緊張和某些學生專業(yè)基礎知識不牢固，通過手工實驗學生只能掌握基本的會計核算流程，難以站在企業(yè)戰(zhàn)略管理的高度理解財務工作。二是畢業(yè)生難以滿足不同行業(yè)企業(yè)財務工作的需求，如房地產(chǎn)企業(yè)、生物企業(yè)、銀行和互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)等對財會學生有不同的實踐能力要求，但由于財會學生所學專業(yè)知識的同質(zhì)性，不了解不同行業(yè)的交易和事項差異，難以做到“業(yè)財融合”。此外，目前企業(yè)都很重視利用大數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，但只有部分財會專業(yè)學生會簡單利用Excel進行數(shù)據(jù)分析或甚至不會使用Excel進行財務辦公操作，更是缺乏使用統(tǒng)計軟件進行財務數(shù)據(jù)分析的能力。三是由于財務工作的特殊性和保密性，學生到企業(yè)參觀學習，學生無法親自動手參與財務工作，對所參觀企業(yè)的財務信息只是流于表面，無法深刻理解財務工作的實質(zhì)。

（四）師資力量整體不強，亟需改革人才招聘和職稱評審制度

根據(jù)各學校官網(wǎng)調(diào)查，截至2021年12月，河南省117所高校財會專業(yè)教師平均數(shù)為26人，其中人數(shù)最多的是民辦高校鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學院會計學院，有103名教師，人數(shù)多于有會計學國家級特色專業(yè)的河南財經(jīng)政法大學（98）和鄭州航空工業(yè)管理學院（89），人數(shù)最少的學校財會專業(yè)教師不到10人，不同高校之間財會教師人數(shù)差距懸殊，且雙語教師人數(shù)較少。其中，普通本科院校財會專業(yè)教師平均數(shù)為28人；普通本科院校中公辦院校財會專業(yè)教師平均數(shù)為23人，有博士學歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別為3人和15人，民辦院校財會專業(yè)教師平均數(shù)為36人，有博士學歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別2人和10人，可以看出普通公辦本科院校的財會專業(yè)教師平均人數(shù)少于民辦本科高校，但擁有博士學歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)多于民辦本科高校。此外，?？圃盒Ｘ敃I(yè)教師平均數(shù)為19人，人數(shù)最多的是民辦高校洛陽職業(yè)技術(shù)學院會計學院（52）；專科院校中公辦院校財會專業(yè)教師平均數(shù)為17人，有博士學歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別為1人和5人；民辦院校財會專業(yè)教師平均數(shù)為15人，有博士學歷和副教授及以上職稱的教師平均數(shù)分別為1人和6人，可以看出公辦?？圃盒５呢敃I(yè)教師平均人數(shù)、高學歷和高職稱人數(shù)與民辦?？聘咝１容^接近。整體來看，河南省普通本科院校財會專業(yè)教師人數(shù)多于?？圃盒?，尤其是普通公辦本科院校擁有較多的高學歷和高職稱教師，民辦?？圃盒５呢敃I(yè)師資力量最為薄弱。河南省高校財會專業(yè)師資力量不足，與河南省的人才招聘和職稱評定制度有一定關(guān)系，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，由于河南省普通本科院校招聘一般招博士及以上學歷，對于師資力量緊缺的財會專業(yè)也不放松政策，再加上會計學博士在國內(nèi)尚稀缺，導致很多本科院校長期無教師引進或招聘其他非財會專業(yè)博士予以替代；另一方面，雖然河南省已經(jīng)將職稱評審權(quán)下放到高校，但河南省高校財會專業(yè)教師中高職稱人數(shù)依然較少，大部分本科院校都進一步加大了職稱評審條件中對于論文和項目等的科研要求，如發(fā)表的期刊論文只認定獨立發(fā)表的文章、與外校合作的項目無本校名稱不認定等，導致一些教師無法通過職稱認定，造成部分人才流失。此外，在職稱認定中，可以量化的、與教學相關(guān)的只有教學質(zhì)量考核優(yōu)秀次數(shù)，而對于教師費時費力進行的教學改革、課程開發(fā)等內(nèi)容給予的分值較少，影響了教師進行教學改革的積極性和提高教學質(zhì)量的熱情，降低了會計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代河南省高校會計人才培養(yǎng)模式變革措施研究

（一）加大人文素養(yǎng)教育力度

首先，建議開設一門會計文化教育課程，可以中南財經(jīng)政法大學郭道揚教授的《中國會計史稿》等著作作為輔導教材，引導學生通過通讀會計發(fā)展歷史明白財務工作的實質(zhì)和基本原理，從中發(fā)現(xiàn)會計人才應當具備的人文素養(yǎng)和能力要求。其次，可以將河南財經(jīng)政法大學的“知智行大講堂”在河南省高校進行推廣，辦成河南省特色的“財會百家講壇”，建議邀請全國會計領軍人才、河南省會計領軍人才、會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試“金榜”考生、企業(yè)財務總監(jiān)和會計師事務所合伙人等進入高校輪流講座，不僅可以講授財務工作實踐、會計準則改革、會計職稱考試等內(nèi)容，還可以講授財務人生感悟，不僅可以拓展在校學生的視野和幫助其明晰職業(yè)取向，還可以充分發(fā)揮現(xiàn)有會計人才的作用。

（二）改革教學內(nèi)容和方法

首先，建議利用上市公司年報結(jié)合熱點案例講述，讓學生明白學習的課程在未來財務工作中將如何應用，從而調(diào)動學生學習的積極性。其次，開發(fā)適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代需要的課程，提高學生的大數(shù)據(jù)分析能力。如可以學習北京大學光華管理學院開設的《會計信息與數(shù)據(jù)分析》、重慶理工大學開設的《會計軟件開發(fā)技術(shù)》等系列課程，幫助財會專業(yè)學生掌握互聯(lián)網(wǎng)思維模式和提高大數(shù)據(jù)爬取、挖掘與分析等能力，以培養(yǎng)既懂財務核算又會軟件開發(fā)和數(shù)據(jù)分析的復合型會計人才，從而提高河南財會專業(yè)學生的市場競爭力。同時，可以開設Stata、SPSS及Python等軟件課程，提高學生使用統(tǒng)計軟件進行大數(shù)據(jù)分析的能力。最后，還要根據(jù)“一帶一路”戰(zhàn)略需要，加大雙語課程和國際會計準則等課程開發(fā)，學習不同國家的會計準則和法律知識以培養(yǎng)國際化的會計人才，滿足企業(yè)“走出去”的需求。

（三）強化校內(nèi)校外實踐

首先，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)要加強。目前河南省高?；径冀ㄔO有大型會計實訓室，硬件和軟件設施投入很大，但大部分高校資源存在重復建設等情況。可以通過開發(fā)網(wǎng)上實訓課程，通過學校官網(wǎng)和連接愛課程網(wǎng)（iCourse）或中國大學慕課（MOOC）進行公開講授，達到更好的實踐效果。再如可以學習南京大學商學院會計學系與中興新云合作創(chuàng)建的“南大·中興新云智能財務實驗室”，借助虛擬視覺（VR）技術(shù)幫助學生體驗智能化技術(shù)在財務領域的應用和了解財務共享服務模式下的大型企業(yè)業(yè)務場景，以彌補當前學生實地參觀企業(yè)卻無法融入財務實際操作過程的不足。其次，要加強與校外企業(yè)進行產(chǎn)學研合作，為學生創(chuàng)造更多實踐機會，比如實行現(xiàn)代學徒制試點、訂單班等進行產(chǎn)教融合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（四）加大教師培訓和考核力度

很多高校對“互聯(lián)網(wǎng)+”重視不足，教學模式和教學內(nèi)容落后，會計教師自身知識體系需要更新。首先，加大教師培訓和學習力度。河南省高校目前尚缺乏互聯(lián)網(wǎng)時代需求的課程，因此應加大教師培訓力度，支持教師外出學習和開發(fā)新課程，比如資助教師參與類似“互聯(lián)網(wǎng)+會計/審計”等師資培訓。其次，建立教師教學質(zhì)量獎懲考核制度。一方面改革職稱認定制度，加大對教學質(zhì)量方面成果的認定，比如對于教師開展的有益的教學改革在職稱評審時與科研成果同等認定。同時加大對教師教學質(zhì)量的獎懲力度，提高教師的教學熱情，比如對于老師開發(fā)大數(shù)據(jù)方面的新課程，給予較高的薪酬獎勵。

（五）整合河南省優(yōu)質(zhì)教育資源

2019年1月，河南理工大學與華北水利水電大學、河南農(nóng)業(yè)大學、河南財經(jīng)政法大學和鄭州航空工業(yè)管理學院五校簽訂協(xié)議，將進行“課程互選、學分互認”，這是河南省首次實行教育教學資源共享新型教學管理制度，對于推動不同特色院校融合發(fā)展和拓寬人才培養(yǎng)途徑具有重要意義。同樣，可以整合河南省教育資源，建設有河南省特色的財會專業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先，應調(diào)整職稱認定制度，只要可以提供相關(guān)證明，應將不同院校之間合作的項目或發(fā)表的論文予以共同認定，否則財會專業(yè)教師就難以取得突破，無法與其他高校教師進行有效合作，不利于高校教師之間的交流，也難以實現(xiàn)科研成果的大提升。其次，不同院校之間可以進行聯(lián)合培養(yǎng)，實現(xiàn)教育資源共享，打破校園界限。此外，要培養(yǎng)具有不同行業(yè)特征和河南省特色的會計人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代要求財務人員要進行業(yè)財融合，要具備多學科綜合知識（魏娟和顧超成，2021），河南省高校具有豐富的資源，不僅校內(nèi)可以為財會專業(yè)學生提供很多了解一線業(yè)務的機會，還可以將河南省高?；ヂ?lián)互通，培養(yǎng)獨具特色的河南省會計人才。