李娜 六盤(pán)水職業(yè)技術(shù)學(xué)院

課程思政作為一種綜合理念，其思想基礎(chǔ)在于立德樹(shù)人。體育課程的主要目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，并以此為前提培養(yǎng)學(xué)生形成良好的素養(yǎng)。在課程思政背景下，如果能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)和思政教育融為一體，促進(jìn)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅能夠提高教學(xué)效果，而且可以促進(jìn)高職學(xué)生自身的發(fā)展。所以，作為高職院校的體育教師，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定針對(duì)性的育人方案和策略，在課程思政背景下，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的體育觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的行為習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的個(gè)性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、體育素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

在1993年，英國(guó)學(xué)者Whitehead提出了“體育素養(yǎng)”這一概念。我國(guó)部分學(xué)者表示，在參與體育活動(dòng)或與體育相關(guān)的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的體育技能、鍛煉習(xí)慣等，這都屬于青少年體育素養(yǎng)。和體育教育內(nèi)容對(duì)比，體育素養(yǎng)的培養(yǎng)更加全面，不僅要提高學(xué)生的體育技能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，更要培養(yǎng)他們形成自信心，讓學(xué)生樹(shù)立體育意識(shí)，引導(dǎo)他們積極參與終身體育鍛煉。在2016年，我國(guó)發(fā)布《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見(jiàn)》文件中，其中明確提出，我國(guó)體育教育的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)。在同一年9月，我國(guó)體育總局發(fā)布了《青少年體育“十三五”規(guī)劃》，其中提出要提高我國(guó)青少年的體育素養(yǎng)。總而言之，體育教學(xué)中提高學(xué)生的體育素養(yǎng)非常重要，這是體育教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、課程思政與高職體育素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

在課程思政背景下，把課程思政和高職體育教學(xué)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有助于幫助高職學(xué)生形成良好人格，并推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。除此之外，在課程思政教育氛圍下，學(xué)生會(huì)形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)具備一定的合作觀念，這對(duì)于其后續(xù)找工作是非常有利的。也就是說(shuō)，把課程思政和高職學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)結(jié)合在一起具有重要意義，這是當(dāng)前國(guó)家提倡教育改革的重要方向和方式。

三、高職院校公共體育課程中融入課程思政元素的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高職院校的發(fā)展，近年來(lái)，其規(guī)模越來(lái)越大，針對(duì)高等教育發(fā)展，我國(guó)實(shí)施分流政策之后，高職院校的規(guī)模更是快速的擴(kuò)大。然而，雖然規(guī)模不斷擴(kuò)大，基礎(chǔ)設(shè)施卻不完善。就公共體育課程建設(shè)而言，大部分高校還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思路，在教學(xué)時(shí)，教師依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，體育教學(xué)的重點(diǎn)在于給學(xué)生傳授體育知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深刻理解體育課程的精髓和內(nèi)涵。如今，我國(guó)越來(lái)越重視課程思政建設(shè)，各大高校也積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，落實(shí)課程思政。但是，在高職院校中，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)層還是教師，他們普遍表示把思政元素引入公共體育課程教學(xué)中，這和體育教師毫不相干，該思想明顯不正確，同時(shí)也說(shuō)明了當(dāng)前的高職院校還沒(méi)有深刻意識(shí)到體育課程和思政教育融合的重要性，而這會(huì)嚴(yán)重影響體育教學(xué)的效果。

四、高職體育教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）課程資源創(chuàng)新性不足

截止到目前，在高職院校中公共體育課程資源還是不夠豐富多樣。具體體現(xiàn)在兩方面，第一，體育課程資源比較匱乏，第二，教師整合教學(xué)資源的能力比較差。這造成高職院校體育教學(xué)效果無(wú)法達(dá)到預(yù)期。以課程思政融入層面而言，在體育教師看來(lái)，思政教育就是要讓學(xué)生愛(ài)國(guó)等，教學(xué)時(shí)采取的主要方式就是播放視頻，該觀念明顯缺乏創(chuàng)新性。教師依然使用傳統(tǒng)的資源進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，而且效果不佳。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

在日常教學(xué)過(guò)程中，就高職院校體育教師來(lái)看，他們一味地根據(jù)學(xué)校安排的教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)教學(xué)，針對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練或者實(shí)踐，大部分教師都忽略了教學(xué)目標(biāo)，而且照本宣科的情況比較嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，教師的目標(biāo)意識(shí)越來(lái)越差，在該情況下，教學(xué)效果不言而喻。在高職院校體育教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)包括多個(gè)層面，除了能力目標(biāo)之外，情感目標(biāo)也是非常關(guān)鍵的。教師不僅僅要落實(shí)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃安排，更要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以最終的目標(biāo)為基礎(chǔ)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)做好準(zhǔn)備。但是，事實(shí)上并非如此，因?yàn)椴粔蜿P(guān)注教學(xué)目標(biāo)，教師和學(xué)生都沒(méi)有了前進(jìn)的方向，部分教師只關(guān)注教學(xué)理論知識(shí)，而部分教師只重視組織學(xué)生實(shí)踐，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)差，能力不足，進(jìn)入社會(huì)后無(wú)法適應(yīng)崗位，缺乏合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等，這和課程思政理念是不匹配的。

（三）教學(xué)組織管理方法相對(duì)滯后

高職院校的教學(xué)組織管理方法和基礎(chǔ)教育有明顯的差異，具體體現(xiàn)在教學(xué)組織管理方式更加豐富多樣。然而，根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大部分體育教師在教學(xué)時(shí)使用的方法是非常傳統(tǒng)，比如“講授、示范、糾正”等，學(xué)生的學(xué)習(xí)是處于被動(dòng)狀態(tài)的，他們只是接受教師的傳授而已，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，沒(méi)有真正吸收知識(shí)。在該情況下，體育教學(xué)中融入思想政治元素就顯得難度更大，原本學(xué)生就缺乏體育鍛煉意識(shí)，對(duì)體育課程缺乏強(qiáng)烈興趣，在機(jī)械化的思想政治元素灌輸之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更差。

（四）實(shí)踐活動(dòng)比較單一

在以往的體育教學(xué)中，高職院校教師也會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，但是活動(dòng)類(lèi)型非常單一，學(xué)生活動(dòng)的目的也是為了通過(guò)考試而已。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師只是給學(xué)生講解規(guī)則，忽略了學(xué)生的品質(zhì)和習(xí)慣，更是不重視課程思政元素的融入，造成思政教育和體育課程脫節(jié)，教師只通過(guò)體育教學(xué)，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，這不符合新時(shí)代的育人要求和目標(biāo)。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能支撐課程改革

從高職院校體育課程考核方式來(lái)看，占據(jù)主導(dǎo)地位的依然是技術(shù)達(dá)標(biāo)，這影響了課程思政元素的融入，因?yàn)檎n程思政元素的評(píng)價(jià)和考核幾乎和技術(shù)無(wú)關(guān)。而教學(xué)評(píng)價(jià)體系是否完善，這不僅會(huì)對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生影響，更是會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)槿狈ν晟频慕虒W(xué)評(píng)價(jià)體系，在教學(xué)過(guò)程中，教師不夠關(guān)注學(xué)生的意志和思想培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)看，這會(huì)影響公共體育課程改革。

M=(mij)N×l,mij∈{1,0,-1}為編碼矩陣，在生成初始種群時(shí)，令編碼長(zhǎng)度l=Int「log2N?[11]，N為類(lèi)別數(shù).C為多類(lèi)混淆矩陣.E=(ei)1×l為l個(gè)基分類(lèi)器在驗(yàn)證集上的分類(lèi)正確率.ε為M在驗(yàn)證集上的多類(lèi)分類(lèi)錯(cuò)誤率.

（六）教學(xué)觀念不夠合理

學(xué)校的辦學(xué)方針會(huì)影響教學(xué)觀念，高職院校同樣如此。到目前為止，大部分高職院校還是不夠重視體育教育，雖然我國(guó)當(dāng)前積極提倡素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育制度并沒(méi)有發(fā)生任何改變，所以所有學(xué)校還是以學(xué)生的文化課成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，高職院校也是如此，一味地希望提高學(xué)生的文化課成績(jī)，忽略了體育課程的重要性，甚至以文化課程取代體育課。當(dāng)然，不排除部分高職院校比較關(guān)注體育教育，但是，在教學(xué)時(shí)，教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的體育鍛煉，不考慮學(xué)生的素質(zhì)和品德，這也影響了高職院校體育教學(xué)效率，無(wú)法真正體現(xiàn)體育教學(xué)的價(jià)值。

五、課程思政背景下高職學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)新高職體育教學(xué)內(nèi)容

在課程思政背景之下，高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，使得教學(xué)內(nèi)容更豐富，更合理且更貼合學(xué)生的需求。在以往的教學(xué)中，教師以理論為核心，雖然也引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，但是訓(xùn)練比較少。在后續(xù)教學(xué)中，教師需要融入課程思政元素，不僅傳授理論知識(shí)，更要滲透思想政治教育內(nèi)容，幫助學(xué)生提高體魄，并形成良好的思想意識(shí)，形成正確三觀等，保證學(xué)生畢業(yè)之后也能積極參與體育運(yùn)動(dòng)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，形成更好的個(gè)人品質(zhì)。

（二）設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上述分析來(lái)看，當(dāng)前高職體育教學(xué)過(guò)程中缺乏明確的目標(biāo)，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，明確教學(xué)目標(biāo)非常重要。筆者認(rèn)為，就高職院校體育教學(xué)而言，目標(biāo)應(yīng)該涉及以下幾方面。

1.技能目標(biāo)

所有的課程都要考慮到實(shí)際運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，并幫助他們形成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，確保學(xué)生即使畢業(yè)之后，也能積極參與體育訓(xùn)練，保證技能不退化。

2.心理目標(biāo)

體育教學(xué)不能純粹的以提高學(xué)生的身體素質(zhì)為最終目標(biāo)，根據(jù)有關(guān)研究結(jié)果來(lái)看，一個(gè)人如果擁有良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，健身頻率較高，那么就會(huì)具備更充足的精氣神，而且能夠有效抗壓。作為高職學(xué)生，在畢業(yè)之后，他們會(huì)遇到各種各樣的壓力，因此，在體育教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理承受力，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，確保他們進(jìn)入社會(huì)之后能夠適應(yīng)新環(huán)境，滿(mǎn)足工作要求。

各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都能為學(xué)生的身體健康帶來(lái)好處，如改善呼吸系統(tǒng)、增強(qiáng)免疫力、強(qiáng)化肌肉力量等。在課程思政理念下，教師需按照對(duì)應(yīng)的教育目標(biāo)，對(duì)體育技能素養(yǎng)實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)。

4.能力目標(biāo)

此處的能力目標(biāo)主要指代的是高職學(xué)生的職業(yè)能力。作為高職院校體育教師，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置的目標(biāo)應(yīng)該考慮到學(xué)生的職業(yè)能力，比如競(jìng)爭(zhēng)能力、團(tuán)結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力等，將其融入體育教學(xué)中，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

（三）激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)

1.體育意識(shí)

高職院校教師在體育素養(yǎng)的培養(yǎng)中，需要堅(jiān)持課程思政理念，促進(jìn)教學(xué)模式，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，幫助學(xué)生形成體育意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，把體育教學(xué)的價(jià)值和作用發(fā)揮出來(lái)，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展以及成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.樂(lè)觀精神

在課程思政背景下，高職體育教學(xué)還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)他們形成樂(lè)觀精神。體育教學(xué)中避免不了體育競(jìng)賽，而在競(jìng)賽活動(dòng)中，部分學(xué)生難免會(huì)失敗，失敗之后的學(xué)生會(huì)有強(qiáng)烈的挫敗感，這會(huì)影響他們的自信，導(dǎo)致他們后續(xù)學(xué)習(xí)受影響。在該情況下，教師要及時(shí)地進(jìn)行雙重鼓勵(lì)，除了對(duì)勝利的一方進(jìn)行大力贊揚(yáng)之外，針對(duì)失敗的學(xué)生，教師不能指責(zé)批評(píng)，而是要及時(shí)地安慰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生形成樂(lè)觀精神，確保他們?cè)谖磥?lái)遇到問(wèn)題和挑戰(zhàn)時(shí)也能夠迎難而上，積極面對(duì)。

3.終身運(yùn)動(dòng)

在課程思政背景下，高職體育教師要引導(dǎo)學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)。為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，并激發(fā)他們的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)，使得學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)精神，這有助于推動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。這也和我國(guó)提出的“全民健身”理念相契合。

（四）充分利用榜樣力量

在體育素養(yǎng)教育中，愛(ài)國(guó)情懷是不可或缺的內(nèi)容。在課程思政背景下，教師更要重視通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。我國(guó)始終致力于提高廣大人民群眾的國(guó)民素質(zhì)，這就要求高職教師重視思想政治教育，體育教師同樣如此。而在該過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮榜樣的作用，將榜樣的力量發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好素養(yǎng)。比如為他們講解姚明、劉翔等生平事跡，分析他們的成功案例，講述其他體育新聞等，通過(guò)榜樣的力量吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們形成良好的品質(zhì)，并培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷。

（五）立足體育課堂教學(xué)

在培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)的過(guò)程中，主陣地在于體育課堂，通過(guò)體育課堂教學(xué)，幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)技能，提高他們的體育意識(shí)，增強(qiáng)他們的體育品德等。體育素養(yǎng)的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，需要不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐。在課程思政背景下，把思想政治教育和體育融為一體，能夠生成獨(dú)具特色的思政教育體育模式，充分利用體育資源，這種教育對(duì)學(xué)生發(fā)揮的作用更直接且更深刻。作為體育教師，在教學(xué)時(shí)，需要立足于課堂，合理使用教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)體育教學(xué)讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及責(zé)任感等。而這些素質(zhì)又能夠促使學(xué)生積極投入體育運(yùn)動(dòng)，最終提高學(xué)生的身體機(jī)能。

（六）營(yíng)造校園體育文化氛圍提高體育素養(yǎng)

高職院校要實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，僅依靠課堂教學(xué)是不可能實(shí)現(xiàn)的，要培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，僅通過(guò)公共體育課程也是無(wú)法達(dá)到的。在課程思政背景下，高職院校教師需要組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的體育文化活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與，在潛移默化中提高他們的體育素養(yǎng)。在活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，教師要重視融入“價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)”思政主題，讓學(xué)生親自去感受體育賽事的震撼，這更有利于幫助他們形成良好的思想品質(zhì)。同時(shí)，思政課程主題的課外體育活動(dòng)和公共體育課程之間相輔相成，相互影響，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，發(fā)揮立德樹(shù)人的功能。體育教師要豐富公共體育課的內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，開(kāi)展深受學(xué)生青睞的體育活動(dòng)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)力，培養(yǎng)他們形成體育素養(yǎng)。

（七）建立完善的課程評(píng)價(jià)體系

在所有科目的教學(xué)中，課程評(píng)價(jià)體系都非常關(guān)鍵，體育教學(xué)也是如此，要培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，完善課程評(píng)價(jià)體系非常重要。尤其是在課程思政大環(huán)境下，教師需要對(duì)課程評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化和完善，以原有的教學(xué)評(píng)價(jià)為前提，在其中融入思想品德，職業(yè)素養(yǎng)以及愛(ài)國(guó)主義等內(nèi)容，讓學(xué)生重視體育學(xué)習(xí)中非技能學(xué)習(xí)。此外，在體育素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師還需要深刻探索課程思政評(píng)價(jià)模式，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的體育知識(shí)和技能掌握度，并反饋他們的綜合素養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，目前高職學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)還存在一些問(wèn)題和不足，在課程思政背景下，必須改正當(dāng)前的問(wèn)題，作為高職體育教師，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念和思想，緊跟時(shí)代潮流，為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)。不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)體育活動(dòng)的創(chuàng)新，發(fā)揮榜樣的作用，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，完善課程評(píng)價(jià)體系等，將思政教育和體育教育融為一體，增強(qiáng)學(xué)生的體育技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，將學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。