劉健 深圳市南山外國(guó)語學(xué)校（集團(tuán)）大沖學(xué)校

羽毛球是一項(xiàng)非常適合我國(guó)國(guó)情的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣越來越大。在全國(guó)各地，不論是居民區(qū)還是健身場(chǎng)所，都能看到有人參與羽毛球運(yùn)動(dòng)。很多小學(xué)生在家長(zhǎng)和整體社會(huì)氛圍的影響下，從小就會(huì)接觸羽毛球。因此，體育課程作為發(fā)展小學(xué)生身心健康的重要途徑，應(yīng)該對(duì)羽毛球教學(xué)予以充分的重視。要通過趣味教學(xué)，激發(fā)并保持小學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的興趣，提升小學(xué)羽毛球教學(xué)的效果。特別是在步法等運(yùn)動(dòng)技能方面，要通過趣味教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的理解，強(qiáng)化小學(xué)羽毛球教學(xué)的整體質(zhì)量。

一、趣味教學(xué)概述

所謂“趣味教學(xué)”，指的是根據(jù)課程的要求和具體規(guī)則，將游戲等趣味元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的教育模式。趣味教學(xué)非常適合小學(xué)階段的教學(xué)工作，與小學(xué)生的身心特點(diǎn)相符合，能夠避免學(xué)生對(duì)教學(xué)過程產(chǎn)生厭煩等各種負(fù)面情緒，而且能夠以學(xué)生比較熟悉的趣味形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。因此，趣味教學(xué)已經(jīng)被普遍引入了小學(xué)課堂，其中就包括體育課堂。不過，因?yàn)閷W(xué)科學(xué)段及學(xué)生個(gè)人特征的不同，趣味教學(xué)的具體形式會(huì)有一定的差異。比如對(duì)于好勝心較強(qiáng)的學(xué)生，競(jìng)賽就會(huì)是一種比較有趣的學(xué)習(xí)途徑。

趣味教學(xué)想要發(fā)揮出應(yīng)有的作用，需要注意三方面的問題。首先是剛才所說的具體教學(xué)形式。趣味教學(xué)形式需要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的感官，要讓學(xué)生明確趣味形式的具體規(guī)則與參與方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是教學(xué)意義，趣味教學(xué)的根本目的在于教學(xué)，而不是趣味，所以要通過趣味形式和內(nèi)容來提升教學(xué)質(zhì)量，而不能只關(guān)心學(xué)生是否獲得了快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。第三是趣味與教學(xué)之間的平衡，也就是如何較好地處理上述兩點(diǎn)的關(guān)系，高效地將知識(shí)技能傳達(dá)給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)羽毛球的趣味教學(xué)來說，同樣要注意以上問題。

二、小學(xué)羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺少系統(tǒng)性

雖然羽毛球已經(jīng)開始進(jìn)入小學(xué)體育課堂，而且也已經(jīng)取得了一些教學(xué)成果，但總的來看，其中還有一些需要改進(jìn)完善的地方。首先，當(dāng)前的小學(xué)羽毛球教學(xué)還不夠系統(tǒng)。比如在教材方面，目前國(guó)內(nèi)還沒有能夠在小學(xué)階段通用的羽毛球教材，使得教師在教學(xué)中有一定的隨意性。除了知識(shí)和技能的規(guī)范之外，如何開展教學(xué)工作，達(dá)到何種教學(xué)成果大都由教師自己決定。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師又會(huì)較為隨意地對(duì)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使得學(xué)生也因此對(duì)學(xué)習(xí)羽毛球變得不再嚴(yán)肅和認(rèn)真，降低了小學(xué)羽毛球教學(xué)的質(zhì)量。

缺乏系統(tǒng)性帶來的另一個(gè)后果是教學(xué)的趣味性過少或者過多。因?yàn)闆]有較為完備的計(jì)劃，所以趣味因素的出現(xiàn)也比較隨意?？赡苓B續(xù)幾節(jié)課都有不同的趣味游戲，在這一階段耗費(fèi)了大量時(shí)間、精力在游戲上，學(xué)生知識(shí)技能的提升反而比較滯后；而在隨后的一段時(shí)間，教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，又組織了大量的訓(xùn)練，趣味因素明顯減少，造成學(xué)生的不適應(yīng)及學(xué)習(xí)難度的加大，課堂的趣味氛圍蕩然無存。因此，教師應(yīng)該從整體的角度思考小學(xué)羽毛球的趣味教學(xué)工作，將趣味教學(xué)作為一種有效的模式，而不僅是滿足臨時(shí)需求的手段。

（二）缺少參與性

其次，當(dāng)前部分小學(xué)的羽毛球教學(xué)缺少參與性。比如，有的教師雖然認(rèn)為有開展羽毛球教學(xué)的必要和條件，但是并沒有作為一項(xiàng)重要的教學(xué)項(xiàng)目，而是看作一種發(fā)展學(xué)生興趣的方式，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較有限。學(xué)生固然可以在這種情況下感受到自由參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的樂趣，但他們其實(shí)并沒有真正有效地參與到羽毛球運(yùn)動(dòng)中去，很多時(shí)候是在依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺打羽毛球。還有些教師本身在羽毛球方面的技能水平不是很高，又不注意自身的學(xué)習(xí)與提高，能夠教給學(xué)生的知識(shí)技能有限，也會(huì)造成以上結(jié)果。

從本文所討論的趣味教學(xué)角度來看，小學(xué)生的參與程度也是不足的。部分教師沒有控制好上文所說的三個(gè)要素，導(dǎo)致課堂上的趣味因素千篇一律，引發(fā)學(xué)生的“審美疲勞”；或者趣味元素只能滿足少部分學(xué)生的需要。結(jié)果造成學(xué)生在參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的時(shí)候變得散漫，寧可與同學(xué)聊天，也不愿意參與到所謂的“趣味課堂”中去。還有的教師則走向另一個(gè)極端，課堂上總是有太多的趣味元素，讓學(xué)生眼花繚亂，使得相關(guān)練習(xí)顯得尤其枯燥無聊，離開趣味元素學(xué)生的熱情就會(huì)一落千丈。這樣同樣不利于小學(xué)羽毛球趣味教學(xué)的持續(xù)有效開展。

三、小學(xué)羽毛球教學(xué)的重要意義

小學(xué)羽毛球教學(xué)現(xiàn)存的問題，使得其重要意義很難充分體現(xiàn)出來。首先，近年來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，信息化水平不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)幾乎滲透到每一個(gè)人的生活和工作之中，娛樂活動(dòng)越來越多樣化。但與此同時(shí)，人們進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)的意愿在迅速下降，體育鍛煉的頻率在減少。小學(xué)羽毛球教學(xué)能夠幫助學(xué)生從信息的“控制”下解脫出來，感受運(yùn)動(dòng)的力量，煥發(fā)出少年應(yīng)有的生命力，增強(qiáng)身體素質(zhì)，選擇更加科學(xué)健康的方式來放松身心，緩解學(xué)習(xí)給自己帶來的壓力，更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活。

其次，任何一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所需要的都不僅是健康的體魄，還有優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)智慧，雄厚的運(yùn)動(dòng)知識(shí)及良好的團(tuán)隊(duì)精神。比如羽毛球雙打比賽，沒有良好的配合不可能取得比賽的勝利，更何況每一位運(yùn)動(dòng)員背后還有教練、陪練、隊(duì)醫(yī)等人付出長(zhǎng)期的努力。在運(yùn)動(dòng)智慧方面則要理解羽毛球運(yùn)動(dòng)中的各種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，能聽懂各種技術(shù)動(dòng)作的原理乃至對(duì)某些動(dòng)作展開科學(xué)的分析、研究與改進(jìn)。小學(xué)羽毛球教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是全面的。但從目前來看，各種問題的存在使得上述重要意義尚未得到充分的實(shí)現(xiàn)。

四、小學(xué)羽毛球趣味教學(xué)的構(gòu)建策略——以步法訓(xùn)練為例

（一）豐富練習(xí)方式

基于以上論述，可以知道打造小學(xué)羽毛球趣味課堂是非常必要的。下面就將步法訓(xùn)練作為主要方向展開相關(guān)討論。首先，教師要豐富練習(xí)方式，在豐富的方式中有更多的機(jī)會(huì)融入趣味元素，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)。如上文所說，所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都是綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要實(shí)現(xiàn)體能的提升與技能的增強(qiáng)，需要學(xué)生掌握很多知識(shí)。教師要根據(jù)這種特點(diǎn)，讓小學(xué)羽毛球的步法訓(xùn)練形式豐富起來，比如可以有操場(chǎng)上的實(shí)踐訓(xùn)練，也可以有教室里的知識(shí)學(xué)習(xí)，然后再將趣味因素融入進(jìn)去，既提升教學(xué)的趣味性，又能成為理論與實(shí)踐的橋梁。

例如，教師可以在教室里使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過動(dòng)畫形式為學(xué)生展示什么是單一步法或應(yīng)急步法，單一步法中又有哪些基礎(chǔ)動(dòng)作，在羽毛球運(yùn)動(dòng)中分別起著什么樣的作用。一開始的多媒體教學(xué)應(yīng)該是幫助學(xué)生先建立起一個(gè)整體的印象，在隨后的教學(xué)中，則可以使用平板電腦等設(shè)備，每次講解一個(gè)基礎(chǔ)性動(dòng)作，然后就開始趣味訓(xùn)練活動(dòng)。過程中還可以穿插教師的示范和學(xué)生的模擬，對(duì)模仿比較好的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一來，知識(shí)學(xué)習(xí)也成了練習(xí)方式的一部分，多媒體技術(shù)則成了練習(xí)中的趣味元素。

（二）明確趣味因素

明確趣味因素是小學(xué)羽毛球趣味教學(xué)中另一個(gè)需要特別重視的問題。因?yàn)榻處熕J(rèn)為的趣味因素，對(duì)于學(xué)生來說很可能并不如此。羽毛球運(yùn)動(dòng)是帶有一定的藝術(shù)性的，很多人在觀看羽毛球比賽的時(shí)候會(huì)感受到一種特殊的美感。如果學(xué)生對(duì)此有所領(lǐng)悟，那么從藝術(shù)感的角度加以解釋，就能成為教學(xué)中的趣味因素；但如果學(xué)生只是將其作為沒有什么特殊之處的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，那么教師的講解就得不到學(xué)生的理解與共鳴，趣味因素也就不復(fù)存在了。所以，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，并在此基礎(chǔ)上明確趣味因素。

以應(yīng)急步法為例。一般情況下，當(dāng)在比賽中遇到意外情況時(shí)，正常的步法無法滿足比賽的需要，應(yīng)急步法的必要性也就體現(xiàn)了出來。因?yàn)閼?yīng)急步法對(duì)應(yīng)著各種令人目不暇接的比賽場(chǎng)景，所以對(duì)喜歡新鮮事物、習(xí)慣于接受視覺刺激的學(xué)生來說有著很強(qiáng)的吸引力。教師要從這一點(diǎn)出發(fā)來尋找和應(yīng)用趣味元素。比如制作一段經(jīng)過特效處理，看起來就像是動(dòng)畫片的精彩比賽集錦，讓學(xué)生看到場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員是如何應(yīng)用應(yīng)急步法化險(xiǎn)為夷的，然后再帶領(lǐng)學(xué)生展開能力范圍內(nèi)的應(yīng)急步法練習(xí)，學(xué)生的積極性會(huì)強(qiáng)烈得多。

（三）滿足差異需求

小學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)存在各種各樣的差異。比如，有的學(xué)生在小學(xué)羽毛球教學(xué)開始前就因?yàn)榧议L(zhǎng)的影響參與過羽毛球運(yùn)動(dòng)，有著一定的能力基礎(chǔ)和比較雄厚的興趣；還有的學(xué)生不僅沒有接觸過羽毛球運(yùn)動(dòng)，還在體能和技巧方面存在不足之處。對(duì)于這兩類學(xué)生來說，顯然不能采用完全相同的教學(xué)內(nèi)容、形式與目標(biāo)。而對(duì)于趣味教學(xué)來說，他們所感覺到的趣味也是不同的。對(duì)于前者來說，有一定挑戰(zhàn)性的步法訓(xùn)練可能更有趣，但對(duì)于后者來說則會(huì)因?yàn)闊o法完成而感到沮喪失望，失去對(duì)羽毛球步法訓(xùn)練的興趣。

因此，教師在構(gòu)建小學(xué)羽毛球趣味課堂時(shí)，必須瞄準(zhǔn)并滿足學(xué)生的差異化需求。比如，對(duì)于能力基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，可以讓他們多觀看一些動(dòng)畫視頻講解，組織以基礎(chǔ)步法為主題的游戲，讓學(xué)生逐漸熟悉；能力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生則可以適時(shí)進(jìn)行各種比賽，教師也可以親自下場(chǎng)與學(xué)生對(duì)抗，充分挖掘?qū)W生的潛力，用激烈的比賽來體現(xiàn)羽毛球運(yùn)動(dòng)的特殊趣味和魅力。教師還可以適時(shí)組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互促進(jìn)，分享自己的想法與經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提出有趣的小組合作學(xué)習(xí)形式。

（四）開展有趣活動(dòng)

這里所說的“有趣活動(dòng)”指的是有主題的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)羽毛球教學(xué)中可以有各種游戲，比如讓學(xué)生模仿教師的步法做出某些動(dòng)作，如果完成得不好要表演一個(gè)小節(jié)目；或者將基礎(chǔ)步法與一些動(dòng)物的動(dòng)作相聯(lián)系，模仿動(dòng)物就是在訓(xùn)練步法，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中帶上獨(dú)特的動(dòng)物叫聲。這些都是有趣的教學(xué)形式，可以賦予一定的主題成為趣味教學(xué)活動(dòng)，安排在課堂教學(xué)的合適位置。教師在課堂上提出的一些趣味問題等，嚴(yán)格來說無法構(gòu)成“活動(dòng)”，不在討論范圍之內(nèi)，但可以作為有趣活動(dòng)的一部分。

在這方面，除了需要教師的努力，還要將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生發(fā)揮出更大的作用。因?yàn)榻處煹臅r(shí)間精力是有限的，總是由教師來決定趣味教學(xué)活動(dòng)很可能會(huì)遇到瓶頸。教師可以在每次羽毛球教學(xué)結(jié)束時(shí)向?qū)W生介紹下節(jié)課的步法訓(xùn)練主題，讓學(xué)生回去之后觀看教師制作的微課內(nèi)容，思考可以用什么樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)并及時(shí)把自己的想法告訴教師，教師則選擇其中可行性較強(qiáng)的建議轉(zhuǎn)化為課堂上的趣味因素，完成趣味教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。自己能夠參與到課堂教學(xué)內(nèi)容與形式的確定，對(duì)于小學(xué)生來說本身就是一種非常有趣的體驗(yàn)。

（五）組織適當(dāng)對(duì)抗

羽毛球是一項(xiàng)競(jìng)技體育項(xiàng)目，小學(xué)羽毛球教學(xué)離不開比賽對(duì)抗。從小學(xué)生好勝心和表現(xiàn)欲比較強(qiáng)的天性來說，比賽對(duì)抗是一種非常有趣的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，更清晰地指明今后需要努力的方向。當(dāng)然，不排除一些學(xué)生的能力基礎(chǔ)比較弱，不能很好地參與到比賽對(duì)抗中去，或者因?yàn)樾愿竦脑驌?dān)心在比賽中“出丑”。針對(duì)此類問題，教師要做的不是無底線地對(duì)學(xué)生妥協(xié)，不組織或允許他們不參與比賽，而是通過趣味比賽激發(fā)他們的參與興趣，組織不同難度的比賽適應(yīng)他們的能力。

例如，經(jīng)過有效且持續(xù)的多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠積累很多有關(guān)步法的知識(shí)，而且頭腦中能夠建立起直觀的情境與知識(shí)相對(duì)照。教師可以讓學(xué)生展開天馬行空的想象，仿佛自己就是剛才比賽中的一員，同時(shí)對(duì)大家已經(jīng)取得的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)加以大力的贊揚(yáng)和肯定，讓大家都能熱血沸騰。隨后，教師再根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行分組，開展分組比賽，讓所有學(xué)生都能在其能力范圍內(nèi)充分展示和鍛煉自身能力。教師可以在比賽中進(jìn)行視頻記錄，結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生觀看視頻回放，指導(dǎo)步法中的問題，就像是大家真的在教練員的幫助下參與正式比賽一樣。

總之，趣味教學(xué)能夠有效提升小學(xué)羽毛球教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，也為我國(guó)培養(yǎng)更多羽毛球運(yùn)動(dòng)的后備力量。希望廣大教師能夠在該領(lǐng)域展開積極的研究與探索，成功構(gòu)建起小學(xué)羽毛球趣味課堂，取得越來越好的教學(xué)成果。